2017.05文学教育拾贝者用绘本打开幼儿早期阅读之门曾艳早期阅读是当前各国幼教专家友们交流，大家共同享受阅读带来放有序的阅读秩序，正确翻书、爱们关注的重点，良好的早期阅读能的快乐。在幼儿有强烈的表达欲望护图书的阅读美德等。从阅读开始，够推动幼儿口语表达能力的提升，时，教师一定要给予配合，可以用教师就要关注每一个幼儿，注意培促进幼儿思维的发展，进而助于其夸张的表情来表达对图书的喜爱，养幼儿良好的阅读习惯。终身学习能力的培养和提升。绘本也可以用肢体语言来表示对幼儿见初始阅读不要求快，杜绝急功以其图文并茂的独特形式，特别适解的认同，并要及时给予肯定和表近利，让孩子在安静的环境中，在合作为幼儿的启蒙读物，其画面精扬。使幼儿从心灵和精神上获得幸平和的心态下完成阅读。如看到周美、语言诙谐幽默，符合幼儿活泼福感和成就感，增加对阅读的兴趣。围的小朋友已经阅读完一本书，这好奇的心理特点。因此，绘本阅读三、培养幼儿正确的阅读方法时幼儿心理就会容易紧张，很难再成为当前幼儿阅读教学的重点，将正确的阅读方法能够保证幼儿继续安静地阅读。教师此时可以坐绘本阅读与幼儿技能的培养结合起阅读的正常进行，促进幼儿阅读能到幼儿身边，与幼儿一起认真完成来，利于提升幼儿的阅读能力和综力的提升。绘本作为幼儿人生的第阅读。教师的加入，帮助幼儿隔绝合能力。一本书，教会幼儿正确的绘本阅读了周围小朋友带来的影响；和教师一、精选幼儿喜欢的阅读材料技能，是幼儿今后养成良好阅读习一起阅读、一起讨论交流，加深了虽说绘本是天生为幼儿准备的惯的基础和保证。对故事内容的理解和感悟，使幼儿读物，但不同年龄阶段的幼儿，喜听读，开启幼儿绘本阅读。幼阅读更加深入，慢慢就养成了认真、欢和能够接受的读物还是存在着较儿识字量少，不能顺畅阅读，也不专注阅读的习惯。大差别。教育心理学家指出：3-8岁能完全理解文字意思，这时教师和除了认真专注阅读，爱护图书的幼儿，年龄不同，其阅读能力也家长要读书给孩子听。在幼儿听的也是幼儿较难养成的好习惯。一方存在着较大的不同。如小班的孩子，同时，眼睛也要专注于绘本上的图面，当前少有家长教导孩子爱护图适合他们的是一些故事内容生动有片，将文字与图画联系起来，提高书，而是多鼓励孩子阅读，想看什趣、情节简单、形象突出、背景单自己的语言能力和理解能力。么书爸爸妈妈就给买什么书。这种纯、文字较少的图书；而中班幼儿读图是幼儿阅读的重要方法。过于充足的供给，不仅使孩子不懂就会倾向于情节有波动、故事有高传统的误区认为孩子看图画不算是得爱惜图书的意义，也容易使孩子潮的、人物善恶分明、背景相对简阅读，其实，指着绘本中的文字给对图书的热情难以长时间维持。因单的故事绘本；大班幼儿则会选择孩子阅读，才是读绘本最大的误区此，幼儿教师一定要培养孩子爱护一些故事情节较为具体，故事内容之一。绘本里的图片不是文字的背图书的意识。在开始阅读之前，老更富想象力和创造性的绘本，这样景，而是一种独特的表达方式，是师告诉小朋友怎样拿书，绘本都是才能满足他们日渐增长的好奇心，更利于幼儿理解的一种语言。教师要两只手捧书观看，一来绘本的很培养和锻炼他们思考的能力。教会幼儿读图，并掌握图画语言，多内容都是展开的大图画，要两只二、创设良好的阅读环境学会正确阅读绘本。手捧着展开才能全面阅读，二来，苏霍姆林斯基说过：“孩子看让孩子有始有终阅读。绘本的绘本的封面、封底都是硬包装，不到的一切，对他精神面貌的构成具阅读不是从翻开后的第一页开始阅能折叠，双手捧是对图书的保护和有重要意义。”良好的环境能够启发读的，而是从封面开始阅读。封面爱惜。教师对孩子们讲清楚了，并幼儿思考，促进幼儿阅读，尤其是的图画能够引发幼儿的思考，让幼长时间与幼儿一起践行，逐渐使他在幼儿还没有形成良好的阅读习惯儿猜想故事书里面讲了个什么样的们养成良好的阅读习惯。时，教师要为幼儿营造一个自由宽故事，并尝试表达出来，然后认真有人说，绘本就像是一艘驶向松的阅读环境，让幼儿轻松愉悦地阅读绘本中的图画和文字，完成整梦想海洋的大船，每一个天真的孩阅读。这个环境首先要光线明亮、本阅读。这种阅读方法在引发幼儿子都可以在这艘大船上收获阅读的空间宽敞、安静舒适，这样才能较想象之后，使幼儿有更大的兴趣进快乐和无尽的财富。教师积极引导好地让幼儿专注于看书或与同伴一行阅读，并在阅读中不自觉的进行幼儿从绘本中引发无限的遐想，体起阅读交流，使幼儿从阅读中获得对比和思考，提高了幼儿的分析能验知识的奇妙，感受世界的博大，乐趣与满足。力和理解能力。养成良好的阅读习惯，让阅读的乐在园时，教师要为幼儿创设一四、培养幼儿良好的阅读习惯趣伴随孩子的一生。个师生互动、生生互动的阅读环境。良好的阅读习惯包括正确的阅幼儿一边阅读，一边与教师和小朋读姿势，有始有终的阅读过程，取（作者单位：江西樟树市幼儿园）174.com.cn. All Rights Reserved.
