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蝻 静 学活动。要学门道，要多分析多研究，把握其本质特 征，切忌盲目跟风，图形式，耍花。要创设一种机 制，一种氛围，认认真真学理念，踏踏实实搞课改，勤 口黄德新（崇义县教研室教研员） 勤恳恳多反恩。让热心课改的教育工作者处于八方 支援之中．将他们人生中最华彩的那部分释放出来， 创造出美好人生，从而形成上下一心、四方同力搞课 长期形成的教育观念，因循发展的教育积习是根深 蒂固的。破心中之贼，难！不少农村中小学旧的积习尚未 改的良好局面 破除多少。叉出现了一些新的积习。比如：每逢公开课， 教研员要充分发挥好指导和服务双重作用。指导 势必走形式地讨论、合作、延伸。至于讨论是否有效，合 是形式．服务是目的。要把理论引领落实到具体的教学 作方式是否与内容相符，延伸是否有必要。一概不管，教 实践中．为教师提供信息、咨询、策略、示范等多层次、 者只要如此三板斧砍下去。似乎就课改了，就体现了新 多形式的服务；要多和教师商量、沟通，以学习、研究、 理念。凡此种种是课改中的“雪”，必须用“炭”去熔化。 探索的常态进人学校，进人课堂，去倾听、发现和帮助 “炭”是什么？概括地说，就是化解教育积习的思想 教师越过课改沟壑，切实为课改雪中送炭。 武器和方式方法。具体地说，就是科学发展观，就是有效 教研员要有雪中送炭的本领。这种本领就是“居 的指导和引领．就是确保落实新课程理念的管理和评价 高”，不是“教研官”的“教研员”必须“居高”才能“声自 机制。对破除旧的教育积习。要有长期作战的思想准备。 远”．“居高”就是人品高、水平高、见解高。教研员没有 通过宣讲、反思等各种方式，使广大教育Ｔ作者对旧教 “秋风”可借，干好工作凭的是一身正气，两袖清风。一腹 育积习的危害有深刻的了解和认识。在教育实践中让统 经纶，满腔赤诚。要努力用自己的人格魅力、学术水平之 治课堂的积习逐渐让位于新理念。对新理念指导下的教 “炭”去温暖教师之心，焐热课改之情，催生课改之花。◆ 我亲历了校本教研探索、创新和发 展的历程，看到了校本教研促进教师专 业成长和学校内涵发展的可喜变化。我 深深体会到：努力营造校本教研文化。 口苏建华（南昌市百花洲小学校长） 是促进教师专业成长的关键。 马斯洛的人本理论告诉我：人的最高需求是“自我 讨论、素质教育大讨论和学校“十一五”规划大讨论；如 实现”。如果教师一旦形成自我价值的实现需求。那将 课题研究成果展示、校本教研阶段特色展示和校本教 会产生巨大的源源不断的内在动力。因此。我校在以课 研创新特色展示。四场大讨论。ｉ次大展示，引导教师 题为依托建立校本教研制度。立足互动作课创新校本 从职业价值取向和职业生命理想的精神层面上不断提 教研运行方式之后．将目光转向营造校本教研文化促 升和内化．使教师们尝到了专业持续成长的愉悦。 进教师专业持续成长。在课改的每个关键阶段，我们都 作为校长，假如能引领教师来到“心仪之所”，“自 不失时机地７３ｌ－导教师开展更新观念的大讨论和校本教 愿劳作”于教育这块土地，收获事业的成功。那将是我 研的成果大展示。如课改认识大讨论、教师专业成长大 追求的至高境界。◆ 识加强。研究能力提升。教育理念、教研思想、工作 方式和学习状态的变化。使得教研员的视界扩大 口徐承芸（江西省教研室教研员） 了．通过贴近教师的校本教研活动。从与教师共同 研究问题的实践中获取到了自我精神力量的增长。 毋庸置疑，课程改革为教研员带来了一次绝好的 真诚地感谢新课改，她给予了教研员崭新的教研生活。 “发展”契机。这种“发展”不是指职位的变迁。抑或显性 “千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。”在课改中成长， 的收益，指的是属于新时期教研员独特文化价值指向 这是教研员最大的收益！ 的、持续不断的、对个体生命构成意义的变化。这种“变 一名教研员，服务态度固然重要，但服务的品质更 化”将会改变一个人的精神面貌。新课改让我们进一步 为关键：葆有工作激情周然重要．但落实每一项目标更 明确了教研＿Ｔ作的职责——“研究、指导、服务”。在这 为关键；学习先进理念同然重要，但思考反省，与实际 一新观念的指引Ｆ，新时期的教研员克服居高临下的 紧密联系更为关键。诚然．教研工作需要刻苦的精神． 心态，树立管理就是服务的观念，变知识的传播者、控 但要持之以恒做好教研工作。更需要快乐的心境，愿我 制者为活动的合作者和引导者。尽管教研员发展、成长 与同行们心中永存一缕阳光，朗朗释然，无论面对成功 的水平不一定均衡，但这支“老”的“年轻队伍”的确从 或是曲折．都能一直保持着对新课改的热情与信任，享 本质上发生了可喜的变化——教研重心下移，服务意 受她带来的那份化蛹为蝶的快乐！◆ 教学版２００６／１２Ｂ
