《称赞》教案设计 篇5

　　《称赞》是人教版二年级上册第18课,本单元的主题是:"别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作."其实,只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果.毕竟爱听好话,这是人们的正常心理,获得他人和社会的认可,也是人们的正常需要.而称赞的过程就是认可和鼓励的过程,就是友好相处的基石.

　　文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!本课在设计时以"称赞"为基点,自主感悟"称赞"的神奇魅力,体会称赞带来的快乐.课堂上让学生不断地获得"称赞",体验快乐,把故事中的道理与学生自己周围的世界联系起来,从细节处见真诚,从平淡中见深情.课堂主要通过创设情境,充分激发学生的阅读兴趣,让学生用自己对课文的领悟取代教材的讲解分析,整个过程张扬学生个性,激发学生灵性.

　　学习目标:

　　1,学习刺猬,板凳,糙,但,傍,椅,瞧,留等10个生字,学写"板"和"椅"两个生字.

　　2,正确,流利地朗读课文,体会称赞带来的快乐.

　　3,学着发现别人身上的优点.

　　教学重点:有感情地朗读课文.

　　教学难点:体会称赞带来的快乐,善于发现别人身上的优点.

　　教学准备:多媒体课件 称赞卡

　　教学过程:

　　一,激情导入

　　今天我们要走进美丽的大森林,去认识两位新朋友,他们正迫不及待地想和我们见面呢,看,他们来了!(依次出示小刺猬和小獾图)谁来叫叫他们的名字 ("刺猬"的"猬"是轻声)(板书:小刺猬 小獾)

　　二,初读课文

　　1,小刺猬和小獾之间究竟发生了怎样的故事呢,你看!

　　这个故事有个好听的名字,叫——(板书:称赞)读一读.

　　2,想读读这个有趣的故事吗 这个故事就在书中的第85页,快去读一读吧,如果遇到不认识的字,要请书上的小叶子帮忙哦!

　　3,在小朋友读书的时候,老师发现有两个字很容易念错,来看看.(多音字"背")

　　4,在读故事的过程中你遇到了难读的字词了吗 课文中的词语宝宝捎信给我,要考考你们呢,看看你们能不能念出它们的名字.

　　( 板凳 粗糙 但是 傍晚 椅子 瞧一瞧 留下)

　　(1)抽生读,你觉得哪个字容易念错,给大家提个醒.

　　(2)去拼音抽读

　　(3)重点强调"板凳"和"椅子",并区分.(火眼金睛)

　　5,过渡:这椅子和板凳做起来可难了,要写好这两个字也不容易哦!我们来看看.

　　指导书写:板 椅.

　　(1) 仔细观察两个字,你发现了什么

　　(2) 范写"板"

　　(3) 指导写"椅",写它的右边要注意什么

　　(4) 生练写

　　三,朗读感悟

　　小朋友们真厉害,读了一遍课文就和课文中的生字宝宝交上了朋友,而且还把他们写得非常漂亮.老师忍不住要称赞你们:你们真能干!我们课文中的小獾也非常能干,他得到了小刺猬的称赞.

　　看谁最能干,快从书中找出小刺猬称赞小獾的话.

　　反馈:

　　a"你真能干,小板凳做得一个比一个好!"

　　1, 看看,这就是小獾做的三个小板凳.板凳做得怎么样 (出示"粗糙")读一读.你从哪里看出小板凳很粗糙

　　2,看到这么粗糙的三个小板凳,小刺猬却称赞小獾说(生读a).

　　小獾的板凳做得那么粗糙,小刺猬为什么还要称赞他 (因为他很认真)

　　你从课文哪个地方知道的

　　(板凳做得很粗糙.但是看得出,他做得很认真.)读一读.

　　从哪里看出他做得很认真

　　引导想象,指导朗读.

　　孩子们,小獾做第一个板凳的时候,蝴蝶飞来了,蜻蜓飞来了,小獾和他们玩耍了吗 过了一会儿,小白兔蹦蹦跳跳地来找小獾做游戏,小獾去了吗 为什么啊 多专心的小獾啊,读一读.

　　第一个板凳终于做好了,但是一放在地上,东倒西歪的,根本放不稳,小獾满意吗 小獾决定怎么办 多认真的小獾啊,再读一读.

　　当小獾做第二个板凳的时候,太阳越升越高,天气越来越热,你们想象他这时候脸上全是什么 身体会有什么感觉 他放弃了吗 再读一读.

