《学棋》 篇2

　　课题 ?????? ?13?? 学???? 棋 一、单元教材简析 ? ?本单元以培养学生良好的学习态度、精神品质为主体框架选取课文，设计练习。课文《学棋》、《“黑板”跑了》使学生懂得学习必须专心致志的道理。课文《晚上的 “太阳”》培养学生敢于创新的思想。课文《“闪光的金子”》让学生学习坚持不懈、不辞劳苦、全心全意为人民服务的高贵品质。 二、单元学情分析 ? 1、学生已经具备一定的识字能力，掌握了一定的识字方法，可引导他们运用偏旁拆分、换偏旁等方法自主识字、并学习运用形声字的形义关系帮助识字的新方法。 2、孩子积累了一定量的词汇，但对词的理解运用还不能很好地把握，可以联系上下文，运用换词或编歌谣的方法让学生来理解词语。 3、收集信息，整理信息在现代社会中显得非常重要，而本单元课文都是一些名人故事，因此了解名人时代、名人故事，拓展视野，对学生来讲也是一大收获。 三、本课教学目标 ? 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能用“一边......一边......”练习说话。 2、采用“创设情境”、“朗读感悟”、“发展情节法”等方法理解课文内容。 3、理解课文内容，教育学生懂得读书学习要专心致志的道理。 四、教学重点 ? 1、理解“能手、远近闻名、专心致志、走了神儿”等词语的意思。 2、掌握“一边……一边”的句式练习说话。 五、教学难点 通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得读书学习要专心致志的道理。 六、课前准备 多媒体课件 七、教学时间 两课时 ??????????????????? 教????????????? 学????????? 过??????????? 程 ??????????????????????????????? ??第一课时 教学目标 1、学会本课10个生字，认识新偏旁“鸟”。 2、理解生字组成的词语。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 ??? 教学环节 ??????? 教师活动 ?? 学生活动 ??? 设计意图 一、创设情境，导入 ? 1、小朋友，你们下过棋或看过别人下棋吗？ ?? 板书：棋qí）指名说：说说你用什么方法记住这个字。 下的什么棋呢？（象棋、军棋、跳棋、围棋..... 2、有两个学生去学棋。(板书：学）他们学的是围棋。围棋在战国时就有了，它分白子和黑子，后来围棋又传人日本和欧洲，现在呀，它已列人体育运动竞赛项目了，很多人都爱好它。 3、读课题，质疑（课文中的两个学生向谁学下围棋?两人怎么学的?最后的结果怎么样呢?） ? ? 指名说记字方法 交流 ? 了解围棋的历史 ? 读课题，质疑 这一环节通过创设情境，激发了学生学习新知的热情，让他们进入主动学习的状态。 ? ? ? ? ? 围绕课题质疑，可训练学生的思维能力，激发学生探求课文内容的兴趣。 ? ? ? ? ? 二、初读课文，学习字词。 ? 1、自学生字词 （1)请大家带着问题自己读一读课文，注意读准字音，读通句子，难读的句子多读读,画出不认识、不理解的字词。

　　查字典并联系上下文理解下列词语的意思。 ?(2)指名读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音。 ?? 围棋?? 能手　棋艺　弓箭　天鹅 　专心致志 远近闻名　　走了神儿

　　(3)指导理解词语。

　　能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。

　　课文中说谁是什么能手?(秋是下围棋的能手)

　　这是说秋的围棋下得怎么样?(棋艺高超)

　　棋艺：下棋的本领、技术。

　　专心致志：一心一意，集中注意力。

　　天鹅：生活在海边或湖边，全身白色。

　　长进：在学问或品行方面有进步。

　　(4)齐读生字词。 按要求自由读课文 ? ?

　　指名读词语 ? ? ? 理解词语 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 齐读生字词 ? 提出要求，给足时间让学生充分地自读，可以训练每位学生的读书能力。 ? ? ? ? ? 检查自读情况，由个读到齐读，使每位学生都有交流的机会，且循序渐进。 ? ? 运用多种方法理解词语，使学生学到了方法，也真正理解了词语的意思。 三、再读课文，了解课文大意。

