《一剪梅》教学设计
鸡西市第二中学
于振环
《一剪梅》教学设计
教学目标：1、掌握李清照相关文学常识。 2、诵读诗词，提高诵读能力。
3、掌握、理解诗词意境情感，提高鉴赏能力； 教学重点：理解诗词意境，体会作者情感； 教学难点：寓情于景的、含蓄的写作风格。
方法指导：诵读时注重音读、情读、意读，达到美读的效果 教学内容： 一、导语设计：“江山代有人才出，各领风骚数百年”，提到宋词，人们就会想到一名杰出的女性，她的出现，给森然的中国历史带来了几多水气，几多温馨，它就是被认为是婉约派词的正宗，提出“词别是一家”主张的南宋女词人——李清照。 二、知人论世
1、李清照（1084-1155），宋代著名女词人，号易安居士。李清照婚前婚后都生活在书香世家，其父李格非是苏轼的学生，其夫赵明诚是著名的金石考据家。李清照夫妇雅好词章，常相唱和。1127年，靖康之乱，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，李清照亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。
南渡之前李清照多写其悠闲生活，闺情相思，明快妍丽；后期多写国破家亡的离乱生活，悲叹身世，情调感伤，词情凄黯。李词工于造语，善于创意出新。擅用白描，创立了雅而不难、易而不俗，生活气息浓郁的“易安体”。后人有《漱玉词》辑本。
2、写作背景：婚后不久，赵明诚即远行，李清照便写下了这首《一剪梅》寄给丈夫。伊世珍《琅寰记》说；“易安结缡末久，明诚即负笈远游。易安殊不忍别，觅锦帕书《一剪梅》词以送之。”
三、品味音韵美――初读 1、教师诵读指导：
结构特点：①本词为双调，每段四句，每句四拍，与七律相近；②双数句分解为两小句，每小句四字。
诵读要领：单数句缓慢悠长，双数句轻快短促，借助意象和韵脚（秋、舟、楼、流、愁、头）帮助记忆。
诵读节奏：红藕/香残/玉簟/秋，轻解/罗裳，独上/兰舟。 云中/谁寄/锦书/来？雁字/回时，月满/西楼。 花自/飘零/水/自流，一种/相思，两处/闲愁。 此情/无计/可/消除，才下/眉头，却上/心头。 2、教师范读、学生自由朗读：（大屏幕给出背景音乐） 四、赏析意境美 （一）、整体感知
清理思路 合作研讨小组交流
上片：写女词人独居生活——舟中所想 下片：写女词人由想象回到现实 （二）、名句鉴赏 （鉴赏提示：①句子翻译；②意象分析，意境概括；③情感把握；④哪个词用的好，为什么？；⑤修辞手法（比喻、双关：客观外物主观情感），写作手法（借景抒情、直接抒情；虚实、想象）；⑥其他诗词对比分析等等。） 1、《白雨斋词话》中说：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘红藕香残玉簟秋’，精秀绝伦，真不食人间烟火者”，你能说出它好在哪里吗？ 引导学生从词的主旨和意境角度分析，明确：“红藕香残是以点带面的写法，点明了时节，透露出秋景的冷落、萧条，而且渲染了环境气氛，对作者的孤独闲愁起了衬托作用。如果说
“红藕香残”是从客观景物（视觉、嗅觉）来表现秋的到来，那么“玉簟秋”就是通过作者的主观感受（触觉）来表达秋的到来，一句话，把客观和主观，景和情都融化在一起了。 2、“轻解罗裳，独上兰舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了吗？你从哪里看出来的？
引导学生揣摩关键字，明确：从一个“独”字可看出，词人想借泛舟来消愁，结果是“举杯消愁愁更愁”啊。过去和夫君一起双双击楫，充满诗情画意，今天却独自击楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢？“独”字是“背面敷粉”的写法，其实她想说的是：如果丈夫在家，夫妻一起去划船该多快乐啊。
3、为了稍减闲愁，词人又臆想鸿雁能传书信，哪位同学能描述一下“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”这句词是一幅怎样的优美意境呢？
引导学生运用联想法，明确：当空中大雁飞回来时，谁托它捎来书信？我正在明月照满的西楼上盼望着呢。雁传书信，故可暂得安慰，但不可能消除的是一份什么情感呢？是词人的相思之情啊，“月满西楼”不正是“西楼望月几回圆”吗？
4、通过比较阅读，领略词人在“一种相思，两处闲愁”中所表露的旖旎、纯洁、心心相印的爱情。
比较鉴赏：“原为西南风，长逝入君怀”——曹植《七哀》 “浮云蔽白日，游子不复返”——《行行重行行》
明确：旧时文人所描述的思妇诗中，大多表述的是单纯思夫或怨其不返的情结，但“一种相思，两处闲愁”却直接点明了夫妻的两相恩爱。他俩同样互相思念着，也同样因离别而苦恼着。这种独特的构思体现了李清照对赵明诚的无限钟情和充分信任，体现了她开朗的性格，善于为对方着想，与一般妇女的狭隘心胸不同。 5、名句赏析：“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”
明确：词的主旨句的落实。词人对愁的描写极其形象。人在愁苦中总是皱着眉头，愁眉苦脸的，词人正是抓住这一点才写出“才下眉头，却上心头”两句，使人若见其眉头刚舒展又紧蹙的样子，从而体会到她内心的绵绵痛苦。“才„„，却„„”句式表现愁运动之速，而愁从可见的眉间藏到心头，更使人领略到女词人的万千愁绪，给人以无止境的遐想。 （三）、比较鉴赏，学习手法： 李清照写愁的名句
1、莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。《醉花阴》 2、只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。《武陵春》
3、梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得？《声声慢》 李煜《相见欢》：“剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。” 苏轼《江城子》：“十年生死两茫茫，不思量，自难忘” 柳永《雨霖铃》：“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。”
对比总结李清照的语言特色：真挚细腻，深婉动人，语言清新典雅，浅易自然。 总结古代诗人写“愁”用的手法：
用比喻修辞，形象的事物来比愁，使愁苦可触、可视、可感
用意象来渲染愁绪，多个意象共同构成抒发愁思的意境
直接抒情时或委婉含蓄或热忱真挚，都悲悯感人能引起读者共鸣。 五、再读诗词——美读
在鉴赏完诗词后，学生对诗词有了更深的理解，给出音乐，再一次诵读 结束：
播放FLASH唱的《月满西楼》，让学生在音乐和画面中再一次感受本词的淡淡的忧伤。
