一、说教材：
我演课的内容是北师大版小学数学第一册第一单元的第一课《买铅笔》。这是数与代数领域的一节有关数的运算的课。
本课教学是在学生学习了
20以内的进位加，不退位减以及
10以内加减法，
并初步感知了加减法之间的关系的基础上进行的。是今后学生学习100以内数的加减法的基础。通
过一年级上册的学习，学生对减法的意义已经有所体会，并且知道从整体中去掉一部分求剩下一部分可以用减法计算。二、说教学目标及重难点：
依据以上的教材分析、结合学生的年龄特征，本节课的教学目标及重难点我确立为：教学目标：
知识技能：在具体情境中，引导学生运用已有的知识和经验，探索十几减9的退位减法。数学思考：运用动手操作、谈话交流的方法，使学生能正确计算十几减9的退位减法，并运用
它解决生活中的实际问题。明白别人的不同算法，体会算法多样化。
情感态度：在小组合作学习中培养学生积极参与数学学习活动以及善于交流，敢于提出自己的想法的学习态度。教学重点：探索十几减
9的退位减法的计算方法
教学难点：正确计算十几减9的退位减法。
三、说教法
为实现本课的教学目标，在引入新课过程中，采用谈话法，充分利用教材提供的教学资源，引发学生的兴趣，激活学生原有的知识和经验。在探索新知的过程中，采用操作法、演示法，让学生掌握十几减9的计算方法。在巩固练习过程中，采用探究研讨法和学生一起巩固练习、运用新知。在总结新知过程中，采用师生对话交流形式来反馈学生的学习效果。
四、说教学过程：主要分四个大环节。第一环节：创设情境，引入新课首先出示第二页主题图。
师：小白兔特别爱劳动，兔妈妈为了奖励小白兔，一大早就带着小白
兔来到文具店买铅笔。我们一起去瞧瞧吧!从图中你看到了什么数学信息
?(让学生自己看图互相说
说，再指名说。)
(设计意图，通过谈话交流，从学生熟悉的生活情境入手，能使学生体验到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系，培养学生从生活情境中获取数学信息的能力，增强学习和应用数学的信心，进而调动学生的积极性。
)
第二个环节：学习探索，理解新知这一环节分
部分进行
1.提出问题。师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？2.探索算法。想知道还剩几枝铅笔?你能列出算式来吗？
生：15-9
师：15-9＝?该怎么算呢?下面同学们用小棒代替铅笔先摆一摆，再跟小组的同学说一说你是怎么算的。(让学生在思考的基础上进行小组交流，教师巡视，注意发现不同的方法。
)
（尽管有的学生在学习本课之前，就已经知道怎么算了，但不能很好地表达算理。我让他们借助摆小棒来表达自己的想法，在操作过程中理解算理，而不是靠背数的组成来算出结果。）
3.汇报交流。我根据巡视的情况，有目的地请不同算法的代表上台摆小棒并说明算法。根据回答相机板书。
学生可能会出现前两种做法。
(1) 先摆15根小棒，再一根一根地数，拿走9根后，就知道还剩6根。板书：15-1-1-1------=6 (2) 先把摆好的15根小棒分成10根和5根，再从10根里拿掉9根剩一根，把这一根加上根，就得到还剩
6根了。板书：10-9=1
1+5=6
5
剩下的方法说不出来教师可以引导学生说说。
(3) 把9根小棒分成5和4。先从15根里拿走5根，再从10根里拿走4根，最后只剩下根了。板书：15-5=10
10-4=6
6
(4) 想9+（6）＝15，反过来15-9＝6。板书：9+6=15,15-9=6 学生回答后，我点评：的方法互相再说说
你们说的几种方法都很好。这几种方法中你最喜欢哪种
?同桌同学用你喜欢
15-9的计算过程。
1当十”的道理，加深对位值的理解。
1个珠子？
4、拨一拨。在计数器上拨珠子。帮助学生进一步体会“借
拨完后可追问：十位上一个珠子代表多少？为什么十位上的珠子去掉了，个位上添了5、尝试练习。P2算一算（
让学生用喜欢的方法计算，说清算理。
设计意图：允许学生用不同的方法计算，尊重学生的选择，只要结果正确都行，体现了课程
)
标准中所提倡的新理念。
第三环节：巩固练习，运用新知
这个环节我安排了三个层次的练习。第一层次基本练习。面向全体学生，巩固十几减法。
p3----1
、2、3题采用试做、全班交流汇报，讲清算理，教师从旁辅助的方法进行。
能正确计算十几减
9的退位减法，并运用它解决生活
9的退位减
第二层次综合练习。通过此练习使全班同学
中的实际问题。P3---4、5对好学生全放手，注意巡视。对学困生要关注有问题及时订正。第三层次拓展训练。此练习主要针对中上等学生设计，使他们能灵活使用本节所学知识解决生活中的简单问题。
(设计意图;通过分层给学生进行练习，第四大环节：质疑总结，回顾新知
师：这节课通过买铅笔的学习你有什么收获如果以后遇到不会计算的问题，你会怎么办？
(设计意图：运用师生对话交流的形式回顾本节的知识，帮助学生理清解决问题的基本思路，既发挥学生的主体作用又反馈了学生的学习效果。
)
?你喜欢怎么计算？
巩固新知，使学生主动参与学习，
充分发挥主体作用。
)
