《高中语文早读课有效性研究》教学案例
【教学案例】
案例一：某次考试结束后的一个早读，因为之前需要背诵的内容全部都已经背诵完毕。所以临时要求学生将高中必备篇目的剩余三首诗词背诵，因为是已经背诵过的东西，所以学生不以为意，大约离下课还有10分钟的时候就已经开始躁动不安。当天课堂临时对三首诗词进行突击检测，结果很令人心寒，全班竟然只有2位同学全对，而最厉害的同学错别字多达十余个。
案例二：早读开始时间为6:50，有一次，正好到校时间比较早，就提早进了教室。结果发现很多学生仍然在完成数学作业，而且发现了我以后丝毫没有收起来的意愿。直到我的善意提醒，他们看了下时间，才开始大声诵读起来。
【案例分析】
从两个案例中，我认为目前高三的早读课至少存在以下几个方面的问题：首先是得不到学生的重视；其次学生只是疲惫地完成任务；并且他们对自己的估计也十分不准确。造成这三个问题的原因，我认为大致可以有这样几个方面：
一、早读内容和方式的单一性
早读的内容和形式都比较单一，在早读课上，除了读还是读，除了读课文，还是读课文。一到早读课，学生就条件反射般地拿出语文课本，漫无目的的开始“读”。至于读进去多少，收获了什么，则从来没有系统性地去思考过。
二、早读的盲目性
早读的盲目性主要表现为学生认识不足，重视不够，目标不明确。布卢姆曾指出：有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。而目前早读课的最大弊端就是不知道早读课要完成什么样的学习目标。
高三的语文教学任重而道远，随着近几年语文在高考中地位的不断提升，早读也变得越来越重要。因此，针对上述现象和产生的原因，结合自己的教学实践，提出以下两点建议：
第一， 丰富早读内容，合理规划时间
尝试将早读课建构成三个板块，对应将早读课划分为三个时间段，在每个时间段里，要求学生完成一定的板块内容，这样就能够做到内容充实、目标明确，充分合理地利用早读时间。
语言基础知识板块，时间为10分钟，内容包括易错成语、熟语，语病类型及修改病句方法等。这一板块内容主要针对的是高考语言基础知识的考查，该板块知识在于平时的积累，在于学生能坚持不懈去筛选记忆，每次早读安排内容不需多。这样学生阶段性目标非常明确，注意力就比较集中，效率也就比较高。
古诗文阅读板块，时间为15分钟，内容包括课本要求背诵篇目，古诗文鉴赏示例，史记，课外文言文，文言常见实词归纳、虚词归纳等相关知识点。这一板块内容主要针对的是高考文言文题、古诗鉴赏题、默写题。文言文题主要让学生在反复的朗读中感知文言文及对应的实词、虚词、和句式。同时，精选10篇2012年高考文言文让学生在反复朗读
中感知高考文言文的选择及出题方向。
阅读板块，时间为15分钟，内容包括名人名言、格言警句，写作素材，优秀短文，阅读方法指导、表达技巧、基本题型及答题思路等。这一板块内容主要针对高考现代文阅读和作文。名人名言、格言警句和写作素材的积累不但能美化学生作文的语言和思想，在日积月累中学生也能在名人名言中汲取精神营养有利于学生的成长。
第二， 明确早读任务，检测学生收效
检测是语文教学过程的有机组成部分，其用意在于及时获取反馈信息，改进教与学的质量。早读课效率的提高，还需要一定的手段检测。
高三学生的主动性较高一、高二的学生要强，检测应该调动学生的主观能动性，积极培养学生自主学习的能力。自主检测是最有效也是最能长久对学生成长最有力的检测方式。
