浅谈高中物理教学中提高学生学习兴趣的有效方法

文_孟鹏程

摘要：兴趣是学生最好的老师，提高学生对物理学习的兴趣与信心，是实现物理高效课堂的前提。本文从教学目标、实验教学、与生活实际相结合以及通过有层次的教学培养学生的自信心等四个方面阐述了在高中物理教学中提高学生兴趣的有效方法。更具有吸引力。因此，高中物理教师可以充分发挥实验教学的优势，通过一些具有趣味性的、视觉效果比较强烈的实验演示激发学生的求知欲与探索欲。为了使实验更具有戏剧性，教师可以在教学时提前设置一些悬念及问题，多采用实验导入的方式，法。除此之外，也可以邀请某些学生分享自己最喜欢的有关物理的故事或者自己亲身经历的物理体验等，这也是提高全班学生物理学习兴趣的一种好方法。

四、帮助不同层次的学生建立同等的自信心关键词：高中物理；兴趣教学；有效课堂

在新教育理念下，学生不再是知识的被动接受者，而是成为课堂的主导者，教师要做的也不再只是把书本知识讲授、讲解给学生，而是要想办法调动起学生的学习兴趣和热情，让学生积极主动地参与到课堂活动中去。

一、明确物理课堂教学目标

高中物理教学主要以培养学生学习能力为目标，然而在当前的大多数物理课堂中，成绩成了教学的唯一目标。教师往往将教学目的和教学重心放在考试和高考上，注重对物理解题能力的培养，经常通过短时间内的大量习题训练来达到迅速提高学生成绩的目的，从而忽视了物理学科对自我探索能力的促进。以考试为目的，习题为手段，追求成绩的教学方法不仅束缚了学生对物理学科的想法，同时也在很大程度上扼杀了学生对物理知识的兴趣和热情。

物理教学的目的是通过教师指导，辅以一定的习题练习，将生活与教学相融合，从而使学生获得探索未知的乐趣，忽视了物理该本质的课堂教学将成为学生沉重的负担，完全按照考试要求进行的课堂内容也无法得到学生的认同。因此，物理教师要想在课堂教学中重新帮助学生找回队伍里的兴趣，就必须重新审视教学目标和要求。更多地将教学重点转移到对学生思维潜力的挖掘上，积极优化课堂教学内容，不断探索物理教学中可行的教学模式与方法，让学生多思考、多参与、多观察生活，而不是仅仅依靠考试成绩决定课堂的重点。

二、积极利用物理实验的魅力

知识抽象是高中物理的一大特点，也是许多教师与学生感到头疼的地方，而课堂实验是将抽象的物理概念转换为直观形象的现实体验的最有效方法。为了使学生进一步理解物理概念的现实意义，拉近物理学与现实生活的距离，激发学生对物理学习的兴趣，教师需要较强和改革实验教学，积极利用物理实验的魅力。

对于学生来说，实验过程是有趣的，实验结果是直观的，因此相比较课堂教学来说，实验教学

让学生带着问题观察实验，从而促使学生进行积极的思考和大胆的探索。除此之外，教师还可以通过实验演示将一些抽象的书本概念与生活实例联系起来，使学生发现物理寓于生活中的规律性。例如，在讲解失重与超重概念时，除了简单的实验演示之外，还可以让学生下课后亲身体验坐电梯的感觉，以便于学生自己建立起相关概念的内涵，从而更好更快的适应高中物理的学科特点，激发学习的动力。

三、建立物理学习与现实生活的联系高中课堂上所教授的物理知识，大多都是直接或间接为实际生活所服务的，课堂中的教学资源往往是有限的，只专注于课本的课堂教学对激发学生的学习兴趣有一定的局限性。因此，物理教师要学会将物理教学和实际生活联系起来，不仅是在实验课上，在普通的课堂上也应如此。教学与生活相连不是一味地追求知识生活化，而是通过课堂教学，使学生认识到物理就在我们身边。鼓励学生观察身边的物理现象并尝试用自己所掌握的物理知识进行分析和思考，甚至对一些未知的概念领域提出自己的解答。通常在这样的探索中，学生的联想力和思考力能得到很大的提高，而在面对学生自我探索中出现的错误时，教师应该用包容的态度去接纳，这些错误往往是学生最朴实的思想经验的真实景象，同时也是最宝贵的教学资源。因为在这种错误的形成过程中，学生最大限度地拓展了自己对物理学习的热情，并通过这种热情将生活转换为学习的动力，这其中不乏有价值的思维方法和灵感闪光。因此，教师要耐心帮助学生纠正这些错误，并积极开发这些错误资源，以此用来深入了解学生的真实想法，并从中突破教学难点。

另外，教师可以选择一些具有教育价值的物理学家的人生故事与学生分享，即使是有成就的物理学家也需要在生活中不断发现灵感。因此，在讲授某些知识点或者某条定理时，适当加入相关物理学家的研究故事，让学生知道物理学家也并不是天才，他们的灵感也不是从天而降的。在这些人生故事的熏陶下，帮助学生建立起物理来源于生活而每个人都可能发现新的世界这样的理念，从而鼓励学生在日常生活中积极运用物理知识和物理研究方

自信心对于学生的兴趣培养有着重要的影响，一旦学生缺乏对自己的自信心，那么教师无论采取多么优秀的教学方法也无济于事，相反，如果学生拥有十足的自信，那么无论遇到什么困难都能勇往直前。每一位学生都有自我实现、获取成就感的愿望与需求，而这一需求的实现与否对学生的个人兴趣选择有着十分重要的决定性作用。

但是我们不得不承认的是，在同一个班级中，学生的个人学习能力存在着不容忽视的差距，有些学生在知识接收和理解方面有着较大的困难。这些学生普遍认为高中物理难，自己无法把握，而另一些学生则在物理学习上有着超乎常人的敏锐度。面对这种情况，教师要认识到不同层次的学生之间的确存在差距，但是这些差距是可以克服的。在认真了解学生实际情况之后，教师可以通过不同学生所掌握的基础知识的实际情况采取不同的教学方法，给予学生与之能力相符的学习任务和学习要求，力求让学生获得属于自己的成功体验。在物理学习中获得的成就感，将会对学生产生积极的心理暗示，帮助他们建立自信心，从而逐渐对物理学习产生良好的兴趣。另外，这种有层次、有阶梯的教学设计能够大大增强学生的课堂参与度，形成良好的班级学习氛围，从而点燃整个班级队伍对物理学习的热情。

五、结束语

兴趣是学生最好的老师，有效的物理学习通常都始于学生对物理的兴趣，因此高中物理教师必须要意识到培养学生学习兴趣的重要性，并在教学探索中不断发现新的教学方法，使学习兴趣成为学生的学习动力，从而实现高中物理的有效教学。

（作者单位：宁夏隆德县高级中学）

作者简介：孟鹏程（1965～），男，中一职称，研究方向为高中物理教育教学。

参考文献

[1]裴伶伶.浅谈高中物理兴趣教学[J].教师，2015（30）

[2]李娟.浅议高中物理教学中如何提高学生的学习兴趣［J］.学法指导，2014（23）

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