怎样与小学生心理沟通

日记——小学生心理沟通的有效阵地

刘生梅

说到心理安康,大家都一脸惨重。面对一张张鲜活的面孔,似

乎谁也说不好，谁的心理是安康的？也许在微笑的背后，还隐藏

着什么，怎样的心理才是安康的？在和孩子们的长久接触中，我

们不难发现一些孩子存在着心里问题。作为心理安康教育工作者，

我们怎样进展及时地辅导,恰当地干预，引导孩子解决心理问题，

到达我们预期的教育目的,当然方法是非常重要的.

心理日记是展现学生心灵的一个窗口。学生可以在心理日记中记 从学生学会写日记开场，老师就可以指导学生写心理日记。

悄话;记下自己的心情故事;记下最真实而又美妙的学习生活。学

生可以在心理日记中宣泄内心的喜怒哀乐、迁移情绪和升华情感.

心理日记有助于学生抑制消极心理状态，完善自我人格,从而逐

步形成安康的心理.老师那么可以通过心理日记，及时地理解学

生的心理状态，理解学生的心理变化，知道他们的家庭背景，为

教育工作提供有益的线索.然后,老师可以根据理解的情况展开

心理教育活动，进展心理辅导。

（1)、学生个别心理辅导.在批阅学生的日记时，可以时不时的
做些批注,也可在日记末尾写上几句建议。这样，不仅拉近了师
生间的关系，也有利于及时矫正孩子的消极心理。让消极心理消
灭于萌芽状态.当然，有时不难发现，学生把自己包裹得严严的，
不轻易和你敞开心扉.这时，作为心理工作者，你可以在学生的
日记中，反给学生写日记,主动和他交流,往往会到达料想不到的
效果.通过理论，我发现这是一条比较行之有效的途径。也许是
指导者不用和辅导对象进展面对面的接触，这样可以防止他们害
羞、闭口不谈的为难，也许这也算间隔产生美感。写心理日记，
适宜学生心理辅导的年级跨度较大，
效果好，它是可以用来开展针对性大且持续性强的心理安康教育的平台。
（2）

学高段学生已进入青春发育期,他们缺少这方面的知识，但又对它充满了好奇.尽管,如今网络上有许多这方面的介绍，但他们毕竟和我们的教育对象有一定的间隔。这时,作为心理辅导者，我们可以请教有关专家，结合学生实际，
开展一次青春期知识讲座。这样既可以普及心理安康科学常识,又帮助学生掌握一般的心理保健知识,培养良好的心理素质.②确定心理安康教育课内容。通过心理日记的批阅，老师不难发现学生不同阶段的共性的心理问题。老师就可以利用心理安康教育课对学生进展团体心理辅导。例如,小学二年级孩子容易出现私拿别人钱物的现象。不少学生

和家长对此产生了困惑。老师们有时也会错误地认为如今的孩子

越来越不行，小小年纪就学会了偷。其实，我觉得这样下结论是

不正确的。这和孩子的年龄特点相适应的。我们不能盲目地批评

他们，应及时进展以这方面为内容的心理安康教育课，让孩子明

白该怎么做，该怎样抑制不安康的心理。

让我们都来试试，利用日记为走进学生心理多开一扇窗。