现在进行时态英语教案

【篇一：英语现在进行时教案】

the present continuous tense 现在进行时 高一部 2015.6

【篇二：现在进行时态教案】

unit 3 what courses do you offer? the 1st period

teaching content: lead in and speaking aims and demands: 1、词汇目标

（1）学生能识别offer, course, schedule, lecture, certificate, homepage, register的意思。 （2）学生能用get a certificate, offer a course, register on line等重要词组来描述参加培训 的相关内容。

2、语言技能目标

（1）能听懂关于课程名称、时间、证书和注册方式等的问题。

（2）学生能运用“i’m calling to ask if you offer…”，“will i get a certificate?”，“are there

any part-time courses?”和“how do i sign up?”等句子咨询有关培训课程的咨询。

key and difficult points:

1. 熟悉与培训内容相关的话题词汇、句型，并能熟练运用这些词句进行对话。2. 能听懂有关咨询培训内容的对话，并能在真实的情境中，使用相关词句描述与自己参加培训有关的内容。

teaching methods: read ,explain ,speak teaching procedures: step 1. preparation

1. show a picture of our training school to the ss.

2. ask ss whether they had some training courses in the training school.. 3.ask ss to name out some training courses they know. 4.brainstorm step 2. presentation

1. listen and tick. ( activity 4)

ss listen to the short dialogue and pick out the right picture.

2．listen and complete ( activity 5) ss listen to the tape and fill in the blanks. step 3 practice.

listen and fill in the blank. 4. read the sentences. 5. act and practice ( activity 7)

6．discuss and act (activity 8) step 4.progress

1. make a dialogue between 2 students. the 2nd period

teaching content: reading aims and demands:

1. to make students understand the text and grasp the useful information. 2. to let students practice their reading skills. 3. to talk about their own views of doing part-time jobs.

4. to cultivate students teamwork spirit and form their ideas of career plan.

key and difficult points:

1.to make students know some purpose of doing part-time jobs. 2.t

o make students talk about some advantages and

disadvantages of doing part-time jobs. 3.to make students think about their own future career plan.

teaching methods: read ,explain teaching procedures: step 1 preparation

1. show some pictures about part-time jobs, and ask ss to name out. 2. brainstorming:

（1） show some pictures about my experiences of doing part-time jobs. （2） ask ss to tick out the part-time jobs i did. （4）have a match game. 3. free-talk time:

questions: 1) have you ever done any part-time jobs?2) what part-time jobs did you do? step 2 presentation (fast reading) step 3 practice

2. read the last paragraph carefully, then fill in the blanks.

（1） studying in a foreign country in not ______, but zhang lin will never ____________. （2） zhang lin is ___________ in ___________difficulties.

（3）zhang lin strongly believes all his ________ will bring him ____________. step 4 production

2. have an interview.(one acts as a reporter, the other acts as zhang lin)

3. evaluation step 5 progress

1. ask ss to have a report. 2. list some disadvantages. 3. teacher’s conclusion. step 6 homework 2.read and complete.

(1) i will graduate from _________________________________. (2) i like _________________________________________ in my spare time. (3) my major is

____________________________________. (4) i once worked in ________________________________ .

(5) i am good at_________, and i have the ability to

______________, _______________. (6) my recent career goal is _________________________________. (7) my long-term career goal is ______________________________. (8) i want to _________________________________.

4. according to the sentence above, write a career plan for yourself.

四、板书设计

unit 3 what courses do you offer? unit 3 what courses do you offer? the 3rd period

teaching content: vocabulary practice 1. aims and demands: 1.掌握巩固本单元的重点词汇和句型。

2.学生通过讨论、比赛、对话等形式提高语言的综合应用能力。 3.在活动过程中，学生能与人分享自己观点，学会倾听，相互合作。 key and difficult points:

巩固本单元重点词汇的学习和应用，培养学生词汇学习的策略。 让每个学生把学到的知识融会贯通，并且应用于真实的场景中.

teaching methods: read ,explain teaching procedures: step 1 preparation

1. ask and answer.

ss tick the right statements according to their own situations. when you choose a training school, you should know:

（1）whether the training school offers the courses you want to take; （2）whether the staff are confident in their service; （3）whether you will get a certificate when you finish your study; （4） whether you can sign up on line.

