基于新版外研社教材——怎样进行会话教学
曾芬
小学英语会话教学是指经过课堂教学培养学生口头表示交际能力，提升会话技巧，最终习得并自如地驾驭语言能力过程。其关键目标是培养小学生初步利用英语语言进行交际能力。
对话教学是小学英语教学中必不可少内容，而在新版外研社教材中，对话贯穿于教材一直。经过对话教学，学生能够进行听、说、读、写各方面技能训练，能够说这是培养学生综合技能最有效路径。由此可见，对话教学在英语教学中有着关键地位和作用。而对话教学一直是教学中一个难点，传统教学中先讲授单词，然后讲句型，再讲课文，也就是采取“单词—句型—翻译”模式，其弊端已显而易见，学生学会只是部分单
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词、词组和句型，最终还是不能正确灵活地利用语言。而基础教育阶段英语课程关键任务就是使学生掌握一定英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定综合语言利用能力。伴随课程改革推进和课堂教学中大量实践，我们总结出了部分经验，形成了自己特
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现在小学英语会话教学存在低效现象关键表现为：学生常出现会回复问题而不会提问现象；交流时不能自然地引发话题；常常无话可说，有时不知从何说起；会话内容单一，常常出现为回复而回复现象，回复内容和实际生活不符；大部分学生只能针对所学对话做部分替换练习；多数学生在语境中自主交流有一定困难；学生会读会背不会利用或在具体应用中反应会慢几拍等。
透过这些现象，我们能够把小学英语会话教学存在问题归纳为以下四点：
（一）重词句，轻交际
表现为过多强调对话中句子汉语意思，不管对话展现和操演，基础全部是英汉对译形式，老师说句子，学生翻译，或生生相互说句子翻译，这种英汉对译形式既不利于学
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生英语思维习惯形成，又因为没有语言情境，而造成学生会说句子明白句意却不会交际 |
利用。 | |
（二）重机械操演，轻意义操演
会话课堂中缺乏能促进学生思索会话活动，大量机械练习使学生口语表示呆板，使得课堂交流缺乏生动性和鲜活性。
（三）重语言知识讲解，轻语言知识利用
关键表现为过多讲解句子组成等语法知识，降低了学生听说练习机会。
（四）重反复性地利用语言，忽略了对学生发明性地利用语言能力培养
表现为老师完全以学生能读会说教材内对话内容为目标，拘泥于教材不能引申拓展，造成学生对语言利用完全是当堂所学教材文本，既缺乏和旧知融会贯通又缺乏对新内容发明性利用。
二、小学英语会话教学基础标准
（一）情景性
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容设定贴近学生生活实际语言情景，使用语言并最终提升语言。 交际离不开语境，所以会话教学也应该力图在相对真实语境下进行。老师应结合教学内 |
（二）整体性
整体语言教学法强调语言学习整体性，认为语言知识不能肢解，语言教学应从整体出发。在会话教学中，处理会话文本步骤应该尤其注意整体展现。语言输入和输出全部应该遵照整体标准，经过听、看获取功效表示方法，经过说、演培养学生真实交际能力。
（三）活动性
现代外语教学重视语言学习过程，强调语言学习实践性，主张学生在语境中接触，体验和了解真实语言，并在此基础上学习和利用语言。老师应该依据学生特点和文本要求创设多样语言实践活动，让学生在活动中反复感知，体验，操演语言并最终掌握语言。活动设置要求多样性，实效性强，并充足尊重小学生认知和心理特点。
（四）主体性
新课标提出要面向全体学生，关注语言学习者不一样特点和个体差异，所以全部教学活动设计全部应该紧紧围绕学生已知未知展开。充足调动学生已经有知识和生活体验，依据小学生形象思维为主生理特点，尊重爱说爱唱爱动爱演天性，设计出学生乐于参与学习活动，并在此过程关注到学生个体差异，利用小组活动互帮互助，努力提升学生参与主动性和参与面，真正做到面向全体学生。
（五）生活性
很大原因是设计情景并非基现在小学英语对话教学课堂存在显著非真实交际现象，
于学生生活体验，离学生实际较远，从而造成学生无话可说，或仅仅套用词汇句型完成虚假交际。所以，会话教学应该贴近学生生活，从学生生活经验出发，在真实课堂让她们充足了解语言使用意义，从而缩短课堂教学和实际使用距离。
三、小学英语对话教学策略
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经验和认知水平出发，重视培养学生听、说能力，提倡体验、实践、参与、合作和交流
依据小学生学习英语特点和英语课程标准要求，对话教学应从学生学习爱好、生活
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略，为学生以后英语学习打好坚实基础。在教学中我采取了以下策略并取得了一定效果。
1.为学生创设情景，采取整体教学模式学习对话
众所周知，语言不是，而是一个复杂整体。语言只有在特定情景中才有意义。传统教学模式老师采取先讲单词，然后讲句型，最终再进入对话学习。这种模式看起来是先把难点给学生处理了，学生在学习课文时就会如鱼得水。不过效果并不是我们想像那样，学生并不了解课文内容，利用语言更是遥不可及。为何学生学了很多年英语，最终却什么也说不出来，可能原因就在这里。
对话教学关键是让学生在了解语篇基础上学习语言，这么语言就有了生命，就成了活生生语言。所以，在教学中老师应采取整体教学模式，把词汇、语法放在具体情景 中学习。也就是说，老师任何活动全部是围绕对话情景进行。把对话在最开始就展现给
