基于双减下的小学语文作业多元化
设计
摘要：随着双减的出台与持续落实，传统课堂中的教学方法、学习内容与课后作业形式都与当前学生的综合发展不匹配。以课后作业为例，作业是学生巩固新知、复习旧知、延伸课堂的主要途径之一。若我们教师仍然布置千篇一律的作业，机械抄写，以此趁机惩罚学生的某些不当行为，这些作业内容不仅无法锻炼学生的学习能力，还会使他们失去对科目的学习兴趣，不配合教师的教学活动，课堂进展举步维艰。因此，笔者作为一名小学语文教师，在本文中以双减下的小学语文作业多元化设计为题展开研究，旨在优化作业形式，延伸课堂，为个体的健康综合发展助力。
关键词：双减；小学语文；作业多元化；设计策略 引言：
2021年7月24日，、印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。8月30日，教育部召开新闻发布会介绍了减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担《意见》明确要求，加强“双减”督导，“双减”督导被列为2021年教育督导工作“一号工程”。作为小学语文教师，应当认真学习双减的内涵，正视当前作业设计中存在的多种问题，积极尝试课后作业的多元化设计，分层设计作业，给予学生一定的自主选择权；在作业完成过程中，增强家长的参与；设计实践性的作业，增强学生在作业完成中的自主参与权；最后，必须要做到的就是小学语文作业应当具备一定的趣味性，这是集中学生对作业有效注意力的关键。下文中笔者从这几方面进行论述，分享自身作业设计经验的同时，为学生语文综合素养的提升助力。
一、作业分层设计，给予学生自主选择的权利
传统的作业形式，最常见的就是“一刀切”，全班学生完成着一模一样的作业，这种作业形式会造成如下现象：能力出众的学生得不到进一步的提升与发展，而能力较差的学生，会感觉力不从心。若将学生学业水平暂定为A、B、C三个层次，A层次学生在作业上，将有效的时间花在已经完全学会的知识上，自主探索能力得不到满足，他们将对语文学习失去自主探究欲望。B层次学生本质上还存在一定的提升空间，“一刀切”的作业使他们的能力得不到进一步历练，长期原地踏步，严重自身发展。层次学生基础本来较差，能力不够，而他们除了要忙于基础知识的学习，还要完成作业中，对他们而言难度过大的部分。长此以往，这类学生会对语文学习产生“畏难”情绪。对此，笔者认为作业多元化设计方面，首先要尝试的是分层设计，同时给予学生一定的自主选择权利。以《亡羊补牢》一课为例，将语文作业划分为A、B、C三个等级，从基础练习类、拓展提升类、自主类三个层次出发设计语文作业。例如，C层次的学生群体表现出基础薄弱的特点，在语文作业设计的过程中更需要语文教师进行深度分析，促使C层次的学生群体在力所能及的范围之内积极完成作业。在有效分析的基础上，语文教师以《亡羊补牢》为基础设计生字卡，充分发挥学生的想象力和创造力，将《亡羊补牢》中的生字制作成色彩鲜艳、趣味十足的生字卡片。拓展作业为收集《战国策》中的两个寓言故事，与同伴分享。自主类作业为向家长分享亡羊补牢的故事，拍摄相应的视频。显然，在语文作业分层设计的过程中，每个群体的学生的作业需求都能够满足，力所能及地完成趣味性十足的作业，实现小学生语文兴趣的培养。
二、作业过程要加强家长的参与
广大教育者普遍认为，除了在学校的学习，家庭更是学生学习的最主要场所。借着双减这股东风，我们小学语文教师可在作业设计中，着意增强家长的参与，亲子互动，共同合作，发挥家庭教育的天然优势。以《地震中的父与子》一课为例，笔者将当天的作业设计为：与父亲聊一聊近日困惑之事，写下来父子谈话后，自己的感想。在《鲁本的秘密》一颗学习时，教师可以鼓励学生想一想自己应该怎样为父母着想。这两次作业都将学生的学习内容与家庭生活联系在一起，不仅能帮助学生巩固知识，还能提高学生的表达能力、写作能力，同时也有助于实现语文教学的情感态度价值观目标。
三、尝试设计实践性作业
关于实践性作业的设计，笔者是这样进行的：以《陶罐和铁罐》一课为例，将该课以情景剧的形式演绎出来。从道具筹备、台词设计、人物设计等，都交予学生来进行，笔者看似当起了“甩手掌柜”，但实际上，必要之时笔者会为学生进行专业主导，解答困惑。这种十分考验学生组织能力、语言能力、团队协作能力的实践性作业，使语文课堂更加多彩，师生互动，气氛活跃，教学成效较高。此外，情景剧是让学生将故事情节进行再次演绎，在课堂学习的基础上，进行进一步理解，再次创造，深度学习，有利于学生学习兴趣的提升。最后，要特别注意一点的是，在学生演绎后，要及时对学生的表现给予针对性地评价，让学生明确自身优势的同时，也要自知不足之处。
四、秉持作业趣味性的原则，设计有趣的作业
当前形势下，互联网技术日新月异，学习时我们应借互联网优势，设计有趣的作业。以往的作业形式与内容，教师关注的是学生的学习成果，一切教学设计都为他们的学习成效服务，这就导致作业过程缺乏趣味性，学生兴趣平平，枯燥难忍。笔者发现这个情况，坚定选择用信息技术来辅助作业设计，让作业过程更具现代化气息。例如，高年级的语文老师以《朗读者》节目为灵感，让学生自学摄影，剪辑等，自行选择朗读素材，制作出独一无二的视频。朗读内容有张桂梅老师事迹、陈祥榕烈士英勇献身、张定宇院长决定捐遗体用于渐冻症研究等感人故事。最后的朗读视频成品给了我们很大的惊喜。
结束语：
综上所述，本文中笔者就基于双减下的小学语文作业多元化设计为题展开研究。立足双减，创新语文作业设计，辅助学生在语文学习之路上更加顺畅，同时，与诸位同仁分享教学经验，共同商讨与学习，交流更多优秀经验，为小学语文作业的多元化设计贡献更多高质量建议与教法。
参考文献：
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