激发自主创新能力的药剂学实验教学模式的探索

GuangzhouChemicalIndustry

Vol郾47No郾23Dec郾2019

激发自主创新能力的药剂学实验教学模式的探索

周舒文,崔朋飞,邱摇琳,王建浩

(常州大学制药与生命科学学院,江苏摇常州摇213000)

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摘摇要:随着社会的发展,传统的药剂学实验教学模式已不能满足当今社会的需求,实验教学模式需进行相应改革。通过

采用传统药剂学实验课程与综合性创新实验设计课程相结合的模式,改变实验教学方式以及评分标准,激发了学生对药剂学实验的积极性,使学生了解了药物制剂设计的全过程,促进了学生形成自我创新探索的主动学习模式,提高了学生自主创新的能力,使药剂学实验课程取得了较好的效果。

关键词:药剂学实验;自主创新;教学模式摇

中图分类号:G2摇摇

摇文献标志码:A

文章编号:1001-9677(2019)23-0199-03

ExplorationonExperimentalTeachingReformofPharmaceutics

ExcitedIndependentInnovation*

ZHOUShu-wen,CUIPeng-fei,QIULin,WANGJian-hao

(SchoolofPharmaceuticalEngineeringandLifeScience,ChangzhouUniversity,JiangsuChangzhou213000,China)Abstract:Withthedevelopmentofsociety,thetraditionalPharmaceuticsexperimentalteachingmodecannotmeettheneedsoftoday'ssociety郾Therefore,thetraditionalPharmaceuticsexperimentalteachingmodeneedstobereformed郾ThroughthecombinationoftraditionalPharmaceuticsexperimentalcoursesandcomprehensiveinnovativeexperimentaldesigncourses,theexperimentalteachingmethodsandscoringstandardswerechanged郾Thesestimulatedstudents'enthusiasmforPharmaceuticsexperiments,andmadestudentsunderstandthewholeprocessofdrugformulationdesignandpromotedstudentsformanactivelearningmodelofself-innovationandexploration,whichenhancedstudents'abilityofindependentinnovationandmadePharmaceuticsexperimentalcourseachievebetterresults郾

Keywords:Pharmaceuticsexperiment;independentinnovation;teachingreform

随着我国发展水平的不断提高,现代社会对人才的需求也发生了转变,由以前对高学历人才的需求转变为现在对综合素质高的复合型人才的需求[1]。高校承担着国家培养人才的主要任务,高校教育质量的好坏决定了学生综合素质的高低。因此,高校的课程也需随着社会的发展进行相应的教学改革,才能更好的培养出高素质优秀的人才。药剂学作为药学的主要课程之一,是一门综合性较强的学科,其主要涵盖了药物制剂相关理论、处方设计、药剂制作工艺以及对药物质量进行有效控制等多方面内容[2]。而药剂学实验教学作为药剂学的重要环节,主要是对学生的药物制剂、药物调剂、以及新型药物开发等能力进行培养的教学过程,对药学人才的培养有着至关重要的作用[3]。目前本校药剂学实验教学大多以验证性实验为主,主要包括液剂、固剂以及软膏剂的制备等内容。学生可按部就班完成这些实验操作,这阻碍了学生的实践操作能力和创新能力,使实验教学的真正作用无法得到充分发挥,已不能满足培养药学类应用型本科人才的需要[4]。因此,在现有的药剂学实验课程的基础上,探索了新的药剂学实验教学模式,以提高学生的自主创新能力。

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1摇药剂学实验教学现状

目前,中国药学研究的国际化程度仍然比较低,其主要原因是缺乏创新型国际化高端人才,所以在生物医药全球化的新形势下,药学教育者应该考虑的首要问题是如何培养具有国际化特征的创新型药学专业人才,这为高校的药学教育提出了新的要求[5-6]。在专业知识运用方面,不仅需要使学生能够灵活掌握相关知识,而且还要在现有的知识储备基础上不断提升,提高学生的创新能力;在实践操作过程中,学生既要有良好的操作能力,而且还要具有一定的随机应变能力,以便在实验过程中遇到突发事件能够对其进行合理解决[7]。药剂学作为一门药学综合性应用技术学科在药学专业人才培养方面是解决这一问题的重要途径。而本科生药剂学实验课程作为药剂学知识结构的载体,决定着本科生知识结构的合理形成和创新意识的集成。

在传统的药剂学实验课程中,一般开设的实验内容几乎全是传统剂型的制备,并且完全是验证型实验[8]。这类实验主要是学生通过实验来直接验证已学过的基本理论和基本知识,主要以传统剂型的制备和质量检测为主。在这种实验模式中,通

