作文教学
解析小学语文习作教学中的微写作
管 娟
一直以来ꎬ作文教学都是困扰语文教师的一大难题ꎬ尤其是随着信息时代的来临ꎬ微写作应运而生ꎬ更是难以把控ꎮ微写作主题切入点小、练笔时机灵活、规模小ꎬ极易引发小学生的共鸣ꎬ激发他们动笔创作的兴趣ꎬ语文教师可合理利用微写作升华习作教学效果ꎮ本文通过对小学语文习作教学中的微写作进行深入解析和研究ꎬ同时列举部分恰当的途径ꎮ
微写作和传统的材料作文相比有着显著不同ꎬ无需通过大段篇幅来阐述材料ꎬ而是短小精悍、主题突出、一字千金ꎬ且写作难度较低ꎬ深受小学生的喜爱ꎮ在小学语文习作教学中ꎬ教师需科学对待微写作ꎬ重点关注这一特殊的文化现象ꎬ为提升学生的写作能力和语言表达意识提供契机ꎬ帮助他们形成通过精炼、简短语言文字进行写作和交流的能力ꎮ
一、注重微写作中的“微”ꎬ诱发学生写作欲望在小学语文习作教学中ꎬ对于微写作来说ꎬ教师首当其冲需要注意微写作中的“微”ꎬ以“微”为发起点展开教学ꎮ为此ꎬ小学语文教师首先把写作方式做微化处理ꎬ采用“纸条化”模式ꎬ要求小学生利用小纸片进行写作ꎬ既能够消除他们对写作的惧怕心理ꎬ还可以训练其控制作文字数的能力ꎬ从而满足微写作的基本需求ꎮ微化写作内容ꎬ从“微”处切入ꎬ针对小学生而言ꎬ不能过于追求统一的主题式写作ꎬ在日常作文训练中尽量在同一个大主题下罗列多个小分支ꎬ让他们都有自主地选择空间ꎬ确保有感可发、有事可写、有话可说ꎬ不能硬性规定写作内容ꎮ诸如ꎬ以森林、大海为主题进行微写作训练ꎬ有的小学生可能没有见过ꎬ不如以河流、天空为主题效果更佳ꎮ此外ꎬ写作时间同样需要微化ꎬ要求学生随身携带一个小
笔记本ꎬ将日常生活中遇到有意义的事、产生的感悟、见到的风景随时随地的记录下来ꎬ随心所欲的抒发情感ꎬ或是有感而发的评论ꎮ如此ꎬ利用碎片化的方式进行微写作训练ꎬ从方式、内容和时间等多个角度着手ꎬ通过日积月累的训练厚积薄发ꎬ不仅能够诱发小学生的写作欲望和创作兴趣ꎬ还可以锻炼他们布局谋篇和遣词造句的能力ꎮ
二、适当增加写作数量ꎬ提供充裕写作机会在小学语文习作教学中ꎬ只有高度简约才可以有效发挥写作的价值ꎬ过于繁复宏大的写作内容极有可能将写作变成一种压力和负担ꎮ由于微写作具有可操作性、针对性强、目标清晰、主题突出、容量少、规模小等优势ꎬ教师可适当增加写作数量ꎬ在教学内容与教学方式上运用条块化模式进行微写作训练ꎮ小学语文教师应采用多样化的教学方式ꎬ在课堂上结合文本采用“嵌入式”教学ꎬ要求学生对感兴趣的课文内容进行扩写、仿写或续写ꎬ像动物形态、自然景观和小说故事等ꎮ对于引发小学生情感共鸣的事件ꎬ让他们自由评论或抒发情感ꎮ同时ꎬ在课外阅读中ꎬ提倡学生摘抄精彩语句和片段ꎬ描写简短感受ꎬ目的是帮助他们积累微写作的素材ꎬ发展小学生的个性特色ꎮ在家庭生活方面ꎬ要求家长积极配合微写作教学的实施ꎬ让孩子多给家人写感谢语和留言ꎮ在一些纪念日或节日写纪念作文和祝福语ꎬ像父母生日、母亲节和父亲节等ꎮ当然ꎬ教师还应教导学生善于观察生活ꎬ从生活中提炼微写作素材ꎬ根据个人亲身经历进行创作ꎮ例如ꎬ以“我笑了”为主题的微写作题目ꎬ学生将会写出很多开心的事情ꎬ且能够做到语言凝练、意义深远、内容集中、结构紧凑和篇幅短小ꎮ
