。创设的情境与比较内容对应。最好有个小结。找到小学生在比较时，遇到的困难，化解矛盾，为小学生用情境，搭建脚手架，解决问题。
（七）从变式练习角度选题
全方位，多角度练习可起到巩固知识，增强技能的作用。不要让小学生在每一个知识点上有欠缺。
1.从精选变式练习题角度选题
变式练习很多种类。有比一比，认一认；看一看，写一写；说一说，填一填；练一练，多的画对勾，少的画0。对应。大于4的和小于6的综合练习。由易到难。
如过生日，比较教学，也是练习类的微课。要体现交互性。过程性。
与给出的情境完美结合在一起。
下课了，比较教学，微课的任务，教会小学生，建立标准，观察的方法，转化的思想，多少，长短，高矮等。按顺序比较。最长的，最短的。相对比较等数学思想。
2.从情境与练习对应角度选题
情境与练习对应。如比较类情境可以有一样高。先对齐，再拉直。再比较，知长短。
数格子，知多少。三个以上比较用最多，最少。最长，最短。练一练，生活情境，解决实际生活问题。汽车过桥问题。谁最高？谁最矮？建立比较的标准，再数所占的份数。体现数学对比的思想。由长到短排一排。观察能力，反复比较的能力。整体观察能力。由整体到局部。按顺序排列。都对小学生未来的数学思想有影响。最长的画“√”，最短的画“○”。体现了过程性。展示了思维的过程。
由已知到未知，探究的过程最能体现思维的过程。想尽一切办法，微课就是展示这部分内容。
用PPT能解决的问题，不用几何画板。发挥各自软件的特长。
这个微课，要做出动态的过程。可看到变化的过程，小学生的思维会跟着发生变化。看似慢，真则快。用微课可解决三个以上比较，最大，最小的问题。多种变式练习，多角度解决比较的方法，解决问题。
找到小学生们在比较时，易犯的错误，重点加以解决。
（八）从“四基”的角度选题
现在的小学数学教学目标变成了基础知识、基本技能+基本思想、基本活动经验的“四基”。让小学生学会分析问题、解决问题+发现问题、提出问题。
1.加减计算微课选题
如加与减可做出一系列的简单微课程。如加法，减法，有加有减，二步以内的加减运算等。像一共有多少。简单微课制作。解决知识点，认识+号。会计算简单的几+几等于几。
用EXCEL制作笔算或口算的练习微课。画板的显示和隐藏功能。适当的变式练习。
减法微课，如还剩下多少。解决知识点，认识-号。会计算简单的几一几等于几。
情境与练习紧密结合。变式练习至少5道题。由易到难，包含所有知识点。
猜数游戏。简单微课制作。解决既有加，又有减的运算。属于在前面基础上的加深。学生的思维结构，考虑更复杂。
微课制作，情境与练习紧密结合。变式练习。
几何画板，用拖一拖的交互性，解决多种可能性的练习。
10以内加减混合运算，二步以内。
创设情境，分步计算。类型分类，至少四类，连加，连减，加减，减加。
变式练习。
数学知识：1.加减运算，从左到右。同级运算。
2.加法交换率。
2.分类选题
解决问题：同类物体，整理到一起。未来数学中的同类项。数学思维，集合的思想。
分类的思想，不遗漏，不重复。
微课制作，交互性，分类练习。用FLASH最好。用PPT的触发器也行。几何画板最方便。练习类微课制作。变式练习。
分设各种分类的情境，总结规律。
根据小学生的现场回答，现讲现画。灵活移动，可以移错，让小学生再改正。这样印象会更加深刻。
举例说明如下。.一起来分类。解决问题，分类的标准不同，分的结果不同。
情境，练习类。多种形式，变式练习。人物，物品等。可见到的均可纳入微课练习的范围。动态展示，圈一圈，分一分。先定标准，再分类。同类形，涂色。
几何画板和PPT中，徒手圈画。信息技术手段，显示神威。
学思想，按标准分类，不遗漏，不重复。
3.位置与顺序选题
解决前后、左右、上下类的问题。解决最前，最后，第几，从头数第几，从后数第几，前边是谁，后边是谁，前边第几位是几，后几位是几等数学问题。