基金项目:常州大学制药与生命科学学院教育教学研究课题(ZYJY2019005;ZYJY2019003;ZYJY2019002)。第一作者:周舒文(1982-),女,博士,讲师,主要研究方向为药剂学、纳米药物载体。

摇200广摇州摇化摇工2019年12月

过老师讲解实验步骤和注意事项,学生只需按部就班地操作就能完成。许多没有预习或没有完全理解实验内容的学生,也能按步骤完成实验操作。因此,此实验课程不利于培养学生学习的主动性,学生在实验过程中发现问题、分析问题以及解决问题的能力明显不足。所以大多数学生在毕业后的就业过程中,不适应药学科研、生产及临床应用的实际要求,一般都需企业重新培训一段时间后才能适应。

转变学生的思维模式,突出学生的主体地位,培养学生的自主性、探究性学习能力,形成探究性学习模式,是培养综合性药学技术人才的关键问题[9-10]。利用多种教学形式和方法鼓励学生积极自主研究,培养学生的创新精神和创新能力,是激发学生自主创新潜力、构建适应时代要求的药学人才的重要培教师可以适当对处方方案的组成、合理性、经济效益等问题进行提问,学生们可以共同探讨处方的设计问题,得出自己设计的处方是否合理。然后在实验过程中,充分鼓励学生尝试自己预习时设计的处方与传统书上的处方进行比较,探索自己处方的合理性。此教学方法充分发挥了学生的主体地位,调动了学生的积极性,改变了以往让学生自主预习所带来的一系列问题,有效激发了学生对自身专业的学习兴趣。

2郾3摇药剂学实验评分标准的改革

药剂学实验本身注重的应该是知识向能力的转化,强调创造性思维训练和创新能力培养,注重内容的专业性、实用性和多样化。以往的药剂学实验的评分大致分为两部分,一部分为养方法。

2摇激发自主创新的药剂学实验设计思路

2郾1摇药剂学实验内容的改革

为了提高学生的学习主动性,激发学生自主创新的能力,对药剂学实验教学内容进行了调整,由以前的传统剂型的验证性实验改为传统剂型的验证性实验和综合设计性实验相结合的方式。传统剂型的实验内容基本不变,主要挑选一些传统剂型中比较典型的剂型作为实验内容,包括液剂、固剂、栓剂和软膏剂的制备以及质量检测。在此实验内容的基础上增加“综合设计性实验冶的内容,此实验内容将跨度2周时间来进行。首先将学生进行分组,每组2人,给定5-6种药物作为备选药物,由学生自行选择1种药物进行剂型的设计和制备。要求学生在充分利用学校图书馆以及电子资源数据库(如中国知网、维普、万方数据、Elsevier、Springer等)进行文献资料查阅的基础上,进行药物剂型、给药途径、处方组成以及质量检测方法的设计,最后通过实验将自己设计的剂型制备出来并进行质量评价。此综合设计性实验内容使学生通过自主学习,检索文献,了解药物的基本理化性质、药理活性、常用给药途径以及制备工艺,在此基础上选择合适的辅料进行剂型或制备工艺的创新。

2郾2摇药剂学实验教学方式的改革

以往的药剂学实验教学都是通过学生预习实验,教师在实验课前对实验内容进行说明,提出注意事项等,学生按部就班就可完成实验,基本不需要学生自主思考。这导致很多学生没有很好的理解实验内容,阻碍了学生的主观能动性,提不起学生对药剂学实验的兴趣。

为了更好的激发学生的积极性和主观能动性,教师在对学生布置实验预习任务时,首先将班级学生进行分组,以药剂学的课程特点为依据,以学生目前所掌握的专业知识为基础来设定预习主题,并提出相应的问题。例如在“阿司匹林片剂的制备以及质量因素考察冶的实验中,让学生对阿司匹林片剂的给定处方进行分析,并要求学生设计出其他可以替代现有处方的方案,并给出理由。因此学生除了预习实验书上的内容之外,还需自己调研资料,给出其他的合理处方方案。这样很大程度提高了学生对此实验课程主观能动性,并且能帮助学生更好的理解实验的意义。随后在药剂学实验课堂中,以小组为单位让学生进行预习问题的讲解,教师适当的进行补充、修正以及提问。以刚才的预习问题为例,学生通过查阅文献,会给出很多种更先进的处方方案。传统实验书上的阿司匹林片剂的辅料以淀粉、淀粉浆为主要辅料,主要是考虑了实验的方便和可操作性。而学生通过查阅文献以后会发现有很多更好的处方组成。

