也谈复式教学中的‚动‛与‚静‛
巴州区关渡小学校长 张坤明
复式教学是农村小学教育的主要教学形式之一。但由于种种原因，没有引起人们应有的重视，教育主管部门和教研单位也忽略了对复式教学的研究和指导工作，使复式教学几乎成为被遗忘的角落。随着农村出生人口数量减少、生源下降等因素，复式教学仍将成为农村地区普及小学教育的客观需要和主要形式。因此，关注复式教学，创造条件及早进行复式教学的研究，培养和建设高质量的教师队伍就显得十分必要。 本人从事农村复式教育工作研究多年，也就农村复式教育工作中出现的问题作了一些调查，现择其一即复式教学中的‚动‛与‚静‛谈谈自己的看法。
一堂复式课的成功与否，取决于课堂内外 ‚动‛与‚静‛的合理搭配，即备课时如何安排，课堂教学时应如何运用等，否则就会造成‚该‘动’时动不起来，该‘静’时又静不下来‛的混乱局面。
那么什么是‚动‛和‚静‛呢？其实‚动‛就是两个或两个以上年级在同一课堂内，教师对其中一个年级知识传授与学生的课堂活动。所谓‚静‛即其余年级在同一课堂内的作业练习。
一、课前准备是‚动‛、‚静‛成功的关键。
要上好复式课，课前准备是非常关键的。复式教学的备课难于单式。一是翻阅各个年级的教材量大；二是编写教案难。一节要备几个年级的课，而且要面面俱到。教师课前的工作量是单式教学的二至三倍；三是在吃透教材的同时，
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还要考虑到本节课的‚动‛‚静‛搭配。依据谁‚动‛谁‚静‛，然后分配时间，最后编写教案。
一节复式课，各个年级‚一一见面‛，这就是教案设计中的第一个问题‚动‛与‚静‛。例如：一、二年级复式，一‚动‛、二‚静‛。即教师为一年级传授新知识，为二年级布置作业。一至三年级，一‚动‛，二、三年级‚静‛。即一年级讲授新课，二、三年级布置作业。其次才是教学目的和教学过程。教学目的要求要明确，教学过程要求精讲多练。另外，‚动‛、‚静‛搭配和单式教学又有一个较大的区别，它的时间性最强。假若过于繁琐，就达不到和学生‚一一见面‛的目的，也就完不成本节的教学任务。所以要想上好一节复式课，课前的备课十分重要。
二、教师课堂驾驭能力的高低是‚动‛、‚静‛ 在教学中实现的关键。
复式班的教师必须是多面手，人人要有比较完备的科学知识，因为教师的语言直接影响课堂教学。语言适当、清楚、正确、生动形象、富有感染力，能使学生形成清晰而正确的概念。有了自身的素质，掌握多方面的知识，‚动‛、‚静‛搭配的课堂才能取得卓越的成效。
当然，动和静不是绝对的，孤立的，是辨证统一的，他们是可以互相借代，互相穿插的。直接教学时，有意识地组织学生自己去学，让学生多活动，以此培养学生的自学能力，
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做到‚动‛中有‚静‛。如：一教师上一年级语文《在操场上》，指导朗读时，教师先范读，让学生边听边轻声跟读，并认真体会课间休息时操场上热闹的情景，然后自己朗读，直接掌握朗读方法。这样，在教学过程中，既节省了直接教学的时间，更提高了学的效率。直接教学时，还可以部分内容让学生在‚静‛中去自学获取，做到化‚动‛为‚静‛。如：二年级的《8、9的乘法口诀》这部分，教师先不讲，让学生自学，并联系已学内容进行比较，比较它们之间的异同，通过比较、观察来自学。如果遇到困难的，做上记号在直接教学时提出来解决。有时会发生教师正在一个年级进行直接教学时，另一个年级的自动作业已完成，这时，也可以把直接教学的内容改为自动作业，采取化‚动‛为‚静‛的方法，给学生更多思考、练习的机会，以开发学生的智力。
每一堂课的每一个环节都要环环相加，但难免会发生当教师完成一个年级的直接教学任务，准备对另一个年级进行直接教学时，可这个年级的自动作业还没有完成，此时，教师应灵活行事，把它化‚静‛为‚动‛。如：在我乡举办的首届‚红烛杯‛ 村校复式赛课活动中，一位教师在处理化‚静‛为‚动‛时给人留下了深刻的印象：他所上的是一年级数学和二年级的《植物妈妈有办法》这篇课文，布置的预习题是：课文里讲到哪些植物？它们的妈妈各有什么办法？到直接教学时，学生还没有预习好，这时，教师并没有放任
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自流，而是指名让学习较好的学生回答上述思考题，这样既起到了‚动‛的作用，保证了教学时间，又指导了别的学生。 三、 ‚动‛、‚静‛课堂必须体现‚惜时增效‛的效果。 复式教学的本身就是与时间挑战，向时间要质量，向时间要效果。教师要充分利用课堂时间，使课堂紧张而活泼，达到‚惜时增效‛的效果。儿童天性活泼好动，不善于思考。他们的兴趣多是由事物的音律、色彩等方面的表象特征所引起的。我们结合儿童的实际，静动转化，游戏穿插 ，设境激情，使语言文字形象化，课文内容直观化。一节课，无论是两级复式，还是三级复式，时间搭配十分重要。每一节课，各个年级都得‚见面‛，只有惜时增效，才能达到教学目的。结合小学低年级学生的动性大，自学能力差，一般授课在前，课后作业量要少，检查要勤。
如同一节课要进行两个年级的教学，必须语数搭配。即一年级上数学课，二年级上语文课。这样，时间就显得充分了。具体的教学过程为，一 ‚静‛，二‚动‛。一年级布置适当的课前练习题，二年级授新课，检查一年级作业后，一年级新授，授完，又给一年级布置适量的课后练习题，检查二年级的作业情况。这样，由‚动‛到‚静‛，再由‚静‛到‚动‛往返循环，才能形成紧张活泼的教学气氛。在此期间，一、二年级授课与课堂活动约各占二十分钟左右。只要‚动‛‚静‛搭配恰当，时间分配合理，定能达到惜时增效
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的效果。
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复式教学中‚一动一静，一教一学‛，交叉互换，有助于
培养学生自主、合作、探究的发现式学习，同时也有助于学生养成良好的行为习惯，有助于学生自调自控能力的和谐发展，从而养成以古典的心态阅读文本，在‚静堂‛‚静读‛‚静思‛‚静悟‛中达到语文课改返璞归真的教学境界。
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