中国人民大学学报（自然科学版） ２０１１年第２期Ｎｏ．２ ２０１１ Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｐｅｏｐｌｅ’ｓ Ｐｕｂｌｉｃ Ｓｅｃｕｒｉｔｙ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ） 总第６８期Ｓｕｍ６８ 信息系统应用课程建设的探索与实践 杨 明， 王任华 （中国人民大学信息安全工程系，北京 １０２６２３） 摘 要 随着科技强警战略的进一步推进，信息化建设已成为工作的三大重要任务之一。院校作为 人才培养的源头，为了使计算机教学更好地为信息化建设服务，突出计算机应用教学的实战能力培 养，我校亟需开设信息系统应用课程。本文提出了信息系统应用课程建设的基本构思，并对大学本 课程的性质、教学内容、教学方法和考核方式等进行了探讨。 关键词 信息化建设；实战；课程建设 中图分类号Ｄ０３５．３１９ ０ 引言 建设。毕业生普遍感觉到在实际工作中用到的 各种警务综合平台系统，在学校学习中从未接触过， 需要很长的时问来学习和掌握。 信息化建设是提出的事关工作 和队伍建设长远发展的三大建设之一。信息化 作为新的警务，不仅是提高机关整体战斗 为了帮助学生就业后快速适应工作、适应 信息化应用要求，做到学以致用。需要院 校培养出既能掌握专业知识，又能胜任信息化 力的重要途径，也是提升基层工作水平的重要 载体，更是破解新时期工作难题的重要手段。 院校作为人才培养的源头，教育培养的目 标是培养高级复合型应用人才。为了使院校计 算机教学更好地为信息化建设服务，大学 建设、情报信息采集、传递、评估、研判、应用、反馈的 实战任务的应用人才。院校亟需面向全校本科 生开设将各种警务信息平台直接应用于教学中的公 安信息系统应用课程。 亟需开设信息系统应用课程，本文对课程的性 质、教学内容、教学方法和手段以及课程考核方式等 诸多方面进行了探索和研究。 １信息系统应用课程建设的基本构思 １．１ 明确课程定位 １．２改革教学内容，突出特色 根据下发的《信息化应用技能训练 大纲》要求，对照学校面向全校各专业开设的计算 机应用基础、数据库原理与应用两门计算机应用课 程，分析得出目前课程内容只包含了信息化应 用技能训练大纲中的计算机和信息网络基础知识部 分，而几乎没有涉及信息化应用知识部分，缺少 特色，教学内容的实战性不强。显然，延续原有 近年来，全国信息化建设工作取得了长足 进步，“信息主导警务”、“基础工作信息化、信息工 作基础化”等理念不断深化，信息化建设推动 了全国工作的突破性进展。无论是案件的审 理、现场调查取证，还是民警日常工作处理都与 的课程内容已远远不能满足目前警务信息化的 发展水平需要，不能达到对全部民警的 信息化应用技能培训的要求。 因此，信息系统应用课程的教学内容，一方 面要包括计算机和信息网络基础的内容，另一方面 要以基层机关常用的各种警务信息系统为主要 内容，着重培养学生信息采集的自觉性、信息录入的 规范性和信息使用的主动性，提高学生综合运用公 信息系统密切相连、密不可分。“工欲善其事，必先 利其器。”要想使信息化应用更好地服务于公 安工作，必须掌握好信息系统，但目前院校 的计算机应用教学却没有涉及信息系统实战应 用这一重要内容，严重滞后于基层信息化应用 作者简介 杨 明（１９７３一），女，辽宁人，硕士，讲师。研究方向为信息化教育。 ・９４・ 杨 明 王任华：信息系统应用课程建设的探索与实践 安信息资源的能力，为学生今后快速适应信息 化警务工作打下坚实的基础。 １．３改革教学方法，突出实践性 台课程。主要注重培养学生运用计算机解决实际问 题的能力，突出实战应用，其内容紧跟信息化应 用的最新发展。由于课程涉及了治安和刑侦等业务 知识，建议在开设此课程前应该先修有关业务 《关于加强信息化应用技能训练工 作的指导意见》中要求，院校在校学生的信息 化应用技能教学，要以能力培养为核心，以服务实战 为宗旨，以实际需求为导向，强化信息化知识和 应用技能的教育训练，为机关培养输送适应公 安工作需要的高素质的应用型、复合型人才。指导 课程，因此信息系统应用课程应安排在业 务课程学习之后进行，开课时间在第四学期后，共 ３６学时。 ２．２ 教学内容 教研室对下发的《信息化应用技能 意见中鲜明的应用特色贯穿始终，这必然要求我们 在教学方法上要有大的变化。传统的“计算机＋大 屏幕投影”的教学模式，已不能满足新时期人 才培养的需要。信息系统应用课程的教学方 法，应注重院校与基层机关的紧密配合，突 出实践性和实战性，构建“教、学、练、战一体化”的 教学模式。 １．４改革课程考核方法 教学内容和教学方式的改变，必然对考核方法 提出新的要求，传统的计算机应用课程的考核方法 重理论知识轻实践操作，而信息系统应用课程 的考核要科学设置内容，增强针对性和可操作性，突 出技能培训和实战应用。应以考察学生对信息 化基础知识的理解和对各警务信息系统应用技能的 掌握情况为主，力求使考核结果能体现出学生信息 化应用技能和水平。 ２信息系统应用课程建设的探索 信息系统应用是以新的视角开设的一门公 安信息化基础课程，目前尚处于探索、起步阶段。为 此，课程建设小组深入基层，与机关紧密合 作开发了模拟警务综合平台系统，并收集案例、 资料进行教材编写，同时在授课过程中不断改进教 学方法。以大学０９级本科生为教学对象，对公 安信息系统应用课程建设进行了如下实践： ２．１课程性质 信息系统应用是大学２０１０年本科培 养方案中确立的面向全校本科生开设的基础课 程，我们力求把信息系统应用这门课程建设成 为一门可以满足全校各专业本科生需要的警务信息 技术课程，并逐渐取代原有的计算机基础、数据库原 理与应用等传统的信息技术基础课程。它是以计算 机及信息技术为基础，是各专业信息化应用的前导 课程，该课程应定位为各专业的信息类平 培训大纲》内容进行了深入研究，将信息系统 应用课程的教学内容总结为三个部分：一、信息 化基础知识；二、计算机和信息网络基础知识；三、公 安信息化应用知识。我们将三部分内容进一步细 化，编写了本课程的教学大纲，大纲中课程的内容和 学时的安排如下表： 信息系统应用 课程内容 学时 第一章金盾工程 第二章信息系统基础知识 第三章信息网应用 第四章全国综合信息查询系统应用 第五章派出所工作综合信息管理系统应用 第六章警务信息综合应用平台 第七章警用地理信息系统 第八章移动警务系统 第九章常见的信息综合应用法 课程大纲中的第一章：主要讲述了“金盾工程” 的背景和意义，以及金盾工程的基本内容和总体设 计方案。第二章：主要介绍了信息、信息系 统的基本概念。要求学生掌握信息“五要素” 模型和信息系统的分类以及网络和信息安全基 础知识。第三章：要求学生熟练掌握全国各级 机关网页的浏览，电子邮局、ＦＴＰ文件传输方 式、以及搜索引擎的使用等，着力培养学生熟练 运用网的主要服务功能。第四章：要求学生掌 握全国综合信息查询系统应用，资源库的 数据内容及查询应用，以及信息五要素综合查 询。第五章：要求学生熟练掌握常住人口管理和暂 住人口管理系统的操作及流程。第六章：要求学生 掌握警务综合应用平台中１ １０接处警、刑事案件系 统、行政案件系统、治安管理子系统等信息的采集、 录入、处理以及实战应用。第七章：主要介绍了警用 ・９５・ 杨 明 王任华：信息系统应用课程建设的探索与实践 地理信息系统的组成框架，警用地理信息系统的功 能及其应用。第八章：主要讲述了模拟移动警务系 统中在逃人员、被抢车辆、车辆信息、人口信息、公共 信息的无线快速查询和数据采集。突出对学生各种 警务工作户外实战能力的培养。第九章：综合利用 信息资源进行数据碰撞比对、数据统计分析、以 及情报信息研判，实现网上串并、网上辑控、网上办 案。 新的教学大纲的教学内容突出了实践性，增加 了实训的课时。通过各种模拟警务信息系统的实战 训练，真正培养了学生信息采集、信息录入和信息使 用的意识和主动性，提高了学生综合应用信息 资源的能力，突出了实战性。 ２．３教学方法 信息系统应用课程的教学目标是着重对学 生的信息化应用技能的培训。因此，要以能力 培养为核 ｔ２，，以服务实战为宗旨。具体从以下两方 面展开。 （１）构建模拟警务信息系统，实现教学过程的 实训化 信息系统模拟应用系统中包含了全国 综合信息查询系统、派出所工作综合信息管理系统、 警务信息综合应用平台系统、警用地理信息系统、移 动警务系统五大系统。