Ｉ音体羹园地１．－Ｉ【关注】 插上想象的翅膀摘在音乐的天空中翱翔 ●孙建伟 的课程上来．产生“亲其师而信其道”的心理效应。所以在课堂上． 要：利用音乐课堂教学内容，加强学生的感知体验；拓展 师生关系良好，心理相容，学生会把老师的关心，迁移到教师所教 学习空间。陶冶高尚的情操；让音乐与生活沟通，营造广阔的教学 空间。让音乐与活动沟通，营造自由想象的空间，让音乐成为师生 教师应放下“架子”．插上想象的翅膀在音乐的天空中翱翔．跟学生 一沟通。营造和谐的空间；培养学生的创新意识，注重个性发展。 关■词：感知；体验；开拓；创新 起欣赏、一起唱、一起跳；在教学语言上。教师可用“让我们一起 来吧Ｉ”“请”“你的想象比教师还丰富”等语言．拉近师生之间的心 理距离．松解这个思想“金箍咒”。 三、培养创新意识．注重个性发展 儿童天生就有音乐创造的潜能。在他们的内心世界中．时时 刻刻都回荡着美妙的歌唱。因此，倡导音乐素质教育的一个根本任 务．就是要利用音乐自身的特点和优势．最大限度地激活或唤醒儿 童沉睡的创造潜能。让音乐课成为他们展示的舞台。 近几年的音乐课堂教学。我在音乐课中的感知、体验、开拓、 创新方面的教学有一些新的尝试。这也是学习音乐新课标的点滴 思考与实践。 一、利用教学内容．加强感知体验 音乐教育家柯达伊认为：“音乐教育首先要通过音乐与身体 结合的节奏运动唤起人们的音乐本能，培养学生的音乐感受力和 敏捷的反映能力。”这一理论说明音乐具有动态的特征。应加强音 乐运动与身体运动之间的联系。通过学生的行、走、跑、跳、拍手、点 头等动作来感知和掌握音乐的节奏及情感的体验。 使学生得到感性认识。接着再让学生闭眼聆听老师发出的不 同节拍的走步声和跑步声，由学生用拍手、跺脚的方式把听到的声 音模仿出来，从而完成由声音感知到动作感知的过渡。 二、拓展学习空间，陶冶高尚情操 音乐是时间、表现的艺术，在众多艺术门类中，它的创作自由 度是最高的。这就决定了音乐教学过程并不是封闭的、孤立的。它 应是学生对音乐的认识与对音乐的实践辩证统一，是教师主带作 用的发挥、学生主体能力的生成和发展，是动态、变化、发展的过 程，应为学生拓展音乐学习空间，创设广阔的音乐学习环境．陶冶 情操。为此，我在教学实践中进行了积极、大胆的探索。 １．让音乐与生活沟通，营造广阔的教学空间 音乐本来就是从生活中创造出来的。我们在音乐教学过程中 根据教学需要，实现教师、学生、教材、教具、教学环境与生活的多 方面横向联系，他们之间的相互作用和影响。让音乐回归生活、回 归自然。 ２．让音乐与活动沟通，营造自由的想象空间 音乐最具不确定性，解释的自由度是最大的。所以，音乐可以 让每一位学生用自己独特的方式想象、解释．来宣泄自己的情感， 它最能体现人的个性。而主题活动恰恰就能提供这样的自由。游 戏、表演、竞赛等是小学生最喜欢的活动方式。我们在音乐教学过 程中十分注重通过音乐活动过程的展开．给他们探究问题，探询知 识的空间。让他们大胆想象。自由创造。 ３．让音乐成为师生沟通，营造和谐的空间 在开放的音乐教学中，教师应营造一种民主、自由、轻松、愉 快的氛围．创设良好的师生关系。教师在课堂上也要成为学生的学 习伙伴和朋友。首先。教师不要总是以“权威”自居，不能总是居高 临下．抱着一副师道尊严。面向学生展开教学活动，这样必然导致 大部分学生的戒备、退缩．哪敢去创。去想呢７俗话说：动人心者，莫 先乎情。课堂教学中．师生之间每时每刻都在进行心灵接触。如果 ６２●－２００９．９ 音乐课堂教育．应把培养学生的创新意识和创新能力作为一 项重要任务来完成．使学生从小具备创新意识．注重学生个性发 展。在实践中我感到培养学生创新能力音乐学科比其他学科起的 作用更大。这是因为音乐充满着想象。学生在名曲欣赏、歌曲演唱、 表演中展开想象的翅膀．用想象力去创造心目中的画面形象及内 心感受。 （１）低年级的律动和歌表演是最能表达他们的创新意识及个性 的发展。例如．“飞”的律动，从文字上很好理解，且容易做．简单来说 就是这么起伏连绵的上下摆臂的动作，但从培养素质能力着眼．应 放手让学生自由地去飞。一般情况下，一般孩子都会飞。由于个人能 力有差异，个性有不同，他们飞的形态肯定各不相同。那么，我先启 发学生对“飞”的想象，想象自己是一只快乐的小乌，飞进了音乐的 小天地里。自由自在快乐无比。只要求学生跟上音乐节奏互相之间 不碰撞，别的不作任何。由于没有固定“飞”的模式，孩子们有的 像小乌飞；有的像蝴蝶飞；有的像老鹰在空中翱翔；有的像小白鸽上 下舞动。当音乐一停，要求每个孩子摆一个造型，让老师猜猜“乌儿 们”在干什么。表演结果，孩子们为了互不碰撞能自觉注意保持空间 距离，由于动作不受，每个人发挥了主动创造性，有个男孩勾起 一只脚“金鸡”，我一问他，原来他想象自己站在电线上。兴趣盎 然的。律动使孩子积极参与，在实践中不只是学会了飞的技能，更重 要的是是发挥了创造性。培养了个性和能力。 （２）“让学生带着音乐教材走向课堂”是从学生的两种水平的 实际差异出发，首先指导学生自己学、自己想、自己试、自己创编、 小组交流、小组讨论，然后通过群体交流、质疑、个别发言与分组讨 论交叉进行，请学生上台表演，变封闭的音乐课堂教学为开放式的 音乐教学，使音乐教学成为促进学生发展的手段。 （３）音乐的自由性、模糊性为学生理解与演绎音乐提供了想 象、联想的广阔空间。要让学生在这个广阔天地里尽情地翱翔，我 们必须做到把时间还给学生，把空间还给学生。让他们从“一个等 待填满的容器”变成“一支被点燃的火把”。 总之，我们教师要以自己的激情、智慧和创造性劳动，描绘 着新课程绚丽多彩的“教学景观”。在每个短短的四十分钟里起 主导作用，发挥自身素质特长．努力做到“启发有方、诱导得法”． 让音乐能给学生带来快乐。我们应善于体会蕴藏在学生心中的 渴望同外部世界交流的主动性发展潜质．“给孩子一些权利。让 他自己去选择：给孩子一些机会。让他自己去体验；给孩子一点 困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己找答案；给孩 子一种条件，让他自己去锻炼；给孩子一片空间．让他自己向前 走。”让每一名学生都能有选择。善于表演．使学生的音乐特长得 到充分、自由的发展。 （秦 岛市抚宁县抚宁镇第二小学）