学生，然后经过提问、实物、动作等帮助学生了解。这么学生不仅了解了其含义，还学会了怎样利用，可谓是一石二鸟，一举两得。
3.采取听说领先，读写跟上标准
语言学习根本目标是说出一口流利英语，听说是一个很有效学习工具，是全部其它能力发展基础，也是学习基础。经过听说，学生能够学习概念、扩充词汇、了解语言结构、培养语感。培养一定听说能力是教学最基础要求。所以在教学中要求学生说出来一定是她们先听到或听懂，要求她们读出来一定是她们先会说。
具体在教学中，能够在听完对话后先说说听到信息，然后再具体到课文大意，最终再听一听细节。其次，在跟录音读课文步骤中先让学生不见文字反复听到内容，然后再看文字朗诵。可能这么在开始会浪费部分时间，一句话可能要听几遍，甚至十几遍，学生才能说出来。不过假如长久坚持下来，我们会发觉学生语感提升了，而且口语也有
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所就能达成脱口而出。 了很大进步。她们实际上是在说英语，而不是在读英语，反复训练以后，学生在对应场 |
识发明性地使用教材。比如：能够把一个单元对话教学内容进行整合，能够把部分抽象对话或是较难了解语言作为阅读材料，让学生在阅读中学习语言。总而言之，老师无须拘于一个教学模式，能够采取不一样形式，最终达成学习语言最好效果。
5.重视在对话教学中培养学生文化意识
语言和文化是密不可分。英语作为一门语言，本身就应该包含文化内容，没有文化教学英语教学是不完整。不难发觉，小学英语会话中很多全部包含到文化内容。比如：西方节日，颜色在西方文化中象征意义，西方饮食……在教学中老师要有意识地向学生 这么不仅能够激发学生学习英语爱好，同时也能够培养她们跨文化意识。渗透西方文化，
6.经过多样教学活动、游戏进行对话教学
依据小学生心理特点和学习特点，有趣和新鲜事物最能引发她们注意，也能让她们记忆深刻，持久。所以，老师要给学生提供充足语言材料，如让学生朗诵简单英语童谣、儿歌，做多种多样游戏、活动。小学生喜爱演出，喜爱引发她人注意，对说英语羞怯感较少，不怕犯错误，老师应该充足考虑小学生这一特点，合理组织课堂教学活动，让她们在活动中学习语言。另外，英语作为一门语言，只有经过大量练习才能掌握，老师要为学生提供一个说英语、讲英语机会。
四、小学英语对话教学步骤和方法
我们经过大量课堂教学实践，总结经验，形成了一套行之有效会话教学模式：Warm-up——Taskpresentation（Newlanguage learning）——Language
practicing——Taskfulfillment——Summary and homework，下面就这一教学模式进
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说，玩能够做游戏，演能够演出对话或小短剧,唱指唱英文歌曲。
热身活动目标是创设英语学习气氛，激发学生学习英语爱好，以旧带新，为新课学习做铺垫。所以选择歌曲、歌谣等内容最好和新授内容相关。如：对话中包含到颜色，在热身活动中能够唱唱相关颜色歌曲；对话中讲到数字，在热身活动中能够复习一下学过数字；在对话中出现很多动词，在热身活动中能够做做Let’sdo 。外研社版教材每有时候是一首歌谣，有时候是一个有趣小小说，一单元第一部分刚好就是一个热身步骤，老师们能够直接用它来导入新课。
(二)Taskpresentation（Newlanguagelearning）
以前上对话课，为了节省时间，我们有时直接教读句子或写句子，然后翻译过来，再领读，学生跟读，学生全部会读了就算完成任务了。这么枯燥灌输式教学，或许节省
了一点时间，但也省去了学生思维、了解、体验一个过程，也省去了对学生学习爱好培养，学生处于机械记忆状态，有口无心状态，忘记自然也快，更谈不上灵活利用了。所以说这种做法其实很不可取。
人类学家马林指出：“假如没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。所以词语也只有在情景语境中才能产生意义。”一样，对话也是如此。对话是在一定情景下习惯性语言，脱离了情境，对话也就失去了意义。所以，在这个步骤里，老师一定要让学生整体感知语篇，熟悉本课话题，传输给学生最正确语言信息，以真实情境展现功效句。当然，很多时候，在课堂教学中，老师不可能把生活中真实情境带入课堂，外研社教材编排为我们处理了这个难题，教材每一个单元全部是一个会话形式情境小说，这些小说话题贴近生活，真实而有意义，且生动有趣，不用老师们再费尽心思想着怎样去创设情境了。
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意义操演因为给予了新内容，新词汇，学生学习爱好会比较高，所以意义操演提供 （三）Language practicing |
换，比机械操演更具真实性、趣味性和实用性。
（四）Taskfulfillment
这一步骤是对话拓展训练，是对话教学关键组成部分，它能够提升学生语言综合利用能力。在这一步骤，我们能够安排给学生一个任务，让学生利用所学语言来开展小组活动，完成任务。
（五）Summaryandhomework
对话教学步骤和方法大致就是如此，在实际教学当中，未必每节课一定要严格根据这种程序进行，能够依据对话内容不一样有所侧重和取舍。
总而言之，对话教学在小学英语教学中占着极其关键地位。能够说学生听、说、读、
写各方面能力在很大程度上全部是在对话教学中培养。所以，在对话教学中老师要合理
利用教学策略和方法，达成最优教学效果，从而促进学生英语学习能力提升。
以上是我个人部分不成熟见解，不到之处敬请各位给予批评指正！
