关于学生自主合作探究学习的思考
新课标中提出让学生自主学习，通过一段时间的教学实践，我发现让学生自主学习，不仅能锻炼学生的积极性，培养学生解决问题的能力，更好地开发了学生的潜力，激发了他们的想象思维。
瑞士心理学家皮亚杰认为：儿童学习的最根本的途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。根据学生的特点舍得放手让学生动手、动口、动脑、动心，让他们进行自主探究知识的活动。这样我们的课堂就要把主动权交给学生，不局限在老师的思维模式中，让学生自主合作地学习。
首先，我们要培养学生敢想、敢说，鼓励他们表达自己的感受。比如：在教学《北风和小鱼》时，我通过图文结合的方法，让学生分角色参与文本对话中。经过几轮表演，让学生发表自己的看法，体会文中两个不同事物给自己留下怎样的印象。我采用先个人思考，再小组讨论的方式进行，在学生激烈而又有趣得回答后，我也发表了个人的观点。这样，整节课中学生是主体，老师是其中的一员，与学生共同探讨，最终大家得出本课所要表达的道理。
其次，让学生学会看，学会观察。在课堂中，留给学生充足的时间去观察。通过观察，了解文中所涉及到的内容。比如，在教学《识字4》时，整篇韵文都围绕昆虫，课文背景图中隐藏了很多的文本信息，通过引导学生去观察，知道本课中所要学习的几种动物都属于昆虫，再让学生观察思考昆虫有哪些特点，通过小组讨论最后整合得出
结论。这样的课堂既生动有趣，又让每个学生都参与进来，发表了自己的看法，让学生体会到团结协作的力量，起到了非常好的效果。 还有，让学生动手、动脑。对于课文中出现的不明白的句子、词语及时画出来，标上记号，在集体讨论时及时提出问题，大家一起来解决问题，这样习惯的养成，能促进学生的学习，及时的解决问题，为以后打好基础。不论是说还是写都离不开大脑，做任何事都要用脑袋想，学生在遇到问题时要开动脑筋。老师要留给学生思考的空间，一个学生思考不出来，这时就可以让小组来思考，集合大家的力量来解决问题，会更轻松，更愉悦。
最后，老师要教给学生“捕鱼”的“方法”和“场所” 。人们常说：“授人以渔，终身受用”，我们不能只注重教给学生“如何捕鱼”的学习方法，还需要告诉学生 “捕鱼”的场所，告诉学生学习的方法和如何去寻找方法。学生的经验是有限的，获取知识的渠道也比较窄，这就要求教师提供学生学习的渠道和方法，让他们更快捷、更有效地学习。
让我们改变陈旧的教学观念，让课堂变得更和谐、民主，给学生一片自主探究的蓝天。 放手让学生大胆地去想、去看、去说、去画、去做、去怀疑、既教给学习方法，有教给获取知识的途径。就能培养学生自主、探究的能力和意识。
2011.12.28
