《小学语文课程标准》填空题
1 、 | 与 | 的统一，是语文课程的基本特点。（工具性；人文性） |
2、课程的基本理念：（一）全面提高学生的语文素养；（二）
；（四）努力建设开放而有
活力的语文课程。 （正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习
方式）
3 、课程目标 年一贯整体设计。（九）
4 、课程标准在“总目标 ”之下，按 ___年级、 ___年级、 ___年级、 ___年级这四个
学段，分别提出“阶段目标 ”，体现语文课程的 | 和 | 。（ 1~2 ；3~4 ； |
5~6 ；7~9 ；整体性；阶段性）
5 、课程目标根据 | 、 | 、 | 三个维度设计。（知识与能力；过程 |
与方法；情感态度和价值观）
6 、课程目标中各个学段相互联系， | 上升，最终全面达成 | 。（螺旋； |
总目标）
7 、阶段目标从“ | 、“ | ” | 、“ | ” | （1~2 ”年级为 “ | ，3~6 ” |
年级为 “ | ）”、“ | 四”个方面提出要求。 （识字与写字；阅读；写作；写 |
话；习作；口语交际）
，逐步形成积极的人生态度
和正确的 | ，提高文化品位和 | 。（社会主义道德品质；价值观；审美情 |
趣）
9 、能主动进行 | 学习，在 | 中学习，运用语文。（探究性；实践） |
1
_____个左右常用汉字。（3500）
11 、学会使用常用的语文工具书。初步具备 | 和 | 的能力。（搜集；处 |
理信息）
12 、第一学段：（一）识字和写字中要求养成正确的写字姿势和良好的写字习
惯。书写 | 、 | 、 | 。（规范；端正；整洁） | ，面向 | 。 |
13 、教材编写要以 | 为指导，坚持面向 | ，面向 |
（马克思主义；现代化；世界；未来）
14 、教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然。理解和尊重多样
文化，有助于学生树立正确的 | 、 | 、 | 。（世界观；人生观；价值 |
观）
，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世
界和想像世界，有助于激发学生的 | 和 | 。（身心发展特点；学习兴趣； |
创新精神）
过程中进行。（平等对话）
17 、教师是学习活动的 | 者和 | 者。（组织；引导） |
18 、努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综
合，提倡 、 教学。（启发式；讨论式）
19 、口语交际是 与 双方的互动过程。教学活动主要应在具体的
中进行。（听；说；交际情境）
20 、能用普通话 | 、 | 、 | 地朗读课文，是朗读的总要求。（正 |
确；流利；有感情）
2
《小学语文课程标准》选择题
写 | 一、语文课程的阶段目标中，到第三学段累计认识常用汉字 | 个，其中会 |
个左右。 |
（① 1800 ，②2000 ，③2500④2500 ）
，④3000）（①1600，②1800，③2000，
二、在 1 — 2 年级学段中，学生要学会汉语拼音。能读准 、 、
和 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音带。认识大写字母，熟
记《汉语拼音字母表》。
（①声母，②韵母，③声调，④整体认识读音节，⑤《汉语拼音字母表》
三、语文课标要求。 1 — 2 年级学生要学习用普通话 | 、 | 、 | 、地朗 |
读课文。（①正确，②流利，③有感情，④有节奏）
与 | 四、语文课标要求， 3 — 4 年级的阅读、能在理解语句过程中，能体会 | 号 |
号的不同用法，了解 | 号的一般用法。 |
（①句号，②逗号，③冒号，④引号，⑤叹号，⑥破折号）
1—2 年级听故事，看音像作品，能
（①复述大意和精彩情，②较完整地讲述小故事，③简要讲述自己感兴趣的见
闻，④写想象的事物）
六、课标对口语交际的要求， 5 — 6 年级与人交流能 乐于参与讨论，
敢于 听他人说话认真耐心，能 表达要有 。
3
（①尊重理解对方，②发表自己的意见，③抓住重点，并简要转述，④有条理，语气语调适当）
七、语文课标中，综合性学习要求；1—2 年级要达到：1、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论；2、结合语文学习、
观察大自然，用或 等方式表达自己的观察所得，（①口头，②图文，③书面，④
资料）3、热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的
见闻和想法。
八、课标要求。3—4 年级的识字与写字过程中，会使用 有初步
识字能力。（①字典，②词典，③识字卡，④字母表）
九、课标要求 3 — 4 年级课内习作每年③ 16 次，④ 18 次）
次左右，（①12次，②14次，
十、课标要求，到了 5 — 6 年级要提高习作的能力，要学写（①读书笔记，②
常见应用文，③记叙文， ④书信），40 分钟能完成 字的习作。（① 300
字，② 400 字，③ 450 字，④ 500 字）。
附答案：一、④④ 二、①②③④ 三、①②③
四、①②③④ 五、①②③ 六①②③④ 七①②
八①② 九② 十①② ②
《小学语文课程标准》解读
一、填空题
1 、语文课程的性质不是单一的，而是 | 的。 | （多重） |
4
有 | 2 、“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的 | 和课程 |
和课程所具 |
的 | 特点； | （实用功能 | 实践性） |
3 、“人文性 ”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的 |
的 | 的特点。 | （文化功能 | 人文学科） |
对话，也特别需要注意尊重学生独特
的实践能力，提高学生
的 | 。 （运用语文 | 人文素养） | 音形义）。 |
6 、汉字是平面型 | 文字，是 | 综合体。（方块体 |
要求的表述（“掌握汉字的基本笔画、
笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首 ”）改为偏于 的表述（ “能按笔顺
规则用硬笔写字，注意间架结构）。 （知识性 学习过程）
8 、口语交际是一个 的过程，不是 的简单相加。（双向互动； 听
和说）
9 、“大纲”提出 “要努力建构 | 联系、 | 、 | 沟通、 | 融合的语文教 |
。 （学生 | 教师 | 文本） |
育体系。 | （课内外 | 校内外 | 学科间） |
10 、课堂教学的三个要素是 | 、 |
二、选择题
1 、“语文”是指（ | ）。 | ④都不是 |
③口头和书面的语言 |
①口头语言 | ②书面语言 |
5
2 、语文学习重在（ | ）。 | ④感性把握 |
③分析操练 |
①理性分析 | ②多读多背 |
），它是形音义的综合体。
①拼音 ②字母 ③音节 ④词语
4 、提高语文能力的主要途径是（ ）。
①传授知识 ②朗读背诵 ③语文实践 ④多习作
5 、阅读教学改革的着力点应放在：坚持（ ）阅读，鼓励（ ）阅读，
推进（ ）阅读。
①探究性 ②批判性 ③自主性 ④理解性
）之间对话的过程。
①学生与教师 ②学生、教师、文本 ③学生与文本 ④学生与学生
7 、（ ）的统一，是语文课程的基本特点。
①工具性与实践性 ②人文性与实践性 ③工具性与人文性 ④可读性与
实践性
8 、考虑低年级学生身心特点，在识字与写字中，强调（ ）。
①多识字和多写字 ②多识字少写字 ③少识字多写字 ④少识字多写字
9 、对低年级的阅读，要求背诵优秀诗文（ ）篇。
①50 篇 ②60 篇 ③80 篇 ④100 篇
6
10 、在习作过程方法方面，一是重视（累的语言材料，学与用相结合。
），二是重视在写作中运用已积
参：
1 、③ | 2 、④ | 3 、③ | 4 、③ | 5 、③①② | 6 、② | 7 、 |
③
7
