《平行四边形的认识》说课稿
我说课的课题是《平行四边形的认识》。下面我将从以下几个方面依次进行说课。
一、说教材：
《平行四边形的认识》是义务教育课程小学数学四年级下册第四单元的内容。本节课是学生深入研究平行四边形的开始，学习这部分内容，有利于提高学生动手能力，增强创新意识，进一步发展学生的空间观念和分析能力，为以后学习平行四边形的面积做铺垫。
二、说学情：
新课标指出，教学应以学生的认知发展水平和已有经验为基础。就知识水平而言：学生已基本掌握了长方形、正方形、三角形的特征，掌握了平行与相交的知识，对平行四边形已有了初步的认识，能够在各种图形中辨认出平行四边形。
就认知特点而言：四年级学生思维活跃，求知欲强，已具备了一定的探究能力和小组合作意识，因此在教学中我抓住这些特点让他们通过动眼观察、动手操作、动脑分析来理解所学知识。
三、说教学目标及重难点：
基于以上对教材的分析，结合学情，我制定了以下教学目标：
知识与技能目标：1.理解平行四边形的概念及其特征。
2.认识、理解、会画平行四边形的底和高。
过程与方法目标：经历观察、操作、演示的过程，培养学生的观察能力、实践能力、空间观念及分析能力。
情感态度与价值观目标：让学生感受图形与生活的密切联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对“空间与图形”的学习兴趣，在参与中体验成功的乐趣。
教学重点：掌握平行四边形的特征，认识平行四边形的底和高。
教学难点：运用已有的研究平面图形的经验自主探究平行四边形的特征。
四、说教法学法：
本着教为学服务的原则，本节课我采用以情境教学法、引导发现法为主，以多媒体演示法为辅的教学方法，让学生全面、全程地参与到探索活动中。
本节课我指导学生采用动手操作、自主探究、合作交流的数学学习方式，通过一系列有序的活动，培养学生动口、动手、动脑的能力，对知识的思考与实物模型的演示和操作有机地结合起来，使学生形成表象，建立概念，以动促思。
五、说教学过程：
为了更好地突出重点、突破难点，完成本节课教学目标，我设计了以下四个环节：创设情境，激趣引入；动手操作，探索新知；练习拓展，巩固新知；回顾全课，归纳总结。
1、创设情境，激趣引入
本节课我采用了学生感兴趣的方式，用猜图形的游戏导入新课，通过回顾旧知唤起与新知之间的联系，从而引出课题“平行四边形的认识”，在这一环节通过游戏激发学生已有的知识和生活经验，增强学生的求知欲和学习兴趣，感悟数学与生活的紧密联系。
2、动手操作，探索新知
这是本节课的重点环节，也是难点环节。本节课我重视学生的实践与操作，首先让学生找一找生活中的平行四边形，利用课件给学生提供一些有代表性的图片，引导学生从实物图中抽象出平行四边形。从而使学生建立清晰的平行四边形的表象，让数学贴近生活，贴近实际，贴近原有经验。即“做”中观察。随后，与学生交流研究平面图形应从哪些方面入手，根据学生已有的经验，总结出从边、角两方面进行探索，接着让学生通过小组合作的形式，利用手中的学具研究平行四边形特征问题，通过小组交流汇报，我利用课件，教具演示并逐步引导抽象出平行四边形的边、角的特征。
利用直尺与三角尺检验发现两组对边分别平行，进而抽象出平行四边形的概念。利用长方体框架拉伸成为平行四边形，感受平行四边形的不稳定性，猜想相对的边以及相对的角的大小关系。通过测量验证相对的边以及相对的角大小相等。
通过尝试动手测量两条平行线间的距离，让学生在“做”中发现，适时引出平行四边形高的概念，在交流中使学生明白每个底上的高都有无数条，同一底上的高都相等，平行四边形底和高一一对应。
这一环节既体现了教师的导和学生的学，又培养了动手、动脑能力，给学生提供充分
活动的机会，让学生在“做”中观察、“做”中探究、“做”中发现，让他们在动手中发现，在讨论中明理，在合作中体验成功，从而更好地突出重点，突破难点。
3、实践应用，巩固新知
学习是通过不断地强化而达到熟练掌握的，在设计练习的过程中，我着重培养学生的创新应用，充分考虑到学以致用，让学生动手在方格纸上画形状不同的平行四边形，这样将知识性与趣味性巧妙地结合，引起学生产生共鸣，真正体会数学与生活的紧密联系。
4、回顾全课，归纳总结
通过回顾，使学生养成良好的总结反思习惯。将课堂与知识、课堂与生活、课堂与思想教育贯穿始终，在师生互动中关注学生发展的个体差异性，关注学生在活动过程中自身的体验、探索与感悟，更关注学生情感态度价值的发展，注重以学生为中心，努力实现为学而教，为发展而教。
六、说板书设计：
本节课的板书包括课题，平行四边形边、角各部分特征。板书设计力求体现知识性和简洁性，使学生一目了然的看出本节的教学内容.
以上是我对本节课的一些粗浅看法和构想，不妥之处，恳请各位评委老师批评指正，我的说课到此结束，再次谢谢大家！
