社会，别偷走教师的幸福2

社会，别偷走老师的幸福！

教育是心灵的事业，做老师应当是一个幸福的职业。我国古代哲学家孟子曾讲过“君子有三乐”，其中“得天下英才而教育之”即是一“乐”。按照这种说法，老师从事的应该是让人快乐的工作。有一种对老师工作浪漫的、有诗意的描绘“阳光下最崇高的职业",按理说从事最崇高职业的人也应该是受人尊重的，而幸福很大程度上来源于被人尊重的主观体验。

反观现实，一个时期以来,我们的老师特别是一些中小学老师,长期处于身心俱疲的状态，他们的职业幸福感在下降，老师在抱怨，工作太辛苦，精神很疲惫，报酬有点低，缺少幸福感。现实尽管不尽如人意，但许多老师还是在自己的岗位上默默奉献,也体味着自己的“幸福"，当然，老师职业的幸福感需要有一点阿Q精神。

教育是一个国家的头等大事,国家重视教育是理所当然的事.可现实中,这种重视更多的表达在了对教育各种类型的检查评比当中，而老师是直接承担者。为了完成这一使命，老师受到的伤害最大.为了学生，很多的老师把自己大部分时间奉献给了学生，甚至没有时间来照顾家庭，很多老师没有时间教育自己的孩子就是最大的挖苦，不理解者还要说一句“自己的孩子都教育不好， 可真正的可以促进老还教书？”我们不断对老师提出新的要求，
师专业开展的培训少之又少,每次培训对老师往往是精神和经济的双重折磨，而这一折磨每次改革，甚至每次晋升都要发生。如

此重视教育，却有谁重视老师？

社会言论对老师的“妖魔化”，使老师整体形象受到破坏.老师的整体素质在整个社会中应该说是好的，但由于社会对教育的关注,教育界一点点阴影都会被媒体叮住不放，看看近几年对老师的报到吧,好事没见到多少,负面事件一大堆。这样的过分报道,无疑在一定程度上是对老师形象的“妖魔化”，使得本来应受人尊敬的老师变成了一个处处被疑心的小人，
谁还会把你老师当会事？这样的报道使老师的最后“光环"已不复存在了.很多的老师甚至是未老先衰、生活窘迫、精神颓废，甚至失去了对工作对人生一种美妙的生活期待.

老师界自身的理论定位出现偏向。由“师道尊严”到“老师主导学生主体”再到“以学生为本"，在强调学生地位的同时，老师的地位逐渐的下降是不争的事实.“以学生为本”并没有错,但“以学生为本”并不是不教育学生，不能批评和处分学生。假设我们把“以学生为本"简单的理解为满足学生的一切需要就大错特错了,“以学生为本”实际上是“以一切有利于学生开展”为本，只要有利于学生的开展,适当的惩罚也是必要的。今天我们对
“以学生为本"的错误理解,使得老师丧失了应有的教育教学权，甚至丧失了老师的尊严.在这样的理论定位下,老师无所适 一个不知自己要如何工作的人从,“快乐"了学生却苦坏了老师，
是不会有幸福感的.

作为促进学生的幸福和开展的人,假设老师的幸福和开展无

从谈起的话，要实现学生的快乐和开展是不可能的.所以，老师的幸福生活不是老师个人的事,老师这个职业获得自己的尊严、赢得自己的权利，让老师有真正意义上的幸福实际上关系到我们整个教育的开展。