善于发现学生的闪光点
于学宁
今天早上，赵文博又迟到了。赵文博在班里是个纪律观念淡薄的学生，每天早上总是最后到教室，迟到是他的家常便饭，上课注意力不集中，做小动作甚至睡觉，自习课说闲话，成绩也不太好。属于屡教不改的“老油条”，老师看到他都很无语。我突发奇想，把他叫到跟前并没有像往常那样批评教育。“小赵，请说出你的三个优点”我心平气和地跟他说。小赵盯着我看了半天，原本等待接受批评的他有点不知所措。他支支吾吾，半天说不出一句话。我接着问道：“那请你说几条自已的缺点”。他眼前一亮，滔滔不绝地说了五六条。我惊奇地发现，他所列举的就是我经常批评他的几个方面。
这件事让我很震惊。当学生犯错误时，我们通常会就事论事，说服教育，而且乐此不疲，但收效甚微。久而久之，学生对自己所犯错误了如指掌，但却屡教不改。我们明明想通过自己的教育让学生改掉坏习惯，但是效果却不如人意，这样的说教已经背离了我的初衷。我意识到我应当改变自己的教育方式。每个孩子都有缺点，更重要的是每个孩子都有闪光点。当我们每天在孩子耳边重复他的不足，孩子就会淡化自己的闪光点，结果孩子的缺点被无意间放大而优点却无人过问。
其实，小赵的优点还不少，如诚实，有正义感，而且还喜欢表演。“眼前不是没有风景，而是缺乏发现美的眼睛”，有时我们放大学生的闪光点也是一种教育的需要，学生都需要被认可。“冰冻三尺非一日之寒”，坏习惯一旦形成很难在短时间内改变。要想改变一个学生，需要老师的长期关注，不断跟踪。
有一段时间，我每天走进教室的第一件事就是听汇报。听小赵汇报前一天的课堂表现。
对违纪现象不再像以前简单粗暴，对他的进步却记在心上，而且大张旗鼓地表扬。现在，小赵的汇报每天依然进行，可喜的是他的进步越来越明显，他也从以前的颓废与彷徨中找到自信和方向。
小赵的案例让我认识到，教师工作是需要智慧的，在班级管理中我们不仅要从严管理，更要正面引导，另辟蹊径。相信在班中还会有小李、小刘等不同的学生，他们可能会有这样那样的缺点，但更重要的是他们都有自己的闪光之处。教师的工作就是要放大闪光点，让光明驱除学生内心的雾霾，照亮前进的道路。