练习类微课，变式练习。概括所有可能性。前后，左右，上下综合练习类微课。第四个微课。我们可以不到学校，在家里，看微课自主学习。可做游戏类小微课。编程。
（九）从小学生学习的难点选题
在古人计数一节。认识十进制和十进位值制是本节课的重点和难点。10后面的数是11，比10多1的数是11。动手操作，建立表象，深入认识“11”。
摆一摆，捆的捆。十位和个位的认识，左边的1捆和右边的1根不同。
认一认，拨一拨，在计数器上认识“11”
满十进一。做一做，说一说，迁移认识其他各数。你说我拨，你摆我说的游戏。19，20的认识。
体会摆、拨、数的内在联系。建立1个十和几个一是十几的表象，借助几何直观理解十几的含义，尤其是对“十进制计数法”的本质有了比较清晰的认识。
朱永新教授认为，要想把学生引领到你需要的地方，你得知道学生现在在哪里。因此，我们的课堂应从学生已有的知识经验出发，通过层层深入来构建新知。用微课解决难点问题。
总之小学数学微课的选题可有各种和样的依据。要解决小学生抽象变形象；静态变动态；空间想象力不足；重点；难点；易错点；知识点；能力点；创新点；概念；公式；过程性的推导，促进思维，不能省略。
对于教材问题串，应尽量引导学生提出，培养学生的问题意识和创新意识。通过情境提出问题、分析问题、解决问题，让学生主动建构自己的认知结构。
三、小学数学微课设计的原则
小学数学微课最总是帮助学习学好数学。所以一切要以小学生为中心。要考虑到小学生的各种特点如：
1.小学生的特点
2.小学数学的特点
3.小学数学教学的特点
4.小学生身心发展的特点
5.小学生思维的特点
在内容上需要涉及到所有知识点。由易到难，逐步提升小学生的学习难度。需要小学生能100%完全掌握。不能如山村中那样，考试只有1名学生数学及格，其余都不及格。可见从小就有知识上的缺陷，越往后影响就越大。
用微课解决这方面的问题。给小学生自主学习的空间和时间，让小学生们没有压力，自己学习。提高小学生的数学素养。
四、促进小学生数学思维过程的微课设计与制作
小学生正处在由具体形象思维向逻辑思维逐步过渡的阶段，思维能力水平的提高是一个逐步过渡的过程，因此这就要求数学教学应适合数学教学的全过程中。要思考几个问题。
1. 小学数学培养小学生那些思维品质
思维的敏捷性，如口算。思维的灵活性，如凑、分、估用不同角度灵活应用。思维的深刻性，如合、转、变，勤归纳。思维的独创性，如略、消，多思善想，新颖独特。
2. 如何培养小学生数学思维
培养小学生的数学思维方法，可用分析与综合；具体与抽象；求同与求异；一般与特殊等。抓住关键的几个点，如激发学生思维的动机；理清学生思维脉络；抓住思维的转折点等。
3.如何用微课深化小学生对数学的理解
要使小学生对数学有深刻的理解，应用微课有一定的优势。要体现微课的过程性，要体现微课的交互性。
需要体现教学的过程性，不能一次呈现过多内容。把抽象的数学概念变形象化、情境化、生活化、抽象出数学知识点。小学生体验是学好数学的好方法。微课讲解一定要有小学生练习的习题。微课要精心设计讲深讲透。让小学生感受到数学好玩。数学思想要体现，数学思维要展现，基础知识要扎实，基本技能要熟练。基本思想要分类讨论、函数、转化、数形结合。基本活动经验要经历，积累经验，从点滴做起。要有归纳的思想，从最基础做起，不做空中楼阁。有一个发展的过程。
五、小学数学微课的几种用法
小学数学微课做好后，用好要考虑多种情况。
1. 课堂教学形象化应用
小学生的注意力时间较短。用微课视频形象、直观的应用可提高小学生的注意力。借鉴小学生爱看动画片的形式，把一些小学数学知识制作成微课是很有效的方法。
2. 家长手机微信公众号应用
在现阶段，不可能让小学生上学带手机。我们可以通过微信公众号，把制作好的系列微课程发到小学生家长的手机上，通过微信的方式，加强家校的联系。针对性的指导小学生学好数学。