课上学生的实验操作技能考核分(占50%),主要包括基本操作是否符合操作规程,仪器设备的使用是否正确规范,制剂制备方法是否正确;另一部分为学生提交的实验报告分(50%),主要包括实验目的、原理、方法、结果与讨论等内容。总评成绩为几次实验得分的平均分。由于以往都是传统剂型的验证性实验,学生基本按步骤都可很好的完成,这种评分标准很难准确的评价出学生动手创新能力,导致学生与学生之间的得分差别不大。

所以现将评分标准分为三个部分:提高创新性实验的成绩比例,把传统剂型的验证性实验成绩降至30%,评分标准与之前相同;综合性设计实验成绩提高至50%,主要包括药物理化性质的查阅,药剂剂型与给药途径设计是否合理,处方设计是否合理,质量评价方法是否正确,是否具有一定的创新性等;平时实验前的预习讲解成绩占20%,主要包括是否对预习内容充分理解,预习讲解是否通俗易懂等。其中综合性设计实验的成绩占了很大的比重,因此学生应该更加重视自主创新研究能力的提高。

3摇药剂学实验教学模式的探索成果

本院通过对药剂学实验教学内容的改革,由以前的传统剂型的验证性实验改为传统剂型的验证性实验和综合设计性实验相结合的方式,提高了学生的学习积极性以及自主创新的能力。由于综合设计性实验涉及到综合的药剂学知识,特别是之前的传统剂型的制备,所以无论是传统剂型实验还是综合设计性实验,学生都能积极主动地完成学习任务。以综合设计性实验为例,学生自主选择一种化学药物以后,需通过文献资料的查阅,了解此药物的药理作用、物理化学性质、常用剂型以及存在的问题。在此过程中,学生一方面熟练了文献资料的查阅方法,另一方面学习了怎样从文献资料中获取自己所需要的知识,提高了他们在以后学习工作中的自学能力。在查阅文献的基础上,学生需要结合现有的药剂学知识和面临的问题,设计出此化学药物的新剂型或新的给药途径,再根据自己所学药剂学知识选择合适的辅料将其制备出来。在此过程,学生通常也需要查阅大量的文献资料,与之前单纯传统剂型的验证性实验相比,让学生经历了知识发现的过程,构建思考、创新型思维的认知方法,从而激发学生学习的主动性和积极性,为未来的知识创新能力的形成奠定基础。

另外,由于教师事先给定了每次实验的预习主题,课上要求学生以小组为单位进行自主知识讲解,所以很大程度上提高了学生对每一次实验的预习效果。以综合设计性实验为例,教师会要求每一组学生对自己选定的化学药物进行物理化学性质、药理知识以及目前还有待改善的地方进行介绍,并且需陈述出自己设计的药物制剂的创新点以及辅料选择的依据。此方

第47卷第23期周舒文,等:激发自主创新能力的药剂学实验教学模式的探索

做出了一定的贡献。

参考文献

摇201

法提高了学生遇到问题时思考和分析的能力,也使学生在做药

剂学实验之前,对所涉及的知识有了充分的准备。另外还增加了学生之间的交流与沟通,对学生团队协作能力的培养也有一定的积极意义,从而保证小组对知识的掌握。

最后,通过实验评分标准的改革,使真正有能力、有学问的学生的实验成绩可以凸显出来。与以往的药剂学实验成绩几乎相差不大相比,评分标准改革后的药剂学实验成绩可成正态分布状态。此成绩真正代表了学生的基础知识掌握程度和自主创新的能力。

4摇结摇语

综上所述,随着社会对药学类人才要求的不断提高,高校的教学模式需随着时代进行不断的改革。在总结和借鉴其他药剂学实验改革的基础上,通过以上药剂学传统剂型与综合设计性实验相结合的教学方式,以及教学模式和评分标准的改革,大大提高了学生对药剂学学习的积极性。由于综合设计性实验需建立在传统剂型的基础上进行创新性设计,学生需自主查阅资料学习掌握课本外的药剂学知识,因此这不仅使学生的药剂学基础专业知识更加扎实,还有助于学生了解药剂学新技术、新剂型设计研究的完整过程,培养了学生对药剂学知识的综合运用能力、创新精神与创新能力,为培养高素质药学技术人才

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(上接第156页)

学质量提高,扩展了高分子材料与工程专业课程教学工作的深度和广度。课程教学改革后,学生的学习效率和学习态度得到了显著提升,开阔了学生的学术视野,培养了学生的创新意识和工程能力。

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