学科 年级 语文 八 电子邮箱 教科书版本及章节 单元（或主题）教学设计 部编八下第二单元 单元（或主题）名称 1. 单元（或主题）教学设计说明 说明的顺序 （依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。） 我们在介绍事物或阐明事理时,为了把知识讲得清楚明白,除了需要准确抓住事物特征,讲究说明方法外，还要合理安排说明顺序。也就是介绍介绍事物或阐明事理时不仅要做到言之有物，更要做到言之有序。合理安排说明顺序，是一篇说明文写作成功的关键。 2. 单元（或主题）学习目标与重点难点 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点） 学习目标 1识记积累重要字词 2阅读 理清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理。 学习分析、推理的基本方法，敢于质疑问难，激发科学探究的兴趣。 3写作 明确说明对象，选择合适的说明顺序。 分清说明主次，合理安排说明顺序。 重点 理清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理。 明确说明对象，选择合适的说明顺序。 难点 学习分析、推理的基本方法，敢于质疑问难，激发科学探究的兴趣。 明确说明对象，选择合适的说明顺序。 3. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） （介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。） 草木枯荣，大雁来去，恐龙无处不有，沙子极为致密，这些现象背后都蕴含着一定的科学道理。本单元的课文都是阐释事理的说明文，涉及物候学、地质学、生态学等领域，体现了求真、严谨的科学精神。 《大自然的语言》把一门科学——物候学介绍的浅显易懂，饶有趣味。《阿西莫夫短文两篇》有力地证明了“不同科学领域之间是紧密相连的，在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”的道理。《大雁归来》抒发对大雁的喜爱之情。《时间的脚印》是一篇富有科普情趣的说明文，文章启示人们应该珍惜时间，并用自己的知识和智慧去读懂大自然的记录，造福人类。 《大自然的语言》 空间顺序 《阿西莫夫短文两篇》 《大雁归来》 《时间的脚印》 写作 《综合性学习》 两课时 两课时 教读 教读 逻辑顺序 时间顺序 逻辑顺序 选择合适的顺序 低碳生活 一课时 一课时 两课时 一课时 自读 自读 写作 合作学习 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 大自然的语言 新授课□ √ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 课型 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1. 教学内容分析 本文是一篇事理说明文，作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。文章同时告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学。 2. 学习者分析 （学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难） 上学期我们已经学过几篇说明文，学生已经了解并积累了一些有关说明文的基础知识，因此，教师就要引导学生，进一步学习说明文的其他知识，并通过阅读了解课文内容，丰富学生的科学精神，让学生认识到：科学就在我们的身边，科学距离我们并不遥远。 3. 学习目标确定 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述） 1、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。 2、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。 3、学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。 4. 学习重点难点 理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。 概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。 5. 学习评价设计 （从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） 评价要素 主要指标（权重） A B C 个人自评 学生互评 教师评价 知识掌握情况 20% 完成基本练习的过程中,能完成变形和拓练习 除完成基本练习以外,可根据自己的能力,有选择地做一些较高要求的作业 掌握基础知识，能完成基本练习 思维能力发展情况 20% 能一题多解，具有发散综合思勇于质疑，具有思维能力 只能停留在某种固定模式上 维能力 解决问题情况 40% 能通过多个方案择优解决问题 合作交流 10% 善于与不光有主见，还虚心听取别人的意见 认真程度 10% 上课认作业认真，主动参与讨论 思考 基本能解只是思路单一 能与人接受别人的意见 只有通过合作，解决问题 缺乏合作精神，固执己见 决问题，才有望人合作，合作，能上课能讲，作业完成，偶有参与讨论 上课无心听讲，常欠交作业，极少参与讨论 真听讲，认真听6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：（根据课堂教与学的程序安排）整体感知： 教师活动1 学生活动1 （教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性（学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学问题、学习任务类型；对应学生活动，示范习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续评价促进学习。下同） 提问 （1）什么叫物候？什么叫物候学？ （2）物候观测对农业有什么重要意义？ （3）决定物候现象来临的因素有哪些？ -设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。下同） 学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。 （4）研究物候学有什么意义 活动意图说明：（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能出现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。说出教与学活动的关联，如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度） 通过问题的设置，引导学生有目的地朗读课文，筛选信息，把握文意。 环节二：划分段落层次，理清文章的说明顺序 教师活动2 （1）选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。 （2）选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。 活动意图说明 通过阅读明确：文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。理清全文的层次和说明顺序。 环节三：合作探究： 教的活动3 学的活动3 学生活动2 划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。 概括介绍本文的说明顺序。其余同学可自由质疑或说出自己的理解。 问题引导：各层次的说明顺序及说明方法。 仔细研读文本，思考各层次说明顺序及说明方法。 举例分析本文准确严谨、生动优美的语言，从个别词语中体会本文准确严谨、生动优美的语言，让学生体会说明的生动性。 活动意图说明 在教师指导下,学生自主参与任务式学习活动,以设疑,引导,比较,探究等基本方式,减轻学生学习的 心理压力,提高学生的 参与度,落实学生的主体地位,使小组的每一个成员都能获得较好的学习成效,并对学生的人格成长提供帮助. 体会说明的生动性。 7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性） 8. 作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据） 1、 收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。 2、 说明文阅读训练。 9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写） 多媒体教学 10. 教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展） 通过本节课的学习，我们明确了说明文要言之有序，必须先应确定说明对象，考虑好写哪些内容，选择合适的说明顺序；然后正确使用标志性词语，使介绍更清楚；最后再分清主次，综合归纳，合理安排说明顺序。这既符合人们认识事物或事理的规律，又能充分表现事物或事理本身的特征，还能把知识讲得清楚明白。顺序理清，写作轻松。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。后面几课时继续巩固并学习说明文的知识，相信在接下来的实践训练中，同学们会轻松完成说明文的写作。
