中国科技信息２０１０年第２３期 ＣＨＩＮＡ ＳＣＩＥＮＣＥ ＡＮＤ ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ Ｄｅｃ．２０１０ ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００１－８９７２．２０１０．２３ ０３５ 基金项目：黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目（ＮＯ： ５ ９ ９４） 高校数字化校园 综合管理平舒 刘旭滨标准的探 中的信息孤岛问题。 黑龙江中医药大学现代教育技术与信息中心 １ ５００４０ 不断加大埘高校数字化校园综合管理平台 本文介绍了高校数字化校园综合管理平台 数据标准的重要意义，阐述了数据标准的 制定原则以及体系结构。 建设的投入力度，取得了一定的成果。但 是，高校数字化校园综合管理平台建设依 然处于“各自为战，缺乏统一管理”的状 态，如：学校各职能部门仅仅根据自身工 作需要，购买了相应的应用系统，这些应 ２ 高校数字化校园综合管理平 台中数据标准的制定原则 数据标准制定前，应当做好充分的前 期调研工作，参考国家颁布的相关标准， 结合学校自身的实际情况，统一规划、统 筹安排、分步实施，来制定出符合自己学 关窜匿词 誊 霉≮ ：。 孽 譬ｉ 数据标准；数字化校园；信息化；校园网 用系统彼此之间不能进行数据交换、数据 共享，数据同步更新功能短缺，系统之间 集成度差，等等；最终形成了全校范围内 的一个个“信息孤岛”。 面对这种信息孤岛问题，可以通过后 期在应用系统之间开发各种数据接１３，使 校校情的数据标准。数据标准的制定应遵 循以下几点原则： （Ｉ）数据标准的制定要从学校的实际 情况出发，在做好充分调研的基础ｌ卜，以 共同的观点为基础。学校在制定数据标准 应用系统集成起来。但是，这种途径存在 着工作量大、资金投入多、集成度不高等 缺点。面对诸多的应用系统行，这种基于 数据接１３的集成方式将使得一个应用系统 为适应信息社会的飞速发展和高等教 育自身发展的需要，全国高校纷纷加快厂 信息化建设进程，加大ｒ信息化的投人。 时应多参考其它院校制定数据标准时的经 验，以及国家颁布的相关标准、参考规范 等，结合学校自身的性质与发展状况，召 集相关部门多开一些学校一级的数据标准 制定的论证会，统一各部门对于数据标准 制定的观点，并以确定下来的观点为基础 制定学校的数据标准。 （２）数据标准的制定应浅显易懂，易 有十余个数据接ＦＩ，进而导致全局性的上 百个数据接ｒ］。另外，随着应用系统的不 断升级或是新购置，必将重新开发新的数 据接口，这样势必会耗费大量的人力、物 力与财力。因此，在高校数宁化校园综合 管理平台建设过程中，必须从实际出发， 根据具体的校情，制定出各个应用系统之 间统一遵循的数据标准，实现各应用系统 之 的集成与无缝衔接。 高校数字化校园综合管理平台数据标 高校数字化校园综合管理平台，作为高饺 信息化建设的重要组成部分，通过运用先 进的计算机技术、网络技术、多媒体技术 与数据库技术，为广大师生提供简便、优 质、快捷的网络化信 ￣Ｊ］ＩＥ务，为学校的教 学、科研、管理提供全面的人性化服务。随 着高校数字化校园综合管理平台研究与设 计的不断深入，数据标准问题日渐突出， 成为了一个重要的课题。 于寅现，并月．切实可行。数据标准的制定 不是力求越复杂越好，相反应当本着简 单、易于实现的原则去制定，因为数据标 准越是制定的复杂，那么依照此数据标准 开发的应用系统在系统设计与源代码编写 卜也会相对复杂，使应用系统开发周期大 准的制定，能够为应用系统之间的数据交 换与数据共享提供基础性的条件，为应用 大延长，给学校带来时 与资金 的浪 费。 １ 高校数字化校园综合管理平 台数据标准的研究意义 当前，国内高校依托千、万兆校园网， 系统的开发提供数据字典与数据使用规 范。通过统，的数据标准可以最大限度内 的解决高校数字化校园综合管理平台建设 （３）数据标准在制定过程中应从长远 考虑，多研究、多论证，不能频繁更改与 更新。数据标准的如果频繁修订与更新， ７８ 那么必然会造成高校数字化校园综合管理 管理域、科研管理域、教职工管理域、 财务管理域、学生管理域、办公管理域、资 产设备管理域、后勤管理域、档案管理域、 图书管理域等。因为各个职能域之间的业 务关系直接影响到数据关系，所以可以将 信息标准数据集按照职能域划分成相应的 信息采集标准、信息发布标准以及数据 交换接口标准等标准，才能使高校数字化 平台中的应用系统为了符合新的数据标准 的要求，频繁的进行版本更新，而各个学 校的应用系统又纷繁众多，必然会给学校 校园综合管理平台内的各应用系统之间进 行数据层面的互访互通。 