浅论学困生心理障碍及疏导工作

浅论学困生心理障碍及疏导工作
内容摘要：学困生都有或轻或重的心理障碍，老师应该先透视他们的“傲慢"心理的表现，挖掘造成他们这种心理的根源，然后针对情况进展疏导。疏导时首先要对他们有正确的认识和理解，其次才能热情的教育和帮助，在老师诚挚的关心和保护下，让他们逐渐走上正常学生的开展道路。

转化学困生的工作是当前施行素质教育的一个非常重要的课题，也是全面进步教学质量的可观要求。今我从学困生所谓的“傲慢”心理障碍和疏导的角度，谈谈我多年工作来的一些体会和做法。

一、“傲慢”心理障碍的透视

在平时班主任工作理论中，我常常看到这样一种现象：有些学生尽管学习成绩很差，但不仅毫无人们所现象的那种惭愧自卑的表现,反而比一般学生更神气.见了同学和老师，表现出一副“满不在乎”，甚至是“不屑一顾”的神态；对于一切荣誉性的场合，他们一是尽量防止参加,二是持玩世不恭的态度;对人对事，言论偏激,一语不合,给人难堪,甚至常以“看透世界”的人生哲学自居等等。擅长观察的老师会发现，那些在公共场合常常表现得“不可一世”的学困生，一旦一人独处，面对自己的时候，就会表现的垂头丧气,一副黯然神伤的样子。可见在他们十足的“傲慢”背后,掩藏着极度的自卑.他们之所以要在人多的场合表现出

那么一副神态，主要是出于一种病态的自尊和自卫的需要。由于

学习上的失败，使他们在社交上处于一种难堪的境地，自尊心受

到严重的挫伤，而此时,他们往往又难免要受到一些来自各方面

的刺激和打击，如：家长的责骂，同学的歧视，一些老师的不恰

当批评等等。这就极易使他们产生激愤、恼怒的对抗心理。出于

本能的对抗和自卫，他们的神经格外的敏感起来，对周围的一切

都持疑心态度，甚至是敌视态度,尤其是对那些比较明显的“目

的”更是严阵以待，取主动进攻的态度。经历告诉我们，一旦他

们的学习成绩好转,周围环境改善,他们的这种“戒备”就会消除。

二、“傲慢”心理障碍的疏导

消除学困生的心理障碍，不仅是全面进步教育质量的要求,也

是教育工作者职业道德的要求，每个老师必须积极做好学困生心

理障碍的疏导工作。

1、正确认识和理解他们

马卡连柯说:“教育工作中的百分之一的废品,就会使国家遭

受严重的损失”。假设我们培养的人才质量差，不合格，那不仅

是教育的失败问题，还会直接对社会的政治和经济产生不良的影

响。因此，必须形成“转化一个学困生和输送一个优等生同样重

要”的共识，把转化学困生摆到重要的位置上来。其次，要擅长

变换角色,站在学生的角度，设身处地地理解他们的心理,对他们

要宽容，不要老是“恨铁不成钢”，一味地批评指责他们，尤其

是不要当众挖苦挖苦他们，形成对立情绪，对他们一般采取分别

分散方式，使其真正从内心感到老师是关心和保护他们。只有这

样，老师才能获得教育的主动权。

2、热情的教育和帮助

消除心理障碍，从根本上说，要帮助学困生树立正确的人生

观、世界观、道德观，并可以正确地认识自我.要在集体中给他

们创造一定的表现自我的时机，让他们也能体验到成功的喜悦。

要擅长引导、帮助他们订立切合实际的奋斗目的，使他们的情感、

意志、行为受到目的；要擅长引导他们从先进人物、先进事

迹中汲取动力，激发他们积极进取的意识,要擅长运用正反面实

例教育他们，帮助他们进步区分是非、真伪、善恶的才能；对他

们的错误要予以耐心的教育和帮助;对错误情节严重的要严肃处

理，必要时给予相应的处分，并要求其作出深化的自我批评；还

可以通过开展丰富多彩的活动如兴趣小组、社会理论等，给他们

充分展示自我的时机，进步他们的自信心。

3、诚挚的关心和保护

不知哪位说过“教育的技巧全部微妙在余如何热爱孩子”。

学生，尤其是学困生，从心理上来说需要爱,对他们只有诚挚的

老师的爱，才能弥补他们心理上的缺陷,消除他们心理上的障碍。

保护学困生首先表达在人格上尊重他们,当他们范错误时,尽量

防止在公共场合下批评，以维护他们的“面子”；当他们考试失

败时，不要指责、抱怨他们，要耐心帮助他们找出失败的原因，指出解决问题的方法；对他们身上表现出来的优点和长处要紧紧抓住，假设是埋伏的要沙里淘金，去寻找、去挖掘，假设是微弱的，要扬其所长，尽量给予更多的褒扬和鼓励.其次，生活上关心他们。在学习中要注意激发他们的学习兴趣，
根据他们的实际需要悉心引导，培养他们的思维才能、创造才能、动手才能.还要关心他们的精神生活，要经常组织他们阅读优秀的课外书籍，参加各种有益的兴趣活动，扩大他们的视野，改变他们对人生的看法。要经常为他们疏通各方面的关系,不让同学和伙伴轻视、嘲讽他们,不让家长和亲友责难他们,让他们在宽松和谐的环境中活泼愉快的成长。另外，在活动中让他们自己动手动脑，亲身努力获得成功，在成功中体验自己价值。这样，学困生就会渐渐地走出困境，逐步走上正常开展的道路.