（5） whether you can learn to study something new by

yourself. （6） whether the course will enable you to make any improvement; （7）whether you will have a chance to make new friends; （8）whether you can give up the course at anytime.

step2. presentation.

（1） a: good morning, jinghai training school, how can i help you?

b: i’d like to know whether you ____________ about chinese painting. （2） a: if you can pass the exam you will _______________.

b: that will be great. i will try my best. （3） a: i would like to _________________ now.

b: please fill in this form and sign your name here.

【篇三：现在进行时态教学设计】

现在进行时态教学设计与反思 教学设计应反映教师教学思想、课程设计思路和教学特色，包括教学背景、教学目标、教学方法和教学总结等方面内容，并在开头注明讲课内容所属学科、专业、课程及适用对象等信息。文件格式：word。 一、 教学背景

1、本课时主要围绕“the present continuous tense”展开各种教学活动，并以这一主题引出现在进行时的一般疑问句及肯定和否定回答等语言功能。本课时旨在创造一个轻松愉快的学习、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。并让学生在“做中学”，通过有限的课堂实践活动注意观察别人的行动，能正确地用英语来表达。

2、教材的地位和作用：现在进行时是一个重要的时态，常用于日常生活对话中。通过学习这个时态，学生将提高用英语进行交际的能力。

3、教学的对象是高护专业的学生，他们对英语学习既好奇又担忧，希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让学生参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习降低学习难度，使他们体验到成功的喜悦。同时在阅读和书面表达中加以落实，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。 二、 教学目标

根据新课标中的阶段性目标和学生的年龄特点，我制定了如下教学目标：

1、认知目标：使学生掌握如何用英语表述现在正在做什么。

2、教学目标：使学生能基本掌握现在进行时和现在分词的基本结构和用法。

3、情感目标：使学生体验学习、参与、合作、竞争的乐趣。

4、创新目标：在认知和技能掌握的基础上，发挥学生的想象力，通过动作表现正在做的事情。 四、 教法方法

新课标提倡任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此我采用“任务——探究——创新”型教学方法，让学生在有趣、开放式的语言环境中，学会观察、思考、讨论和总结，把学生培养成为思想健康积极，有创造性的人才。

五、 教学过程设计

新课标强调关注每个学生的情感，激发他们的兴趣，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标。 step 1 leading in——巧妙导入 由两幅动画图片引入

step 2 presentation——创设语言环境，激发学生兴趣

1、通过展示课件中的人物来提出问题：what are you doing?同时展示以前学过的几组词组。让学生用熟悉的词组来认识现在进行时。 2、把问题中的第一人称替换成第三人称：what is he/she

doing?what are they doing?并展示课本中的新词组。让学生在学习新词组的同时，再熟悉一下现在进行时的第三人称用法。

这样设计的目的是让学生在交际情景中对现在进行时的结构和用法有初步的感性认识。在感性认识的基础上总结语法：现在进行时。 现在分词是本课的重难点，我使用多媒体画面来展示，使现在分词的结构变动形象生动。

大屏幕上，出现三扇门，依次打开了三扇门。在第一个门里，大家看到了sleep,study,paint这几个动作画面。为了让学生对现在分词有深刻的印象，我设计让每个动词出现在各图画的下方时，“ing”从左边慢慢向动词移动，当“ing”和动词结合成现在分词时，播放单词的发音。

在第二个门里，看见一个妇女在购物，同时出现“shop”这个单词。“ing”从左边慢慢向“shop”这个词移动，当组成“shoping”时，一个字母p跳下来挤进“shop”和“ing”之间。另一些单词running,swimming也以同样的方式呈现。

在第三个门里，有一个人在写字，字母“e”消失后，ing从左边向writ移动组成writing.

