习作讲坛 让掌囊蝤 爻室潼健 学生“咬笔头”“皱眉头”“挤牙膏” 认为很难写。此时，春节、元宵节刚过，这么好的机会为 为学生仍是“无米之妇”。多年的 教学经验告诉我，要让学生写好作 文就必须让作文教学和生活接轨， 每到作文课，我们经常会看到 快乐的传统节日。大家都对这个作文题目摇头叹息，都 江苏雨通市通州区二甲小学一 一 张晓燕 等作文“焦虑症”“恐惧症”，这是因 什么不好好利用呢？于是，我便把这个传统节目缩小为 春节、元宵节，让学生回忆在这两个节日里自己都做了 些什么，最开心的是什么？学生谈起这些，个个神采飞 扬，都写出了在这两个节目里所做的快乐的事情，件件 事情都是那么真实，令人感到兴奋。在学校刚结束的科 让学生在丰富多彩的世界里获取 创作的素材，我在作文教学中做了 技节后，我又立马让学生回忆科技节的情景，写一写科 以下几点尝试： 一、创造机会。为学生积 累素材 一一“ 一 一 我们说作文来源于生活，小学生作文要“具有真实 的内容”。这就要搜集、积累大量的素材。这些写作的素 材来自学生的实践活动，可是现在学生的生活面太狭 窄，生活太枯燥，除了写作业，更多时候就是看电视、打 游戏，很多父母忙于工作也无暇顾及孩子，因此，学生 根本就谈不上有生活体验。这就对我们教师提出了更 高的要求，要用积极的心态、利用一切机会为学生创造 一个多彩的世界，带领学生走出教室，走出教材，走进 生活，多开展一些丰富多彩的活动。 比如，我要求学生回去跟爷爷奶奶学做风筝，并在 全班举行放风筝比赛。虽然学生制作出的风筝很粗糙， 飞得也并不是都很高，但学生兴致盎然。这样的活动怎 能不深深地刻在心中呢？其实，只要教师用心去想，这样 的活动还是很多的。在综合实践活动课上，我们可以举 行缝纽扣比赛；立夏时进行斗蛋比赛；每个周末，布置 学生参加一些实践活动，要求学生用眼睛去观察生活， 用耳朵去聆听生活，用心灵去感受生活，这样，学生定 能感受到生活的海洋五彩斑斓。缤纷的生活丰富了学 生的视野，拓宽了他们的思路，无形之中为学生积累了 充裕的写作素材。 二、抓住机会。为学生选定素材 要让学生写好作文，就要让学生学会从生活中提 取素材，要把生活引入学生的作文。因此，平时只要一 有机会，就要让学生随时把所见所得写下来，对准生活 中的点点滴滴，感受生活的多姿，让学生体会到值得我 们可写的素材很多很多。 记得在开学初，学校组织了一次作文竞赛，主题是 技节的事情。结果，学生都把自己感受最深的事情写了 下来，有的着重写了猜灯谜，有的着重写了飞机模型比 赛，有的着重写了参观科技大篷车等等，一件件事情写 得是那么感人至深，充满了浓浓的感情色彩。比如，有 个学生这样写观看纸飞机表演时的心理活动：“看着我 们班的一架架纸飞机都不争气地从空中摔了下来，我 的心也从刚才的紧张变成了失望。此时，真想变成一只 的小鸟托住那飞机在空中多停留片刻，哪怕是多 停留一秒也好。”看，他把自己的心理活动写得是多么 地细致入微。每次这样的作文训练后，我都会肯定他们 的成绩，让他们得到一种满足感，让他们明白只有通过 对真实事例的表述，才能把真情实感表达出来。 三、放飞思维，努力挖掘素材 很多教师都非常注重让学生看作文书，一写到作 文马上就让学生回忆有没有看过此类的文童，更为甚 者．要求学生背作文，然后便一味地模仿。我认为，这些 都是急功近利的做法，完全忽略了学生真实的生活体 验。因此，学生写不出自己的真情实感，在很大程度上 是因为教师没有给他表白的机会，抹杀了他们的感受。 每次作文训练都要让学生放飞思维，让他们的思维与 生活交锋、碰撞，让他们努力地回忆自己的生活，在回 忆中寻找自己写作的素材，从生活中找到“下锅之米”。 经过长期这样的要求与训练，学生的思维一定会活跃 起来，其积累、收藏生活，提炼加工、感悟升华生活的能 力也会得到提高，写起话来就有话可写，有情可表。当 然，我们可以允许甚至鼓励学生在真实的基础上插上 想象的翅膀，让作文充满生命活力，让学生享受到创作 的乐趣。那些作家写的小说不就是体验生活，然后再创 编而来的吗？长久下去，学生再也不会因为无内容可写 而烦恼了，学生有得写了，会写了，自然也就愿意写了。 他们的文笔会因观察而具体，因具体而生动，因思考而 深刻，因深刻而有灵性。同事每次谈到我女儿的作文 时，都会问我同样的一个问题：你女儿写起文章来怎么 会有那么多的话，写得怎么那么有真实感？我都会告诉 他们同样一个答案：因为她写的都是自己经历过的事 情，我就是一直这样要求女儿和学生的。 （责编侯艳星）
