小学语文教学中随文小练笔的开展策略

小学语文教学中随文小练笔的开展策略

解全莉

安徽省宿州市灵璧县实验小学，安徽宿州234200

摘 要：关于写作的教学，它是组成小学语文教学中的非常重要的一部分。随着时代不断的发展进步，教育里出现了一种新的理念便是随文写作，这也是当下这个时代要求小学语文写作教学需要做的，这对写作教学的效率与质量都会有所提高。现阶段，过于正式的教学、学生的写作兴趣得不到激发等问题都存在于小学的语文写作教学中。因此，本文对小学语文教学中关于随文练笔的实际应用进行了相关分析，对在小学语文教学中如何有效实施随文练笔的策略进行了探讨。

关键词：小学语文教学； 随文练笔；教学策略

通过写作和阅读来对学生写作的能力进行培养，这是小学语文教学中很重要的一部分，小学语文教学中写作和阅读是两个难点。语言输出是写作的过程，对学生语言的表达能力的培养有促进作用；语言输入的过程是阅读，对学生的文章解读能力的培养有促进作用。如何把课文与写作结合起来这一点利用得好，就需要教师对教学目标更加明确，对教学的方法和教学的内容也需要教师去合理规划，从而使小学语文阅读课的教学质量得到有效提高。

一、训练目标要明确

文章写作以一种教学方法存在于语文教学中，每一节课、每一阶段都需要教师去明确教学的目标，实现更具针对性的教学。在小学这个阶段，关于学生如何去练习阅读，教师将它分成了六个部分。以表达和理解单词为例，第一部分对文章中生词的理解是重点，通过大量的阅读完成对单词的积累。第二部分通过联系上下文完成对句子和生词的理解是重点，通过表达文章作者感情的关键词进行体验。第三部分联系上下文完成对句子和词语所包含的意思的推断是重点，对句子的表达效果和感情色彩进行思考。第四部分对同一个段落中的不同的句子和单词所包含的意思进行考察是重点，以及能否可以替换同义词。由此可以看出，对学生阅读写作的要求随着他们成绩的提高也在逐步提高。从初步理解词句的意义到去推敲一些词句，不断提高的教学难点和教学目标也体现出来了。

在《美丽的小兴安岭》这篇文章中的教学中，文章作者通过描写一年四季中小兴安岭的景色所具有的不同特点，让读者仿佛对一年四季都拥有秀丽风景和物产丰富的小兴安岭有了切身体验。这是我会以小学生对外界有着强烈的好奇心为切入点，去引导学生学生对这种表达和观察方法产生想要去了解学习的想法然后先让学生去全面地理解文章。其次，文章中表达的顺序也需要引导学生去掌握。《美丽的小兴安岭》中的结构方式是总分总结构，在全面解读文章后，让学生对写景类作文的写作方法与结构和表达技巧的掌握，这是对学生写作技能进行培养的目标。由此可以看出，教师需要将不同类别的教学环节进行细化，在对基础写作进行合理规划的目标文本的每个阶段。

二、教学方法需变通

教师要在“练什么”的基础上对“如何练”要更加明确，就是提高学生对训练写作的有效性与兴趣在教学形式的采用上该如何选择，将不同阅读文本中所具有的特点结合起来，来对教学方法进行设计。首先，对写作的方法要深入了解，对写作地感受学生要切身去体会。这是让学生对文章中的描述方法进行了解的一种教学方法。连接作用是过渡段发挥出来的作用这很多学生都知道，但是在写作中部分学生不会主动地去使用。

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因此，良好的教学模式应该让教师为学生找出来，教学的时候以直观的经验进行。其次，学习写作的时候，对句型可以进行模仿，样本可以选择课文，对作者句子的语言表达技巧和表达方法的模仿完成对写作的训练。

在课文《绿》的教学中作者在称赞“绿”的时候使用了大量的排比句：“刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水也是绿的。”因此，我们可以以此为切入点，将排比句的写作技巧教授给学生，“春天”便可以作为学生的描述对象，让学生对课文中的写作模式进行模仿。部分学生写道:“春天是粉的，粉的书包，粉的书皮，粉的脸蛋儿”事实上，仿写的效果已经达到了。但是，为了将训练的有效性提高，教师可以进一步的对学生的模仿内容进行指导。通过反复地修改，使句子更加生动的被学生描述出来，这样也会提高学生对语言的积累和理解能力。在许多教学模式中，写作的基础是对文本的写作技巧和结构进行掌握，对文本深入理解，写作训练的关键就是对句子和段落进行模仿。只有有效地把两者结合起来，才能保证写作的有效性，才可以保证学生学到一些多他们有用的东西。

三、练习反馈需重视

“如何练”这一环节让许多教师感到为难。他们认为结束教学就是完成培训，对学生的质量与实践都不太重视。事实上，教学活动中对学生的反馈去认真地倾听是很重要的一部分。教师对这个环节应该多重视一些，在与学生进行交流的时候收集一些学生的反馈信息，了解学生哪方面比较薄弱，然后对自己的教学行为进行反思，从而使小学语文写作的效果得到提高。

结论：教师将写作训练与阅读文本结合起来，这是随文练笔教学所要求的。一方面，积累写作素材可以在阅读文本时得到促进；另一方面，学生阅读的目标在他们进行写作训练时可以找到。相比起阅读训练和传统的汉语写作，随文练笔的教学方法会有更好的教学效果，但是，也会用更高的要求来要求教师。因此，关于课本的信息就需要语文教师去充分把握，把连接写作与课本之间的点找出来，在对阅读与写作进行培训的相关材料的选取上不能敷衍，要认真对待。

参考文献：

【1】曾永群. 小学语文阅读教学中随文小练笔设计方法探究[J]. 读天下（综合）, 2019, 000(017):1-1.

【2】曾永群. 小学语文阅读教学中随文小练笔设计方法探究[J]. 读天下（综合）, 2019, 000(017):1-1.

【3】李杨. 小学语文单元整组教学中随文小练笔的研究[J]. 新课程.小学， 2019, 000(011):P.66-66.