　　当小獾做好第三个板凳的时候,一看,第三个板凳还是那么粗糙.

　　3,这时的小獾有点儿泄气了,他说:"哎,这可是我做的第三个小板凳了,怎么还是这么粗糙 "

　　理解"泄气",你泄气的时候是什么样子的 做一做.

　　当时泄气的小獾就是这样的.

　　这时候的小獾多么需要别人的鼓励和称赞啊!

　　正当这时候,小刺猬蹦蹦跳跳地来了,谁愿意当当小刺猬,鼓励小獾,给他勇气吧!(再读a)

　　4,是啊,就是有了小刺猬的称赞,小獾才不会泄气,继续坚持着,努力着,不停地做啊,做啊.到傍晚的时候,奇迹发生了!

　　(瞧,我已经会做椅子了.)谁来做小獾读一读 会做椅子了你高兴吗 再读一读.

　　(出示图片)你瞧,这就是小獾做的椅子,说说这是一把怎样的椅子啊

　　引导想象:

　　小朋友们,刚开始小獾连板凳都做得很粗糙,到后来,小獾都会做椅子了.这是多大的进步啊!其实,为了做好这把椅子,小獾也付出了很多很多的努力,碰到了好多好多的困难.想想小獾在做椅子的过程中会遇到哪些困难

　　对啊,在遇到这些困难的时候,小獾也泄气过,但是当他想放弃的时候,他又想到了小刺猬的称赞(再读a)

　　5,小獾会做椅子了!这奇迹来自于小刺猬的称赞.快看看小獾是怎么说的

　　(出示句子"在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信.瞧,我已经会做椅子了.")

　　对啊,小刺猬的称赞让小獾有了——(板书:自信),才使小刺猬越做越好.

　　6,小獾从做粗糙的板凳到会做椅子,小刺猬的称赞可帮了大忙,我们再来称赞一下小獾吧!(加上表情再读a)

　　四,拓展文本,延伸课堂(小练笔)

　　小练笔:称赞给小獾带来了勇气,带来了自信.称赞的力量真大啊!我们每个人身上都有优点或进步,快去称赞身边的小伙伴吧!小朋友,相信小伙伴有了你的称赞,表现会越来越好的!

　　出示"称赞卡",简介写法.把你的称赞大声地说出来,送给小伙伴吧!

　　五,小结升华

　　孩子们,称赞的话最动人,称赞的声音最好听,这节课我们知道了小刺猬的称赞让小獾有了自信,那么小獾的称赞给小刺猬带来了什么呢 这个问题我们等到下节课再来解决.

　　板书设计:

　　称赞

　　小刺猬 小獾

　　自信

　　课后反思:

　　现在几乎都是独生子女,尤其对于低年级的小朋友,不善于发现别人的优点,却很会挑别人的毛病,在他眼里只有自己最行.针对社会现状,我觉得很有必要对学生进行这方面的教育,《称赞》是教育孩子学会称赞的良好文本.课堂上,我不断用自己的称赞让学生感受着称赞的神奇魅力:"你真能干,这么快就找到了!你读得真好,我仿佛看到脸上全是汗水的小獾还在坚持着!听了你的称赞,小獾一定会信心十足,继续努力的!从你的朗读中,我听到了称赞的力量!"诸如此类,既是对学生朗读的肯定,也是在潜移默化中让学生感受到称赞的力量.

　　在课堂上,我从两方面进行落实:一是从言语的诵读,体味中感知故事的内容,并运用想象追索来丰厚文本,展现情境,引领学生进入文本.如在指导学生朗读"你真能干,小板凳做得一个比一个好!"这句话时,通过五次情境的创设,用层层推进的方法来指导学生的朗读,使学生读得一次比一次有进步.另一方面,在文本的学习中丝丝入扣地渗透文本所传达的称赞的作用,摒弃生硬的说教,而是让学生通过情境想象,人物移情水到渠成地感知到称赞的作用.

　　课堂延伸部分,根据本文的重要句式:"你真能干,小板凳做得一个比一个好!"让学生自己试着用"你真能干, !"称赞身边的小伙伴,让他们学以致用.小练笔为三年级的写作教学打下基础.

　　课堂总是有遗憾的.整堂课中,大部分学生的热情被激发,和老师一同真正走入文本,和课文中小刺猬,小獾融为一体,用津津有味的朗读代替了对文本的理解.有个别孩子似乎还置身事外,没有真正融到文本中,以后的教学中我会继续努力,让课堂中的每一个孩子"跟我来"!