学困生辅导案例
王冬梅
Xx是在四年级下册转入的，没有上过科学课。再加上学习能力，将近两个来月，他还不知道科学课的学习方法。刚讲完，好像懂了，一让写就什么都不知道了。我教全校的科学，每天课时满满，还要时常外出听课，学困生也不少，所以不可能时常关注他。但我同时也知道，他最大的问题就是上课，因为课堂上他无法吸收，所以对科学学习越发迷茫。最终他的考试成绩是最不理想的。
自从那以后，我自然就关注到了他。虽然他的性格内向，但我能微妙的感觉到他对科学学习还是有点兴趣的，特别是在实验操作时，他蠢蠢欲动，只是无从下手。我以前安排的四人小组活动，我估计他都是在那做样子的参与，而小组成员可能为了减少时间，也没有关注到他。在新学期，我重新组队，使男女混合、学困生和优秀生搭配，以小组为单位完成学习任务，在分组后，我用了很多激励性的语言来鼓动同学间的互相帮忙。班级里一个很优秀的爱表现的学生主动的选了xx同学作为他们的组员，并承诺会好好“照顾”他。而xx也感觉到很舒服，他们不但不排斥他，反而愿意帮助他，所以那刻，我看到了他腼腆的笑容。
他们本着一种团结感，对小组比赛更有热情，上课时也更愿意和谐合作。刚开始，特别是在实验操作时，包括记录等，这组成员的速度有所偏慢。我看得到：小组的优秀生宁愿停慢自己的速度去配合两个学困生，让他们也看到现象并记录了再继续做，甚至有时故意让他们操作，他们也知道了去当个小老师来提高这些学困生的学习。不但如此，他们还
鼓励xx站起来回答问题，增加他的自信心。当然，我也曾多次表扬这组同学的合作精神，很多小组也效仿，于是我充分的利用了优秀生来提高学困生的学习效率。同学之间的真诚帮助有时比老师的辅导更有效果，至少对学困生而言，压迫感少点。就一个学期的这样合作学习，加上期末我的一些个别辅导，这个班级的成绩有所提高。Xx也考到了合格成绩以上。
我只是以一点可行的方法来谈学困生的一些变化，这中间当然也要其他方法的综合使用，比如教师对学困生的特殊关照、从一些小事情上鼓励他对科学的兴趣等等。总之，学困生都需要一位能教好自己的老师。我们不能确定自己是否是哪个孩子的良师，但是我们都可以努力去尝试，尽量帮助他们从科学学习的困难中走出来。
