《学棋》 篇6

　　教学目标：

　　1、认知：知道“学棋”的故事内容，并能正确、流利、有感情地朗读故事；懂得读书学习要专心致志。

　　2、情感：愿意向那位专心致志学棋的同学学习。

　　3、行为：能运用学到的知识劝导别人。

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、比较两个学生学棋时的不同表现，懂得学习要专心的道理。

　　教具准备：

　　课件生字卡片

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、 同学们喜欢听故事吗？今天你们和老师一起学一个故事，好吗？相信这节课后每位同学都能将学到的故事和其中的道理讲给爸爸妈妈听，成为父母眼中的讲故事小能手。（出示：能手）

　　2、 教学“能手”

　　（1）指名读“能”，注意后鼻音，师范写。

　　（2）“能手”知道是什么意思吗？你身边有能手吗？

　　3.今天我们要学的故事中也有一位能手，他究竟是谁呢？请各位小朋友自由地大声朗读这句话。看看你有什么收获？

　　（1）出示第一自然段。学生自由读

　　（2）学生交流收获。

　　①“能手”是谁？ ②为什么称他是“能手”？（相机板书：秋）

　　（3）老师也是一位围棋爱好者，早就听说秋的大名，很想跟他学棋，于是来到秋的家乡，①正巧碰上秋的同乡你，“老者，有礼了，请问您知道秋吗？”生答……

　　②在老者的指引下我来到了秋居住的村庄，在村口遇到了你，“孩子，你知道秋吗？”生答……

　　（4）从长者和孩子的口中我听出了，秋果然是个他们心中的能手，不管是同乡的老者，还是同村的孩子都知道他，这就叫“远近闻名”。

　　（5）让我们一起来夸夸他。（齐读第一自然段）

　　二、学习第二自然段

　　1.过渡：想跟秋学棋的人不只老师一个，还有两个人也想学棋，今天我们要学的故事就叫“学棋”。

　　（1）师板书课题

　　（2）学生字“棋”。指名读。师范写。

　　2.这两个人是怎样学棋的呢？（出示图）

　　（1）哪个是下棋能手秋？他还在干什么？

　　（2）两个学生学得怎样呢？（学生自由表达）

　　3.比较学棋表现

　　（1）故事中哪句话描写了学棋认真的学生的表现。

　　①指名回答，相机出示句子。

　　②这位学生是如何认真学棋的？你能找到表示这个学生动作的词语吗？（抓住动词“听，看，问”）

　　师：在边听老师讲解的同时，边看老师在棋盘上布子，“一边…一边…”说明这位学生的听和看是同时进行的。除此之外，还问，“学问学问”学是离不开问的。

　　师：这位学生用什么仔细听，用什么认真看，用什么不断地问？对他把耳朵，眼睛，嘴巴，心都用在了学棋上，这就叫“专心致志”。

　　③作为老师秋看在眼中，会说什么？

　　（3）那另一个学生又是如何学的呢？

　　①?? 找到相关语句的同学，一齐读一读。（出示句子）

　　② 他学的认真吗？那里看出来了？（走了神儿）什么意思？他的心思到哪儿了？他想得可入神啦！瞧他还在干嘛呢？（继续看图）

　　③?? 老师看到了，会怎么去提醒他呢？（出示图）同桌互相练说。

　　④?? 那老师讲的他听进去了吗？

　　（4）两个学生的表现真是天壤之别，一、二组读“专心致志学棋的句子”，三、四组读另一个学生的表现。

　　三、学习第三自然段。

　　1.? 两个学生学得结果怎样呢？指名说。

　　2.? 正所谓“名师出高徒”，同一位教师教出来的学生为什么结果不一样呢？

　　（1）同桌讨论。

　　（2）交流

　　四、总结

　　1.? 故事学完了，从故事中你们明白了什么？

　　2.? 介绍“在大街上读书的故事”和“居里夫人小时侯的故事”。

　　3.? 情境训练。

　　下课铃响了，老师还在继续讲一道题，其他同学都在专心听讲，小明却坐不住了，一会儿玩笔，一会儿转橡皮，同桌的你下课后会对他说什么？

　　板书：13.学棋

　　专心致志（听、看、想） 出色的棋手

　　能手（秋）

　　走了神儿（射天鹅）没多大长进