梯级培养培养设计方案
“梯级教师”培养方案
一、指导思想
教师的专业发展，无论在理论上还是实践上都成为教育所关注的焦点。本学期，根据县局教研室的“以提高教学质量为核心，以人为本，提升学校管理水平;以有效教研为支撑，全面提升教师的专业技能；构建高效课堂，全面提高课堂教学效率”的指导思想的大背景下，我校把促进教师的专业成长作为重要的办学目标之一，努力为教师提供更多、更系统的培训提高的机会，并期望以专业水平与高品质服务赢得学生、家长与社会各界的信赖与认同。
二、组织领导
组长： 成员：
三、培养对象 全体任课教师 四、培养目标
根据任课教师的不同学历、资历及把握教材的能力，搭建培养教师专业发展的“五级”层次。提出对任课教师进行“梯级名师培养”工程，对全体教师进行“合格教师——希望之星——骨干教师——学科带头人——学科名师”五级教师培养规划.培养市级骨干教师2名，县级骨干教师6名，校级骨干教师10名，学科带头人4名。
五、梯级名师培养途径
1.充分利用国陪机会，选派各学科骨干教师参加培训，并要求他们积极组织二级培训。
2.积极组织教师参加教师进修学校组织的各级各类培训，利用继续教育提高教师的从教素质。
3.鼓励教师积极参加教研室组织的各种学科练兵及教学竞赛活动。 4.通过本校组织的学科练兵，集体备课，说课评课，公开课，观摩课，课例研讨等多种方式提高教师的自身素质。
5.通过组织校本教研、校本培训、外出学习、专家引领、同伴互助等形式。
六、内容及措施
1、做好新入校教师的达标培养。
达标教师标准：新入校教师要在一年内完成校内达标，成为达标教
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师。达标教师标准：当年师德考核达到优秀，当年教学量化不低于30分教学水平达到合格标准。
2、搭建教师专业发展“五级”层次。
① 五年以下教龄的新教师 “合格教师”培养
做法：一是引导新教师做好角色转换，对他们进行师德师规，班主任工作艺术和组织能力等方面的培训；二是抓好课堂教学常规，在备课、上课、听课、评课多方面进行专题讲座，并面对面地进行跟踪指导；三是实行师徒结对的“青蓝工程”，要求每一位新教师自拜“教学师傅”，并签订“师徒合同”，每学期量化考核，内容包括：交一份合格的教案，上一堂教学汇报课，写一份教学体会，设计一份班级活动方案，组织一次公开班队活动，写一份全面工作的总结等，使他们顺利地在教坛上闪亮登场。
② 五年以上十年以下教龄的中青年教师“希望之星”培养
做法：给中青年教师树立榜样，学习我国教育大师和本校名师，发挥他们的榜样示范作用，引导青年教师不断进取，根据青年教师的特点，开展各种教育教学活动，成立学校“校本培训研究室”，开展“教学论坛”，通过观摩、研讨、竞赛、考核、评比等形式，给中青年教师成功的机会和体验，第三创设条件，优化培训环节，对事业心强、有培养潜力的青年教师，进行重点培养，提供机会让他们多走出去参加教学展示观摩，研讨培训。
③ 十年以上教龄的骨干教师“骨干教师——学科带头人——学科名师”培养
做法是：以科研为先导，要求骨干教师积极参与教育教研，根据学校的总课题，结合自己的教学特长确定子课题，学校在帮助投资，经费援助上给予一定的支持，为骨干教师的研究工作创造条件，帮助骨干教师逐步形成自己独特的教学风格，向“名师”发展。
２、铺设教师专业发展“三环”道路：“外环”（基本功），“中环”（教育教学策略），“内环”（教育思想的更新）。摒弃过去大部分教师“磨道式”的发展现象，积极形成“螺旋式”上升的有效发展道路。
①历练“教学基本功”。 教学基本功分为三项内容
* 一般教学基本功，包括三笔字、普通话、简笔画、使用工具书、
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备课、课堂教学、教学研究、作业设计、批改作业等
* 学科教学基本功，包括掌握学科知识结构与特点，探索在学科领域中提高课堂效益和质量的办法与途径，发挥与本学科相适应的教学风格与个性，让学生学会学习，调动起学生学习的积极性，对所学知识产生浓厚的兴趣。
* 专业特长基本功，主要指教师除了精通所授学科知识之外，还应在教育学、心理学知识基础上，具有收集运用各种信息的能力，并能熟练掌握现代化的教学手段，如音像阅览、计算机操作、教学课件的制作、指导学生进行课外活动等。
②锤炼“教学策略”。