观看了有趣的动画后，请学生总结：我们进去的三个门有什么不同？进而帮助学生总结出现在分词的三种不同构成方式：1）在动词后面直接加“ing”；2）以一个辅音字母结尾的重读闭音节要双写最后一个字母再加“ing”；3）以不发音的“e”结尾的动词要去掉“e”再加“ing”。

如果教师用传统的方法来教学现在分词的结构，时间一久，学生很容易忘记。但是动画效果使学生感知迅速，记忆深刻。 step 3 practice

1、多媒体展示一些图片，让学生两人问答。 what are you doing? i am eating. what is he doing? he is eating.

what are they doing?they’re eating. 2、practice---section a (1a,1c)

这一环节的目的是巩固语法知识，让学生准确用现在进行时进行交流。

step 4 group work动作秀——语言交际

将学生分成三大组：模特团，记者团，观众团。模特团的学生们在迪斯科音乐响起时伴着音乐以时装步走到教室中间，做各种动作，如：做饭，跑步，洗衣，睡觉，踢足球，打乒乓球，读书等。记者团的学生们用这节课所学句型去采访模特团的学生：what are you doing?模特团的学生也用本节课所学句型进行回答。观众团的学生在观众席上也用本节课所学句型就模特们的动作进行讨论：

what is he/she doing?what are they doing?he/she is---这一环节的设计贴近生活实际，创造了一个开放的语言交际环境，并能充分发挥学生的主体性，让学生动起来，对所学的句型也能进行充分的练习，让学生感受到学以致用的乐趣。 step 5 pair work

教师先叫一个学生背向全班学生做一些动作，教师来猜他或她正在干什么。引领学生学会现在进行时的一般疑问句及肯、否定回答。然后再让一些学生背向全班学生做一些动作，让其他学生猜他或她

正在干什么。（小组比赛，猜对的学生以一颗红星加以鼓励，比一比哪组学生的红星最多。）如：

is li lei writing?no, he isn’t---直到猜对为止。（活跃课堂气氛，在课堂活动中进行鼓励性评价，能促进学生的竞争意识和学习英语的积极性。）

step 6 listening

接下来的任务型听力要求学生对动作做出反应，教师可承接刚开始的话题，引导学生根据所学语言完成以下任务： 1、what are the people doing? 2、write numbers from 1a below.

3、check the answers in pairs like this: a:what is jenny doing? b:he is watching tv.

a:what are dave and mary doing? b:they are eating dinner. a:what is john doing?

b:he is doing homework.

4、listening to the conversations and answer the questions.(2a,2b)

（通过听力训练，锻炼学生听力和正确的语音语调，同时现在进行时结构第一很好的落实。） step 7 exercises

用现在进行时描述多媒体展示的一系列图片。 巩固本课所学重点，做到活学活用。 step 8 summary

本课时主要学习了现在进行时的构成be+v-ing及其用法。通过本节课的学习，使学生能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。 step 9 homework

1、熟记本课的单词、词组和句型。

2、注意观察同学在课间的活动，用现在进行时写一篇报道。 板书设计

unit 5 i’m watching tv.

what are you /they doing?i’m/they’re watching tv. what is he/she doing?he/she is v-ing.

is he/she watching tv? yes,he/she is. no,he/she isn’t. 七、 教学反思

本节课教学过程自然、流畅，多媒体在教学中的巧妙使用是本节课的亮点，多媒体的展示使本节课的难点在不知不觉中被突破，教学环节的设计充分发挥了学生的主导作用，学生在合作中愉快学习。教学过程中采用了多种练习，综合运用听说读写手段，至少90%的学生能学会本课内容。