五大系统的建设模拟了基层 机关正在使用的警务系统，紧贴实战，为了 防止敏感数据的泄露，我们将后台数据库的数据进 行了相应的处理。本课程采用边讲边练的教学方 式，在机房实现双向教学。学生每人一台计算机，登 录到学校局域网的服务器，通过身份认证，进入各种 警务信息综合平台，在课堂上完成老师留给的实训 任务，有问题及时请教老师，真正做到了教学过程的 实训化。 （２）采用案例化教学，实现教学与实战的 一体化 为了突出实战性，我系组织教师到基层调研，收 集案例和相关资料，并将其整理后充实到课堂中。 有了真实的案例，极大地调动了学生的学习积极性 和主动性。以一个刑事案件的办理为例，我们将学 生分组，并指派为不同的角色，如社区民警、刑侦民 警等，让学生从１１０接处警开始，到由所领导审批为 刑事案件，到刑事案件办理中的案件受理，再到立 案、破案、结案。通过警务信息综合应用平台系统完 成这一典型刑事案件的办理过程，使同学们熟悉了 ．９６． 案件的信息录入、信息使用、信息查询以及网上办案 的全过程，做到了教学与实战的一体化。 ２．４考核方式 根据《关于加强信息化应用技能训 练工作的指导意见》对全警信息化培训要求， 信息系统应用课程的考核内容和方式应贴近民警信 息化培训的考核方式，考核围绕警务综合平台、派综 应用系统和“金盾工程”等内容，增强可操作性，突 出技能培训和实战应用。为了更好考查学生的理论 知识和实战水平，我们正在建设“模拟信息应 用系统的考核系统”，考核系统一方面是对学生平 时使用模拟平台情况的监控与考核；另一方面是对 期末教学的考核，考核内容分理论知识的考核和实 践操作的考核。考核系统，以各个“模拟信息 应用系统”为基础，与“五大系统”实现无缝对接。 通过该系统，实现以考促学，以考促练的目的。从而 让学生达到基层民警的信息化培训考核的水平，使 学生在毕业后能及时适应工作信息化的需要。 ２．５教材建设 信息系统应用是新开设的一门基础课 程，缺少适合本课程的专业教材。教研室全体教师 在认真研究了《信息化应用技能培训大纲》后， 整理和汇总了到基层调研的资料和案例，编写 了信息系统应用教材。教材包含了信息应 用基础部分、计算机和信息网络基础知识和信 息系统应用部分。教材编辑过程中邀请了机关 一线专家把关，力求贴近实战。为了使毕业生 快速适应系统工作，在内容和编排上突出了公 安特色，强化了实战性，满足了《信息系统应 用》课程的要求，适应了工作信息化、人才 培养职业化的需要。 ２．６师资培训 为了使信息系统应用课程能更加贴近实战 应用，保证课程内容设计的科学性和有效性，我们要 完善教师到基层调研和下派的机制。首先要有计划 地指派教师深入基层下派锻炼，至少半年时间。了 解机关迫切需要的计算机知识和技能，学习常 用的应用系统软件，提高计算机教师的业 务能力。其次组织教研室教师去基层调研，向 一线专家请教，大力汲取一线的业务精华， 收集大量资料和案例，建立案例库，以丰富教学内 容，改进教学方法。另外，聘请一线的业务骨干 为学校的兼职教授，参与到课程建设中来。通过这 杨 明 王任华：信息系统应用课程建设的探索与实践 样的模式，教师能教学相长，业务骨干能将自己 的业务经验形成理论，予以推广，共同为新时期 信息化教育进程服务。 ３ 结语 信息系统应用课程的建设，是院校全 面提升未来队伍的整体信息化素质和战斗力的 需要。本文从课程的性质、教学内容、教学方法、考 核方式以及教材的编写方面做了详尽的设计和初步 的实践。但课程建设是一个不断完善的过程， 院校需要在今后的教学中，实现与基层的良好 互动，保证教学内容的时效性，不断更新教学内容和 改革教学方法，突出实战性，力争为机关培养和 输送适应警务信息化工作需要的高级应用型、 复合型人才而努力奋斗！ 参 考 文 献 ［１］ ．关于加强信息化应用技能训练工 作的指导意见，２０１０． ［２］ 靳慧云，任文华，丁伟杰．《信息系统应用》课程 建设的设想与实践［Ｊ］．吉林高等专科学校学报， ２００９（６）． ［３］ 袁琼，杨青，刘怀辉．“信息化应用”课程研究与 设计探析［Ｊ］．新课程研究，２００９（８）． ［４］ 杨白云．以促进学生掌握信息系统为抓手，改革 院校计算机基础教学［Ｊ］．计算机教育，２００９ （１３）． （责任编辑陈晓明） ・９７・