　　1.各自轻声读课文，思考每个自然段讲了什么。

　　2.指名分段朗读课文，重点指导长句子的停顿、断句，教师可以示范读，领读。 3、再读课文，说说每个自然段讲了什么内容。

　　4、试着回答刚才自己提出的问题。 自读课文 指名分段朗读课文评议　　 再读课文，交流内容 尝试解决自己提出的问题。 《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。”理解内容，体验情感，都要以学生的充分阅读为前提，因此，设计多种形式的朗读，给学生充分的阅读时间，在读中整体感知，在读中有所感悟。 ? ? 四、指导书写 1、观察生字 2、认识新的偏旁“鸟” 3、交流识记的方法 4、交流书写时的注意点 5、学生看师范写，描红、临摹。　重点指导“专”、“弓”的写法。 ? 观察生字 认识新的偏旁 交流识记的方法 交流书写时的注意点 学生看师范写，描红、临摹。 充分发挥教材的优势，让学生自己去发现文字之间的联系，利用经验自主识字，充分调动学生的主动性，使主体作用得到有效发挥。 五、作业设计 1、读熟课文。 2、书写生字。 ? ? ????????????????????????????? 第二课时 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。并能用“一边......一边......”练习说话。 2、理解“能手、远近闻名、专心致志、走了神儿”等词语的意思 3、理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。 ?教学环节 ?????? 教师活动 ?学生活动 ??? 设计意图 一、复习导入 ? 1、这节课我们继续学习第13课——《学棋》。（齐读课题） 围棋　听讲　能手 天鹅　弓箭 长进 ?远近闻名 专心致志?? 走了神儿

　　2、请用一句简短的话概括一下课文写了一件什么事?

　　（两个学生跟秋学习下围棋的事。） ?3、那么，这两个学生为什么要跟秋学下棋呢？请小朋友打开课本，带着这个问题，读读第一自然段。

　　齐读课题 ? ? 开火车读词语，每人读一个。指名读，齐读， ? 指名交流 ? ? ? 生思考原因 ? ? ? 开火车认读词语，概括课文内容可以了解学生对本课生字词的认识情况和对文章内容的了解，以便在本堂课的教学中引起注意。 ? ? 以提问的形式自然导入课文的学习，激起学生学习的兴趣。 ? 二　学习第一自然段 ? 1、生自由读，出示第一节。 2、生交流（秋是个棋艺高超的人）你从哪些词语体会到的？ （1）“能手”是怎样的人？你能联系这句句子来说一说吗？（能手指熟练掌握一种或几种本领的人，在这里指秋是一位特别会下棋，棋艺高超的人） （2）还有哪个词也能看出秋下围棋很厉害？ 　棋艺就是指下棋的本领、技术。 　远近闻名：近处的远处的人都知道，指非常有名。 （3）原来，秋是一个特别会下棋的人，是一位下棋能手，我们可以简称棋手。小朋友们想想看，在生活中，还有哪些人在哪些方面本领特别大？我们可以称他们是什么方面的能手呢？ （4）指导朗读。 ?谁有本领把这句句子读好，让人一听就觉得读秋棋艺高超，名气大。（指名读——评价——齐读） 　过渡：都说“名师出高徒”，后来秋的这两个学生是不是都成了出色的棋手呢？（不是）你从哪里知道的？ 生自由读 ? 生交流并重点理解“能手、远近闻名”的意思。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 生交流各种能手 ? ? ? ? ? ? ? ? 指名朗读 评价 齐读 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 举一反三，让学生由围棋能手拓展到其他方面的能手，拓宽了学生的知识面，使学生对能手的理解更加全面、透彻。 ? ? ? ? 指导朗读力求巧妙，“谁能将秋的名气读得大一些”比“谁来有感情地读一读”更有启发性。 三、学习第三自然段 1、出示第三自然段，请小朋友们自由读读这一节。 2、指名交流，根据学生回答板书：出色的棋手?没有多大长进 （1）出色是什么意思？特别好，能不能换个词？（优秀） （2）长进是什么意思？（进步）没有多大长进是什么意思？没有大的进步。 3、知道了这两个学生学棋的结果，你们有什么问题要提吗？ （为什么跟同一个老师学习，一个学生成了出色的棋手，另一个学生的棋艺一直没有多大长进呢？ 自由读读这一节。 ? 指名交流，理解词语的意思。 ? ? ? ? ? ? ? ? 学生质疑 ? ? 在学生交流的过程中，适时地理解词语的意思，学生的体会完全是自主的。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 启发学生质疑出一个统领全课的大问题，比老师提出这个问题更有价值，而且使得整节课的教学过程形散神不散。 四、学习第2自然段 ? 1、过渡：同学们真会动脑筋！想知道答案吗？请看看文中插图，说说这两个学生怎么学的?

　　2、交流 3、那课文是怎么写的呢？请小朋友好好地读一读第二小节，找找和图相对应的句子，比较两个人的表现有什么不同? 4、交流 ：谁先读读第一个学生学棋的句子？

　　（1）出示句子：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。 （2）哪个词最能概括出这位学生的学习态度?（板书：专心致志）读词语。

　　你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志?（听，看，问这三个动作中看出这位学生学得专心致志）

　　（3）“一边听……一边看……”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的，这个学生在秋讲的时候不仅用耳朵认真听好，他的眼睛还紧紧盯着棋盘， 他学得多认真呀!

