教学内容 课 时 1 毫米的认识 课型 新授 毫米、分米的认识是在学习了长度单位米和厘米，并且已经建立1米和1厘米长度概念的基础上进行的。通过教材分析 估、量、比、画等数学实践活动，使学生获得数学实践活动的经验，建立起1毫米的长度概念。 认识毫米，建立1毫米的长度概念。知道1知识与技能 厘米=10毫米。 经历估、量、比、画等数学实践活动的过过程与方法 教学目标 情感态度 事物长度的关注与好奇心，体验数学学习与价值 的乐趣。 教学重难点 教学重点 1毫米长度概念的建立。 教学难点 1毫米长度概念的建立。 程，培养学生动手实践和迁移能力。 感受数学和生活的密切联系，产生对身边教 学 过 程 设 计 （教学环节、教学预设、教师活动、学生活动、板书设计） 设计意图
一、 创设情境，简单复习： 1、复习米。 谈话：同学们看过西游记吗？课件出示：孙悟 空。 谈话：提到孙悟空就不得不提他的一件兵器。 课件出示：金箍棒。 谈话：老师把孙悟空的金箍棒拿出来了（金箍 棒教具），你们估一估它有多长啊？ 2、复习厘米 课件出示金箍棒变小，学生估长度（绿色小 棒）。 预设：1厘米。 【设计意图】选用富有童趣的素小结：这就是我们之前学过的两个长度单位：材，从学生已有米和厘米，今天我们就在这一基础上进一步学习新的知识出发，用的长度单位。 二、借助情境，探索新知： 1、初步感知毫米。 学生熟悉的事物，唤醒学生1米、1厘米的长谈话：金箍棒继续变小，让学生测量现在的金度概念，为学习箍棒长度（黄色小棒）。 毫米奠定基础。 预设1：不到1厘米。 预设2:7毫米 （学生说出7毫米。谈话：你还知道毫米这个长度单位，这就是我们今天 要学习的第一个长度单位：毫米,毫米还可以用 字母mm表示。）
谈话：很显然用我们学过的厘米，已经不能精 确地表示出这根金箍棒的长度了。这时候我们要认 识一个新的长度单位---毫米。毫米还可以用字母 mm表示。（板书） 2、认识1毫米 学生上台演示测量过程， 预设：7小格就是7毫米，一小格的长度就是【设计意图】选1毫米。 用富有童趣的素谈话：找找直尺上的1毫米。找找其他的1毫材，激发学生的米。引导学生发现。 学习兴趣，通过预设：其实，直尺上的每一小格的长度都是1动手量不到1厘毫米。 谈话：刚才有的同学没有测量出黄色小棒的长度，现在学习了毫米之后，你能准确的量出它吗？我们开始吧。说测量过程。 预设：从0刻度线开始，一共是7个小格也就是7毫米 谈话：看，我们的新朋友——毫米，是不是帮我们精确地量出了这根金箍棒 的长度啊？ 3、感受1毫米。 米的金箍棒，充分暴露学生的认知起点，感受到学习新的长度单位的必要性。 谈话：拿出我们准备的的一分钱硬币，竖着放 在尺子上，测量一下它有多厚？ 借助这枚硬币用手势表示一下1毫米大约有多长，
闭上眼睛想一想1毫米有多长。 预设：1毫米太短了！太小了！ 谈话：在我们身边还有那些物体的长度或者厚 度大约是1毫米？ 预设：身份证厚度、直尺的厚度 4、认识毫米和厘米之间的关系 谈话：请你在纸上画出一条10毫米的线段。 一边画一边仔细观察，看你有什么发现？先悄悄地 跟同桌说一说。 预设：10毫米就是1厘米。（多找几个学生说 发现） 谈话：同学们的发现很有价值，老师要把它记下来。（板书）1厘米=10毫米！ 5、练习 (1)谈话：从0刻度到刻度1是几厘米，是几毫米？说思考过程。 预设：2厘米，20毫米。1厘米是10毫米，2 厘米就是20毫米。 谈话：继续，从0刻度到刻度3呢？ 预设：3厘米，30毫米。1厘米是10毫米，3 厘米就是30毫米。 谈话：从刻度2到刻度6呢？ 预设：4厘米，40毫米。6减2等于4。1厘米 是10毫米，4厘米就是40毫米。 ( 2)谈话：出示课件。测量曲别针的长度，读 刻度是多少毫米？并说一说思考的过程。 预设1：我从0刻度数到1是1厘米，再到2【设计意图】是2厘米，然后再数出5个小格是5毫米，所以就是2厘米5毫米。谈话：用毫米做单位是多少呢？ 训练学生的规范预设2：从0刻度到刻度2是2厘米也就是20表达能力。 毫米，还有5毫米合起来就是25毫米。
6、 小结。 估测课本的厚度，掌握估测谈话：请同学们看黑板，通过金箍棒的变化，我们的方法。 认识了1个新的长度单位，喊一喊他们的名字。（毫 米）这就是我们今天学习的内容“毫米的认识”（板 书） 三、巩固概念，应用拓展 (1)4分米=（ ）厘米 60厘米 =（ ）分米 7厘米=（ ）毫米 80毫米 =（ ）厘米 （2）26毫米 + 54毫米 = （ ）毫米 = （ ）厘米 43毫米 - 23毫米 = （ ）毫米 = （ ）厘米 四、全课总结，畅谈收获 谈话：这节课过的开心吗？你有哪些收获呢？ 预设1：认识了新的长度单位：毫米。 预设2：知道1厘米=10毫米
【设计意图】通过量一量、比一比、想一想、找一找、估一估等多种学习策略，调动学生的多种感官参与数学活动。在充分的体验，感受过程中，帮助学生深刻地建立起1毫米的表象，并发现毫米和厘米之间的关系。
【设计意图】正确把握学生的认知基础，充分应用学生的生活经验，借助鲜活的神话素材，为学生构建一个充分情趣的快乐课堂。
板书设计 毫米的认识 毫米还可以用字母mm表示 1厘米=10毫米 教学反思 节课使学生在已经认识了长度单位“米”和“厘米”的基础上进行教学的。由于课前已经要求学生回家预习并做好相应学具的准备，所以本节课的教学效果还是比较好的，多数学生已经建立了1毫米的长度的概念。