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作文教学
引领学生欣然走进作文的天地
何琳敏
作文教学是小学语文教学的重要组成部分ꎬ对于学生的语文素质培养具有举足轻重的作用ꎮ面对新课程关于小学作文教学的新目标和新要求ꎬ我们应在掌握观察方法、倡导广泛阅读、坚持常规训练和实施积极评价等方面多下功夫ꎬ引领学生欣然走进作文的天地ꎮ在小学语文教学中ꎬ作文教学既是不可或缺的环节ꎬ也是提升学生语文素质的重要渠道ꎮ然而ꎬ在教学实践中我们不难发现:不少小学生怕写作文ꎬ一提起作文就感到头疼ꎮ鉴于此ꎬ我们只有采取有效措施ꎬ引领学生欣然走进作文的天地ꎬ才能让学生乐于写、勤于写ꎬ写出自己最深沉、最真挚的情感ꎮ
一、掌握观察方法ꎬ形成观察习惯ꎬ积累作文素材«义务教育语文课程标准»要求:“教师在 三、合理利用网络优势ꎬ丰富微写作的方式
微写作起源于网络ꎬ尤其是随着微信、微
作文教学中引导学生留心观察周围事物ꎬ通过有意识、有目的的观察丰富自己的阅历ꎬ形成独特的感受ꎬ逐步积累作文素材ꎮ”许多学生作文兴趣不高ꎬ认为“无话可说ꎬ无情可抒”ꎬ讨厌作文ꎬ惧怕作文ꎮ其根本原因是不掌握观察的方法ꎬ不知道如何观察事物ꎬ不善于透过事物的表象认识事物本质上的属性ꎮ因此ꎬ小学语文教师应紧密结合学生的年龄心理特征ꎬ指导学生以身边的人和事为范本ꎬ让学生明确观察的目的、观察的意义ꎬ学会选择观察的角度、观察的重点ꎬ在一言一行中探寻人的内心世界ꎬ在花开花落中体会大自然的和谐之美ꎬ由此培养学生观察的兴趣、能力和习惯ꎮ如在学习对人的观察时ꎬ可以通过ｆｌａｓｈ动画展示某个人物形象ꎬ教师采用局部放大的形式指导学生分别微信群功能ꎬ针对一些时政事件、名人生卒日、公众纪念日和传统节日等ꎬ要求学生在班级微信群中使用不同的体裁自由发表评论、感想和观点ꎮ另外ꎬ教师可运用微信公众号强大的浏览与发布功能ꎬ对学生进行微写作指导ꎬ发布他们的优秀作品ꎬ或布置微写作主题ꎬ为学生提供更加自由的写作环境ꎬ促进自我写作、自我学习和共同成长教学目标的实现ꎬ借此构建以他们为中心的交互式学习模式ꎮ
在小学语文习作教学中ꎬ教师需充分意识到微写作的价值和作用ꎬ结合时代特征与教学需要精心设计微写作训练ꎬ从注重微写作中的微、适当增加写作数量、合理利用网络优势等多个角度切入ꎬ全面提高小学生的写作水平ꎬ锻炼他们的创作能力ꎮ
作者单位:江苏省苏州工业园区方洲小学(２１５０００)
电影和微博的兴起ꎬ在小学语文习作教学中也日益普及ꎮ小学生作为未来网络的主力军ꎬ应当具备采用精炼简短的语言进行网络写作与交流的能力ꎮ所以ꎬ在小学语文习作教学中ꎬ教师可利用网络优势展开微写作练习ꎬ借助网络环境的独特优势ꎬ包括博客、ＱＱ、微信、微博等网络平台开展微写作教学ꎬ拓展教学空间ꎬ并丰富微写作的方式ꎮ小学语文教师在具体的教学实践中ꎬ可采用当前十分流行的微信平台进行微写作教学ꎬ主要培养小学生遣词造句的能力ꎬ以及训练他们的个性化语言ꎮ诸如ꎬ采用微信中的隐私功能ꎬ进行“一对一”亲情化写作交流ꎬ或者在个人相册中上传照片ꎬ并搭配真实想法、倾诉心情或寄托情怀ꎮ也可应用
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