随着“以创新教育为核心的素质教育”的不断推进，单一的人才目标，划一的教学形式，统一的考评方法已无法适应教育改革，甚至成为课程改革的阻力。根据教师和学校实际，坚持师德与师能并重，长线与短线结合，点面合理安排。既有前瞻性，又能及时解决实际问题。要求骨干教师探索新课程需要的教学策略，把握整体性，突出人文性，体现开放性，发挥主体性，注重实践性，落实探究性，追求艺术性，让课堂焕发生机与活力。
③提炼“教学思想”。
高素质的专业化教师首先要具备先进的教育观念、教学思想。教育观念转变了，教师的差距找到了，教师专业化发展也就有了明确的方向。新课程的实施为“教学思想”提炼，提供了很好的“切入点”。而要形成自己的教育教学思想是一个漫长的过程。面对一个浮躁的时代，一个充满欲望的时代，面对别人的辉煌，要求我们的教师坚守自己的心灵，坚守人生的真诚和尊严，自甘寂寞，努力求学，追求并形成自己的教育思想及教学风格。
３、构架教师专业发展“三维空间”。 努力为教师提供和创设可持续发展的空间 ①“学习”空间。
通过组织教师学习学习苏霍姆林斯基和陶行知教育理论，加强教师教育理论的基本建设。推荐教师阅读《敬业》、《细节决定成功》、《影响教师的１００个经典案例》等书目；通过“读书汇报会”、“今天怎样当教师”专题讨论会；观看《教师礼仪》电视录像片，让老师认识到，现
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代社会是一个学习化的社会，不学习就会被淘汰。我们提倡教师博览群书，努力为教师提供可持续发展的“学习”空间，构建学习型学校。
②“实践”空间。
教育的实践性是一个永恒不变的原则。要求青年教师走“学、教、训、研”相结合的道路。在实践过程中，从被动型向主动型转变，从“要我做”向“我要做”转变，使教师既有丰富的理论知识为底蕴，又有较高的科研水平和较强的实践动手能力。
③“展示”空间。
通过评选学校教学新秀、教苑特色教师、教学骨干教师、学科带头人，首席名师等打造学校人才梯队，帮助教师寻找教育展示的舞台，组织教师承担各级各项教学科研课题，承担学校下达的各项任务，唤起教师热爱学校，拓展专业，献身教育的情感和意识。从而形成“我和学校同发展”的生动局面。
七、星级教师待遇
1、对于获得各级“名师”称号的教师，学校将在职称评聘、评模评先、考核、年底的绩效工资享受加分及奖金待遇。
2、优先派出校外学习与培训，优先推荐各级评选； 3、学校赋予的其它权利或待遇。
梯级名师培训对象名单
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单位：双庙中学 时间：2013年2月——2013年12月 学科 初中英语 初中思品 小学英语 小学科学 初中英语 初中思品 初中化学 初中数学 小学语文 小学数学 初中生物 初中英语 初中综实 中学数学 中学物理 中学语文 信息技术 中学历史 小学校本 中学校本
姓名 宋春玉 肖晔 马书平 满学飞 王青松 马宝松 张万印 邵贺生 白丽华 陆晓燕 崔香伏 李雅静 刘亚芬 李素华 杨兴国 顾淑艳 谢洁 马静 武翠萍 宁小丽 培训级别 市级 市级 县级 县级 县级 县级 县级 县级 县级 校级 校级 校级 校级 校级 校级 校级 校级 校级 校级 校级 备注 学科名师 学科名师 学科带头人 学科带头人 学科带头人 学科带头人 学科带头人 学科带头人 骨干教师 骨干教师 骨干教师 骨干教师 骨干教师 骨干教师 希望之星 希望之星 希望之星 希望之星 希望之星 希望之星
梯级名师培训内容及安排
一、国培：
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参加人员：宋春玉（英语）肖晔（思品） 许凤香（小学思品）
白立华（校本）
二、远教培训：
参加人员：全体教师 三、校级培训：
参加人员：各级骨干教师及培养对象 四、校级培训内容及安排 第一年 第 一 学 期 六月 教师怎样做校本教学研究？ 第 二 学 期 十二月 为学生主动学习创造条件（135高效课堂专题）
邵贺生 九月 再学吕135通识培训 十月 农村中小学校课题研究方法 十一月 怎样撰写教学质量分析报告 韩新成 宋春玉 韩新成 董艳群 培训内容 负责人 各教研组和指导教师 李兴晔 宋连文 三月 熟悉所教教材的课程标准 四月 如何构建135互动高效课堂 五月 骨干教师应具备的素养 6 / 6
