九岁儿童的情感发展特点

九岁少儿的感情发展特色

九岁少儿的感情发展特色

九岁少儿的感情发展特色

因为九岁少儿此时多数已读三年级，在学业上基本上已经由一年级的棘手期，二年级的困难期突围而出，少儿不再感觉学习是特别难的事，对待学习的态度和学习的踊跃性有了显然的改良。因此，当九岁少儿在学业上获得极大时，感情发展也随之产生了可喜的变化。我们常常能够看到孩子思想愈来愈活跃，表达上愈来愈流利，愿意就好多事和父亲母亲和伙伴睁开沟通商讨。

(一)向师性出现分水岭

什么叫向师性呢?其实就是学生对老师百依百顺的外内行为表现，而内在表现就是老师所讲的话更简单让学生们去聆听去思虑。家长对孩子特别愿意听老师话，而关于父亲母亲所说的话却大打折扣的现象常常不理解。其实这波及到集体效应，老师面对全班诸多学生时，老师像将军，学生们像士兵，在将军的一致命令之下，士兵们一致动作，哪个敢不听命令，军法从事。

提到分水岭，许多家长唯恐感觉最深刻，本来孩子在一二年级时问题还比较突出，但到了三年级，问题则慢慢消逝了。这说明经过家长和老师的配合与努力，让孩子在认知、理解能力、自控能力、次序感(恪守纪律)等方面有了显然的进步。但也有相当一部分孩子问题并无获得改良，如在讲堂上注意力不集中，课间成心搞损坏，常常私拿同学的物件，不肯意达成家庭作业，和同学、玩伴常常发生矛盾和矛盾，成绩愈来愈差(一小部分孩子已经出现常常不及格现

象)，家长常常接到老师的投诉，家长不论说什么孩子都不进去等等。

(二)感情的可控性渐渐增强

九岁少儿神经系统发育有了较大的提升，特别是大脑皮层的喜悦与抵制渐渐走向均衡。从本来情绪易激动，不加以掩盖和控制，发展到此刻已经有了较好的调理能力，绝大多数少儿能依据学校纪律

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九岁少儿的感情发展特色

要求拘束自己的激情;在发性情时，不骂人、不打斗;听课时能依据要求不随意发言;在达成作业时，能抵制自己想去玩儿的梦想;有的少儿还可以耐心地帮助同学，只管有些同学过去他们不喜爱。

家长还一定要清楚，在整个小学阶段，少儿的感情带有很大的颠簸性，常常会因为一些鸡毛蒜皮的小事闹情绪。比如孩子出错了，假如家长成心冷淡他们，用不了多久孩子就会主动来找父亲母亲认错，希望能谅解他们。但常常是好了伤痛忘了痛，很快老缺点又犯了。因此，需要家长在自己涵养方面增强，绝不可以再成天絮叨孩子，强迫孩子做他们不肯意做的事，不然，一旦激起孩子的抗争心理，常常会把亲子关系搞的更糟糕。

(三)母爱在深刻地影响着少儿的感情发展

只管我再三重申，父亲教育在孩子进入小学后要占主体地位，可是现实是好多父亲不重视家庭教育，只好由母亲一手承揽了。面对这类严重的现实，母爱怎样表达就至关重要。经过长久的察看和总结我发现，在相当多的家庭里，母亲不会表达对孩子的爱，只管孩子已经到了九岁，仍旧像对待幼儿同样体贴入微，珍爱有加。这类过分关注，承办取代很简单让少儿养成懒散的坏习惯。同时，还会产生附带影响——孩子听不进责备的话语，只需妈妈严格要求，正襟危坐，情绪表达不合理，很简单让孩子负面情绪被激化，长此过去，部分少儿会误以为妈妈不爱自己，妈妈不喜爱自己，这对建立稳固的相信的亲子关系特别不利。

在好多家庭里，母亲情绪自控能力特别弱，甚至能够用特别差来形容。母亲这类情绪管理自控能力充分裸露了一位母亲的素质和涵养。越是强势，越是暴力的母亲，越简单让少儿形成孤癖、率性、不相信他人、缺少自制能力等性格特色。因此，母亲的假如是教育的第一责任人，一定要增强家庭教育学习，不停完美自我，这样才能让孩子感情发展处于均衡稳固的发展。

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