　　（5）练习用一边……一边的句式练习说话。

　　他一边听一边看。

　　中秋夜，我们全家人一边一边（?? ）。

　　（??）一边（ ?）一边（??）。　　 ?? 除了一边听一边看，这个学生遇到不明白的地方还要问上几句。猜猜看，他会问些什么问题？（老师，这个棋子为什么要摆在这里？放在这里对我有什么好处……）听了老师的解答，你们看，他脸上露出了会心的微笑，看来一定是明白了。 ?瞧，这个学生在学棋时他把整个儿心思都放在学棋上，这就是专心致志。（齐读成语） 你还知道哪些成语的意思和专心致志是一样的？（聚精会神、全神贯注、一心一意） 多好的学习态度和学习方法呀！好好读这位学生的表现，读到别人一听就明白你懂得专心致志这个词的意思了。 （5）指导朗读。指名读、齐读。 　5、另一个学生是怎么学棋的呢？谁来读一读相关的句子？（出示第二个学生学棋的句子） ?（1）如果说前一个学生学棋的态度可以用“专心致志”来形容，那这个学生学棋的态度可以用哪个词语来形容呢？???????????????????????????????????????????????????????????（板书：走了神儿 ） （2）书上描写这个学生走了神儿十分精彩，老师想请同桌合作来演一演“走了神儿”的样子。一人做这个走了神儿的学生，一人读这段话。注意读的同学要尽量读得好，演的同学注意表情，还可以做一些动作。现在开始练吧。 （3）哪一对同桌来表演？老师想当课文中的秋。 （4）师：心思不在学棋上了，而是去想其他的事了，这就是走了神儿。你还能想到哪些词？（心不在焉、三心二意） （5）看了表演以及刚才几位同学的交流，我想大家对“走了神儿”这个词体会得更深了，小朋友们再读的时候，一定会读得特别有感情。 生再次练读。指名读 （6）男女生分读，齐读这段话 　过渡：正因为这两个学生有着不一样的学习态度，所以才会有不一样的学习结果。咱们再来读读最后一小节。 ?观察插图，交流两个学生学棋的表现 ? ? ? 自由读课文，找找有关句子

　　交流第一个学生学棋的句子。 ? ? ? ? 说说最能概括这个学生态度的词语，板书“专心致志”。 找出体现专心致志的三个动作。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 练习说话。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 猜猜会问什么问题 ? ? ? ? ? ? ? ? 在感悟的基础上再次齐读专心致志。 ? ? 说说专心致志的近义词。 ? ? ? 指名读、评价、齐读。 ? ? 交流另一个学生的表现，读句子，说说重点词。 ? ? ? ? 板书“走了神儿” ? ? 同桌合作练习表演、 ? ? ? ? ? ? ? 同桌表演、评价。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 男女生分读，齐读这段话 ? ? 让学生观察插图，既训练学生的观察能力，又能对文章内容有初步的大概的了解。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 读书就是要字字入眼，这样才能体会到句子表达的全部感情。通过比较再来朗读这段话，就会有更加深刻的体会，读得也会更有滋味。

　　用一边……一边的句式让学生联系实际生活练习说话，使学生真正理解这样的句式是表示同时发生的事情，培养了学生的说话能力。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 这也是一处巧妙的朗读指导，不说“读得有感情”，而说“读到别人一听就明白你懂得专心致志这个词的意思了”，这样的指导因为富有启迪性而高效。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 设计表演这一环节，引导学生再一次认真读书。加深对课文内容的理解、感悟，促进内化。 ? ? ? 这两处朗读指导无任何刻意斧凿的痕迹，与教者范读相结合，恰到好处，浑然一体。 ? ? ? ? ? ?五、总结全文 ? 1、齐读最后一节。 2、看看老师黑板上的板书，你能用“因为……所以……”把这句句子说完整吗？ 　学下棋时，一个学生因为 （??? ） ，所以后来成了（??? ）；而另一个学生，因为 （??????），所以棋艺（????? ）。 3、你们看，几年后这两个学生出师了，师傅把那位棋艺没有多大长进的学生好好地教育了一番。（出示插图）结合板书，想一想，如果你就是师傅秋，会对他说些什么呢？请同桌练习，哪一组练得认真，就请谁到前面来表演？（师生评价） 4、你从中懂得了什么道理？??? 5、小朋友们说得真好，但是不能光靠嘴上说，还要看行动，你打算怎样专心致志地学习呢？（生交流，师板书） 对，像课文中的这个学生一样，学习时用小耳朵认真听好（板书耳），用小眼睛仔细看好（板书），遇到不明白的问题要及时用嘴巴问，（板书），最后还要用心记。（板书心），合成一个“聪”字。同学们，只要你用好了这四样宝贝，你就会成为一个聪明的孩子。所以我们学习时必须“专心致志”。 6、许多人凭着认真的学习态度和持之以恒的精神取得了很大的成就。就说现在的围棋吧，我国现在有很多围棋能手（马晓春、俞斌、常昊、周鹤洋等）其中聂卫平多次获全国、世界冠军，被誉为“棋圣”。同学们课后可以搜集他们的小故事读一读。??????????????? 齐读最后一节 ? 用“因为……所以……”说说学习态度和学习结果的关系 ? ? ? ? 拓展练说 ?

