小学生自学能力的培养

小学生的自学能力是指学生运用已有的知识、技能和方法，进行学习获取知识和更新知识的能力。叶圣陶先生曾说：“教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。”我们现在的“教”学生，是为了我们的学生能学会自学，而达到“不需要教”。教师适时的指点，就好比我们牵着蹒跚学步的幼儿的手走路，随时准备放手。因为，我们的孩子、我们的学生，不可能一辈子都在我们身边，他们终究离开我们，学会，走向社会。所以，让学生学会自学，是我们义不容辞的责任。因此叶老在这里向我们提出了一种殷切的希望：“教育者既要牵着学生的手走，更要注意发挥学生的主观能动作用，让学生由被动接受变为主动探索，即提倡学生自学，培养学生的自学能力。”

目前，小学语文教学质量有待提高，其核心问题是学生的自学能力不强。如何使学生养成自学的习惯，提高自学的能力，使学生特别是小学生能从对教师的依赖中走出来，自觉地去探索并掌握新知识？这给我们教师，尤其是语文教师提出了一个严峻的课题。学生的自学能力并不是天生就有的。要培养起学生的自学能力并不是短期内就能解决的事情。它要靠我们教师去“牵”去“引”，引导学生掌握科学的自学方法。

一、培养学生勤动手、勤动口和勤动脑的习惯

所谓勤动手，就是指教师要指导学生在读书时多动手查工具书，弄懂生字难词，并揣摩这些词在语言环境中的意思；然后引导学生模仿原句，动手组织出新句子。勤动口，是指学生读课文或跟着录音读时，教

师指导他们在阅读中比较，感知语言所蕴涵的情感、语气等。训练小学生动口的方式可以是多种多样的，如复述课文、口头造句、口头编对话、口头作文及讲童话等。这些都可以使学生在丰富多彩的活动中表现出自己的阅读能力、理解能力及表达能力，以适应学生好动求胜的心理要求，促使他们在紧张的学习中保持精神上的愉快感。孔子曾说：“学而不思则罔。”说的是只知学习而不动脑思考，就会迷惑无所得。这也许是对“勤动脑”最好的诠释吧。因此，教师要懂得时时启发和引导学生动脑筋。教学《推敲》一文时，我让学生先结合课题，做推和敲的动作，然后思考推和敲有什么不同；再让学生仔细阅读课文后，从文中找出相关语句，说明诗人贾岛为什么最后选择了“敲”而不用“推”。当我在课堂上让学生做一做“推”和“敲”的动作时，学生的情绪很高昂，而且学习的态度极其认真，每个人都在那认真地比画和体会其中的不同。我让一个学生回答第一个问题时，他直接说：“敲”要比“推”显得更有礼貌。由此可见，启发学生动脑筋去思考问题，是培养学生自学能力的重要一环。除了让学生对所学课文勤动脑外，我们还应该引导学生在平日的活动中养成勤动脑思考的习惯。比如指导学生把平时在课外阅读中遇到一些优美的语句摘录下来，对书中有趣的故事情节以及电影和电视中的人物及所发生的感兴趣的事进行评价，充分表达自己的想法。我想，学生如能这样持之以恒，他们各方面的能力必将提高，大脑会更灵活，思维也会更敏捷。

二、培养学生勤观察的习惯

观察，可以让学生处在学习和生活的第一线，获得大量真实形象的第一手材料。小学生好奇心强，对一切事物都感兴趣。如果教师都能及

时引导学生去观察周围的事物，并教给他们观察的方法，放手让他们自己去观察，这对培养他们的自学习惯和能力非常重要。那么，我们应该怎样才能让学生养成勤观察的习惯呢？

1.加强观察习惯的养成教育

周围的事物种类繁多，学生观察起来往往无从下手，教师要随时教给学生正确的观察方法和观察的角度。当然，教师选择的观察对象应是学生感兴趣的、容易接受的。如指导学生观察某一美丽的公园时，可事先给学生布置观察任务：公园总的样子是怎样的？公园里的鲜花和建筑物是怎样的？可让学生择要介绍说明。也可让学生重点观察该公园某个角度的景色，从而更有力地表现公园的美。学生回到课堂后，再把观察到的东西通过自己的思考、组合、加工，写出观察结果。还可以对学过的课文，如《春到梅花山》《看荷花》等进行比照、仿写。

2.注重自学习惯的养成教育

教师应让学生掌握一系列的自学程序，使他们有所学、有所获，循序渐进得到进步。在语文阅读课上，教师要提出以下明确的目标：（1）自读：要求读准字音、读通读顺语句。（2）自查：能自己查字典、词典，掌握文章字词。（3）自悟：自我感悟文章语言美、形象美。在这一重要的学习过程中，教师要把握好作为一名指导者的分寸，及时、适时解疑解惑，要随时“牵手”，及时引导，而不能只作为旁观者听之任之。

培养学生的自学习惯和能力，对于教师的“教”和学生的“学”是非常重要的。教师要教得顺心、教得省心，学生学得舒心，就必须注意培养

学生的自学习惯与自学能力。这是达到最终放心、放手让学生学习的关键，更是达到叶老所希冀的“教是为了不教”这种境界的必由之路。