带来资源、资金与时间上的浪费。 （４）对于集成到高校数字化校园综合 管理平台中的应用系统，在系统开发阶段 必须强制执行学校制定的数据标准。学校 在购买或是自主研发应用系统时，应强制 应用系统开发人员执行学校所制定的数据 标准，对不达标的应用系统不予以采购， 只有这样才能保障后期做系统集成时高校 数字化校园综合管理平台中的各个应用系 ４结语 总之，数据标准的制定是高校数字化 子集，比如教学管理子集、学生管理子集、 办公管理子集等。 这些数据子集又可以进一步按照业务 流程划分成数据类，有些数据类还可以划 校园综合管理平台的基础与核心，是平台 内各应用系统之间数据交换与数据共享遵 照的指标与原则，所以合理规划与制定符 合学校实际情况以及学校未来发展的一套 可行的数据标准，是学校信息化建设能否 迈上一个新台阶的关键所在。 分成多个的数据对象，即数据子类， 每一个数据类或数据子类将由一列多个数 据元组成。数据元作为最小的、不可分割 统之间的数据交换与数据共享。 （５）学校应成立数据标准监督、管理 部门，来保障数据标准的执行。这个部门 应对学校采购或自主研发的应用系统是否 的单位，一般用数据项编号、数据项名、中 文简称、数据项类型、数据项长度、可选 性（又称约束性）、值域、诠释／举例、引 用编号九部分进行描述。 以上对于数据子集的划分可能造成数 据子集之间的交错，比如教务管理子集与 学生管理子集之间都含有以学生学号为唯 关键字的数据类或数据子类，这时可以 规定凡是以学生学号为唯一关键字的数据 一执行学校制定的数据标准进行监督，并在 系统开发完成后对系统是否符合学校制定 的数据标准进行评定，从而决定学校是否 采购或运行相应的应用系统。 ３高校数字化校园综合管理平 台数据标准的体系结构 数据标准的体系结构一般分为管理信 类或数据子类属于学生管理子集，其它的 则属于教务管理子集，其它子集之间的交 错可以参照以上方法解决。 ３．２代码标准 息标准与数据交换标准，而管理信息标准 又可以进一步划分为数据元标准与代码标 准。 ３．１数据元标准 数据元（Ｄａｔａ Ｅｌｅｍｅｎｔ）是数据构成的 管理信息标准中的代码标准按照责任 者进行分类，可分为国家标准代码（ＧＢ）、 教育部标准代码（ＪＢ）、高教行业标准代码 （ＨＢ）和学校标准代码（ｘＢ），四个代码子 基本单元，是不可分割的最小数据单位。 数据元一般由对象类、属性、表示三部分 组成： 集，其中学校标准有部分代码表由十各高 校性质和业务流程差异较大，所以只列出 标题未给出具体参考内容，各高校需根据 自身情况编制。 代码表的命名格式应遵循代码类别两 （１）对象类：是指在现实世界中有清 晰的边界和明确的含义，其性质和行为遵 循同样的规则而又能够加以标识的想法、 抽象概念的集合。 （２）属性：对象类中所有个体所拥有 的共同特性的高度概括。 （３）表示：是数据类型与值域的组合， 字符与汉字拼音首字母代码名之间用“／” 隔开，汉字拼音首字母代码名与修订年份 用“一”隔离，修订年份与中文代码表名之 间插入一个空格，中文代码表名用“ ”括 住。例如：ＨＢ／ＧＡＴＱＷ一２００６ 港澳台 有时也包括度量单位和字符集。 数据元标准是数据标准的重要组成部 分，是实现高校数字化校园综合管理平台 内的各应用系统之间，跨平台、跨系统实 现数据交换与数据共享的基础。数据元标 准制定的好坏直接关系到应用系统之间数 侨外代码 。 ３．３数据交换标准 …高山，王建新．高校信息化建设的研究 学校通过统一规划所制定的数据元标 准与代码标准，只解决了信息描述层面的 标准，而不对信息、本身的存储格式、权限 与实践［Ｊ］．信息技术．２００２，（Ｉ）：６３－－６７． 『２＿沈锡臣，蒋东兴．高校信息标准呼之欲 出一（（ＣＥＬＴＳ－－５５高等学校管理信息标 准》全接触［Ｊ］．中国教育网络．２００７，（５）： ５９—６１ 据交换与共享的质量与效率，因此必须采 用科学的方法建立数据元标准，所以在数 据元标准的制定过程中，学校应该按照自 身的性质、职能范围、业务流程等方面来 将学校划分为若干个职能域，比如，教学 以及信息的描述方法等进行统一的标准 化，那么高校数字化校园综合管理平台内 的各应用系统之间仍无法进行数据交换与 共享。 ［ ］闰东利，于建春，陈玉哲，等，面向高校 管理信息化的异类信息资源整合研究［Ｊ】． 科技情报开发与经济．２００６，１ ６（１ ８）：８７一 ｇＯ． 所以，学校必须制定统一・的数据交换 标准，包括数据描述标准、权限描述标准、 ７９—