　　说说明白的道理 ? ? ? ? ? 交流自己今后学习的打算，明白学习时要耳到、眼到、口到、心到，就会变聪明。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 介绍我国现在的围棋能手。 ? 用“因为……所以……”的句式说清了学习态度和学习结果的关系。 ? ? ? ? ? ? ? 此处表演，专家谓之“发展情节法”，寓教于乐，于学生的口语训练中揭示了课文主题。 ? ? ? ? ? ? ? ? 用一个聪字形象地揭示了学习取得收获的秘诀：学习时要耳到、眼到、口到、心到，学生很感兴趣，会留下深刻的印象。 ? ? ? ? ? 此处由课内向课外延伸，拓宽了学生的知识，也充分证明了只有专心致志才能学有所成的道理。 六、作业超市 ? 1、将这个故事讲给家长听， 2、读读陈毅吃墨水、牛顿煮手表、居里夫人读书等小故事，说说从中明白什么？ 讲故事 ? 读故事，明白道理。 ? ? ?? 板书设计 ???????????????????????? 13、??? 学?棋 　　??????????? 一 个???? ???专心致志????????? 出色的棋手 　　???????????????????聪?? 　　??????????? 另一个????? ?走了神儿?????????没多大长进? ? ?? 教学反思 ?? 《学棋》这篇课文通过描述古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，以致所学结果截然不同（一为出色的棋手，一无多大长进）的故事，告诉我们一个深刻的道理：名师不一定出高徒，关键在于学习者自身的学习态度，只有专心致志，才能学有所成。

　　原苏联教育家赞科夫在《教育与发展》中，提出了学生“一般发展”的原则，认为学生总是在学习的基础上，总会有一定的发展。在我教学《学棋》一课中，我考虑的出发点就是让学生在前一基础上发展，哪怕是一点点。这堂课我主要想体现以下几点：

　　一、采用对比教育，突出重点。

　　根据这篇课文的特点，我采用对比教学的方法，突出两位学生“学习态度不同，学习结果出不同这一重点”内容，从提问到导读到板书，整个过程中我都试图体现这一点。这样鲜明的对比，在教学后，学生充分的体会到了读书学习要专心致志，这也就完成了教学目标之一。

　　二、采用图文结合法，帮助学生理解，积累语言。

　　这一环节，我通过导他们看图，让学生自己说，接着我再引导他们读课文，找找相对应的句子，我想这样学生对“专心致志”理解就更到位，从而就深刻地感悟到那学生的专心认真，这时再通过“多么专心得学生啊，来夸夸他吧”的形式让学生朗读，我想在朗读中这个认真的学生的形象就跃然于纸上了。又如抓住“走了神儿”、 “不由得”等词体会另一位学生的不专心。接着我又让学生通过同桌表演走神儿的情景、男女生对比朗读等形式，进一步明白这两位学生表现截然不同，因此结果也不一样。在弄明白了他们的表现的基础上，再让学生先用“因为……所以……”的句式练习说话，进一步弄明白学习态度跟学习结果之间的关系。 在此基础上，我采用“发展情节法”，让学生设想：几年后，两位学生完成了学业，老师把那位上课老走神儿的学生好好地教育了一番，如果你是他的老师“秋”，你会怎样对他说呢？通过对话练习、上台表演，使学生加深理解两位学生不同结局的深因，受到情感熏陶，懂得不努力什么都学不会，只有专心致志才能学有所成的道理。

　　三、引导学生将自己的理解融入到朗读中去。

　　例如：通过理解“能手”、“举世闻名”，然后提问“你能通过朗读，读出秋的棋艺高超吗“”又如等等。这样的朗读既有层次，又有坡度，学生很容易把这个意思读出，感情自然真切。这为完成“能正确、流利、有感情地朗读课文”这一教学目标服务。 在这堂课的实际操作中，还有一些做得不到位的地方。如让学生说话时，没有能完全把学生引导到说一段完整的话上来，以后在这方面我要多注意，再多一点加强学生说的练习。另外，如果课堂时间不够，可把写字教学放到第三课时，让学生一课一得，而不节外生枝。???