０ 在幼儿园数学教育活动中发挥绘本的有效价值 河南机关幼儿园（４５００００） 寻长玲 数学离不开生活，生活中处处有数学。而数学知识很抽 类；大班数学活动可设计为尝试按物体两个条件进行物体的 象，幼儿的思维是具体思维占优势，抽象和概括能力弱。 二维分类，能与同伴共同概括、分类。《纲要》指出： “幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和 五、设计层层递进的活动环节，在感受体验中学习 以绘本为载体开展数学教育，要依据绘本突出的数学知 学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和幼儿园 活动中生动、活泼、主动地学习。”数学学习比较枯燥，绘 识来设计教学环节，将绘本故事变成有趣的数学教学活动。本可以化抽象为形象、化枯燥为有趣，激发幼儿学习数学的欲 这个转变要在研读绘本的基础上，基于保持原著精彩内容的 望。通过阅读、讨论、探索、操作理解数学概念，促其将生活 经验带人数学学习中，并应用于以后的生活中。获得感性 的、具体的数学经验。 一、选取有趣的绘本，挖掘其数学内容 孩子喜欢有趣、充满挑战或具有奇特情节的故事。因此 寻找故事情节有趣、有推理和挑战性、调动孩子积极性的绘 本。如《寻找消失的爸爸》吸引人的是故事情节：爱动脑筋 的小猫根据爸爸留下的线索，运用数学知识破解线索，顺利 找到爸爸的故事。通过有趣的情节一步步推进，面对一个个 有趣的数学冲关游戏，孩子们沉浸在这具有挑战的情节中， 理解了平面图形和立体图形之间的关系。绘本中蕴含丰富的 教育资源，用心都能挖掘数学教育资源。 二、把握绘本知识点。科学制定幼儿园教学目标 在整个教学过程中，教学目标的制定很关键的。它对教 学活动的设计起着指导作用，而且对教学过程中的步骤和方 式具有一定作用。如绘本《驼背奶奶与老虎》这本书的知识 点是理解面积的守恒。我将此设计为大班下学期数学活动， 活动目标：１、感知物体的面积不受空间方位或形状的变化而 变化。２、学习比比、数数的方法比较物体面积大小，理解面 积的守恒现象。３、在操作中仔细观察、思考，大胆表述自己 的想法。活动重点：用比比、数数的方法比较物体面积大 小；活动难点：物体的面积不受空间方位或形状的变化而变 化。教学目标明确了，教学活动设计也有据可依了。 三、根据教学需要，合理修改绘本 不是每本绘本都能直接教学。要根据教学目标、各年龄 段幼儿的身心发展特点以及本班幼儿数学知识掌握情况，以 “故事”和“数学”作为两条并进的线索，对绘本进行删选 或拓展再设计活动。如绘本《月亮的味道》进行小班大小排 序的教学活动。由于小班孩子年龄小，注意力容易分散，活 动时间短。绘本中出现多种大小动物，页数繁多。我对绘本 进行了分析、研究，根据幼儿特点删减相应的画面。保留故 事的开头和故事结尾的同时，中间选取大小排序具有代表性 的大象、长颈鹿、小海龟、老鼠四个角色，突出主要数学元 素画面，又保证绘本故事的完整性。 四、充分利用绘本，设计不同年龄段数学教学活动 每种数学知识对各年龄段幼儿有不同要求。如：物体的 分类。小班幼儿初步学会按颜色、大小、形状进行分类；中 班幼ＪＬｔｔ不受其他特征的干扰正确的按颜色、形状、大小进 行分类，并对物体进行二次分类；大班孩子能正确依据物体 两个条件进行物体的二维分类并迁移经验，运用于生活。我 们应合理把握绘本中的数学点，让同一绘本运用到不同年龄 段的数学教学活动中。如绘本《大熊的储藏室》，小班教学 活动可尝试按颜色、大小、形状分类；中班数学活动重点可 设计为根据物体的特征无干扰进行分类，学习物体的二次分 原则上，根据教学的要求细细推敲、调整、修改。教学活动 中每个环节要层层递进、循序渐进。首先用绘本中有趣的故 事吸引孩子的注意力，引发孩子对本次活动的兴趣；其次带 领孩子发现问题或认识一种方法；最后我们进行操作练习， 并互相展示、学习、总结，体验数学带来的方便和乐趣。 六、制作形象、生动的教具和学具，并有效利用 在数学教学活动中，要制作与绘本相匹配的教具，为教 学活动而服务。如绘本《棒棒猪的新领带》在认识的几何图 形基础上，进行图形间的转换。不同图形相互转换孩子们很 难理解，个别孩子理解了但是表达不清，似懂非懂。我制作 了多媒体课件，幼儿清楚地看到一个图形“变”成另外一个 图形的动态，在观察、比较中感知和理解不同几何图形相互 转换的方式，进而更好地理解故事中的数学元素，体会故事 中的乐趣。通过模拟的情境，制作有趣的学具。使幼儿与材 料的互动中主动学习、探究，享受着成功与喜悦。 七、依据目标设计有效提问 绘本教学常会问一些单一、回忆和封闭式的问题。利用 绘本进行数学教学活动中，要清楚出发点、把握好提问的关 键，并促进幼儿积极思考。如小班数学教学活动中观看绘本 《都陵村１６８号》，围绕比较大小递进式的提问： “阿姨家的 门最大，是哪间？”“哪把牙刷最大？哪把最小？”。小班 幼儿可以正确理解提问的内容，只是他们不会说或不敢说。 形式多样，层层深入的提问方式使幼儿有更多的机会表达。 八、迁移绘本经验。运用生活实践 《纲要》中提出“会用初步的数学知识，解决Ｅｔ常生活 和学习中的问题，体会数学的意义”。如绘本《爸爸，我要 月亮》最后一个环节：迁移经验，说出事物随着时间变化的 现象。有的说： “一年中有一月到十二月，还有春夏秋 冬”。有的说： “太阳早上从东边升起来，中午在天上，晚 上又落下”。孩子观察到了生活中的数学知识，并且把它和 课堂中的知识联系起来，运用于生活实践中，这就是我们所 追求的。 九、以绘本为主整合各科进行数学教学 《纲要》指出：幼儿园各科幼儿园教学应相互融人一 体，以幼儿为主体，教师既是幼儿园活动的引导者，又是幼 儿园活动的合作者，教师要充分发挥幼儿的Ｉｔ主性，激发幼 儿学习的情趣。在数学教学中注重课程整合，把数学教学与 各科教学相融合，使幼儿在学习数学的过程中既发展了口语 表达能力，又培养了艺术兴趣，也陶冶了道德情操。如绘本 《美术馆里遇到的数学》，孩子欣赏到每一幅美术作品中都 蕴含着几何图形、对称、点、线、面等多种多样的数学概 念，更感受到数学在生活中的魅力。 Ｅ．Ｍ…： Ｙｘ。Ｈ９９＠ ２６。ｃ口Ｍ一固③
