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读厚，教薄
作者：程世刚 朱玉娟
来源：《新课程·教师》2013年第10期
摘 要：在当今课堂教学“百花齐放”的形势下，很多小学语文教师都在模仿、学习大师们的教学模式，有时会迷失自我，使教学本末倒置。提高小学语文教学的实效性，就要做到厚读文本，丰富、创新课文内容；薄教文本，使课堂教学简单、扎实、有效。薄而不单，清简丰厚。 关键词：小学语文；课堂教学；实效性
小学语文教学涉及字、词、句、段、篇等多方面的内容，注重培养学生听、说、读、写的能力，同时还要注重教学形式的活泼多样，以吸引孩子的注意力，培养他们学习的兴趣。这对于提高课堂教学的实效性提出了更高的要求。通过不断的学习和探索，笔者认为要想提高小学语文课堂教学的实效性，必须做到以下两点。 一、做加法，把文本读厚
有位语文教育大师曾说过：“语文，是做加法的艺术，遗憾的是，一些语文老师做的是减法，除了教材、教参中规定的教条清楚明白外，就很少自觉地去丰富课文，去创新课文。”的确如此，在我们的身边不乏勤勤恳恳的教书匠，但真正注重教育技巧和教育艺术的又有几人呢？要想上好一堂语文课，不是按教案念一遍就可以的，那是需要教师厚读文本，多方面地去丰富课文，再根据实际情况设计教学的一个复杂过程。
其实，在语文教学实践中我们不难发现，教师对语文教材的理解程度大大决定了课堂教学的效果。所以，要想提高语文课堂教学的实效性，就必须从攻读教材入手，要钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，丰富教材内容，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明确，教学重点不详细，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。正如李蒙钤和于漪两位名师说的那样：“这法那法，吃不透教材就没法。”“备课要备到字都站起来和你对话了，你方能左右逢源，要言不烦。”是的，只有在透彻了解整篇文章之后，我们才能进一步体会作者意念发展的途径及其辛苦经营的功力，我们的语文教学也才能落到实处，焕发出无限活力。
二、做减法，把文本教薄
叶圣陶说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”可见，有效的语文课堂是简单、扎实、有效的。薄而不单，清简丰厚。让课堂清楚一点，朴实一点，轻松一点，正是我们每个语文教师不断的追求。40分钟的课堂如果“胡子眉毛一把抓”，看似面面俱到却“无一已
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到”。所以，教师应该在语文课堂中做减法，根据不同的课型，根据学生的情况，选择适合的最为精当的教学模式。 1.以段带篇，凸显扶放结合
对于结构相同、表达相似的文章，教师应该突出教学步骤，显示教学过程，由扶到放，以一带多，教给方法是关键。
《猫》是一篇适合用以段学篇教学的经典例文。它的前三段表现手法相似，都运用了对比，课文的教学重点可以放在第一段上，“猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职”。教学时首先出示这样的学习提纲：（1）读全段，画出中心句。（2）中心句表现了什么？从哪些词句看出猫的古怪？（3）从中看出了作者怎样的思想感情？在精读这一段的基础上归纳学法，指导学生运用方法自学第二段和第三段。这样的教学方法既重视了知识的迁移，又能使学生举一反三，既减少了重复劳动，又在学生经验的原野上留下了美丽的景观，这不正是“授之以渔”吗？ 2.提纲挈领，加强情感体验
提纲挈领就要简洁扼要，能抓住要害，是教师站在整体的角度对文章的全面观照，体现着教师对教学容量的大胆取舍和深度处理。在教学《跨越海峡的生命桥》时，紧扣“生命桥”这条线索，重点引领学生明白“什么是生命桥”，“为何是跨越海峡的生命桥”，长文短教，只有三步：
第一步：由词导入，引线串珠式地勾连全文内容。第二步：一个词语包括一个问题，你能提出什么问题？根据学生的回答再由教师提炼出有价值的问题。第三步：指导学生理解完文章的内容后进入拓展学习阶段：假如有一天小钱和那位捐骨髓的青年相遇了，他会对青年说些什么？
3.高屋建瓴，突出要点训练
教材的不同单元有不同的教学目标，不同的课文亦有不同的教学重点，所以，突出课文知识点的教学就显得尤其重要。《卡罗纳》是一篇文质兼美的略读课文，教师应该大胆删去繁文缛节，有的放矢，只制订三个实用性教学纲领：（1）自读课文，读读记记“遭遇、怜悯、叮咛、号啕大哭”等词语。（2）课文讲了一件什么事，你从中得到了什么启发？（3）画出描写人物语言、动作和神态的句子，并读一读，看谁能真正进入角色？事实证明，这样清晰的教学结构既能使学生轻松快乐地自学，又能掌握重点知识。何乐而不为呢？ 4.直奔重点，重现主旨揣摩
学生注意力集中的时间有限，如果老师按部就班地根据课文内容的叙述顺序逐段地分析，想在整节课的时间里吸引学生，无异于好高骛远、大肆空谈。怎么办？可用变序教学法，在有
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意注意的时间内直奔重点，由重点内容追根溯源，了解作者是怎样剥笋似的一层一层具体说明。
总之，教师在厚读了文本之后，才会做到有效地薄教，才会做到深入浅出，左右逢源。课堂是我们教学的主阵地，要切实提高教学效率。影响课堂效率的因素很多，提高课堂教学效率的方法也有很多，还需要我们去思考与实践。 （作者单位 甘肃省兰州市皋兰县三川口学校） 编辑 薄跃华
