突破重 ，占 ｌ＇、 解决难 ，占 ＩｌＩ 交互式电子白板在小班绘本教学中的应用 口 朱海燕 江苏省无锡市滨湖实验幼儿园 ２１４０６２ 摘要 交互式电子白板可将文字、图片、动画或课件等多种教学资源有机结合起来，及时进行设计、保存、传达与交互。在 幼儿园开设的绘本教学课程中，教师灵活运用电子白板增加活动的趣味性和游戏性，不断刺激幼儿的积极性和注意力，利用 电子白板特有的工具及功能，帮助幼儿观察，有效突破重点，解决难点。文章通过课例《阿丁尿床了》，谈一谈交互式电子白 板在小班绘本教学中的应用。 关键词 绘本教学 交互式电子白板 幼儿教学 小班幼儿阶段是语言发展的敏感期。皮亚杰 备起床了。呀，发生什么事情了？”通过插入声音 认为童年早期认知发展的最重要的主题是语言习 功能，吸引幼儿有意识地听。“妈妈正高兴地叫 得。《幼儿园教育指导纲要（试行）》也将“发展幼 阿丁吃早饭。啊……妈妈在对阿丁说什么呢？” 儿倾听、表达、早期阅读和前书写能力”纳入了幼 通过图片遮盖、图片变小功能，制作“阿丁”变小 儿发展的目标。而绘本是一种图文配合，强调用 动画，吸引幼儿注意。“阿丁想变得很小很小，然 图画来讲故事的书，是最适合孩子阅读的图书形 后躲起来，不要被妈妈发现。” 式。绘本画面精美、故事情节起伏丰富。通过绘 ２ 突破 本阅读，能很好地培养幼儿的语言能力、认知能 利用电子白板的多种工具，设计多变的环节， 力、观察能力、想象力、创造力。绘本《阿丁尿床 逐步递进，解决活动的重难点。 了》讲诉的是男孩“阿丁”尿床了，想象着自己能 导入环节，利用聚光灯效果引出“阿丁”，让 够变小躲起来的故事。小班幼儿都有过尿床的经 幼儿有重点地观察人物特征，为下面的重难点做 验，因此这个故事内容非常契合他们已有的生活 准备。“这里有一个小朋友叫阿丁。他是男孩女 经验，能引起幼儿的情感共鸣。 孩？你是怎么看出来的？” 本次活动设定的目标是：①能细致观察画面， 欣赏故事第二段，让幼儿仔细观察画面，感知 感知方位，并大胆讲述；②通过故事内容，知道遇 方位词，通过观察人物特征找到阿丁的藏身之处。 到问题要寻找解决的办法。 “家里那么大，阿丁都藏到了哪里？” 《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习的支持 在第５—６页，阿丁躲在书的上面。因为这个 者、合作者、引导者。”本次活动结合交互式电子 画面比较容易找出来，请幼儿直接观察寻找。通 白板的特点，充分发挥幼儿在活动中的自主性，让 过插入声音、图片及动画功能，制作“阿丁”特效。 幼儿在看看、听听、找找、点点中走进故事内容，突 找到以后，点击阿丁，幼儿获得动画反馈，激励幼 破重难点，很好地达成活动目标。 儿不断参与。在第７—８页，阿丁躲在空瓶里。这 １ 吸引 个画面阿丁只露出了眼睛，幼儿寻找比较有难度。 结合电子白板的直观性，设计有趣的环节，吸 这里借用“聚光灯”工具帮助寻找，激发幼儿兴 引幼儿的注意力，激发学习兴趣。通过设置画面、 趣，又能很好地解决难点。在第９—１０页，阿丁躲 声音和动画效果，给幼儿不同的感官刺激，始终吸 在衣服里。这个画面阿丁只露出了头发，幼儿寻 引着幼儿的注意力，让幼儿沉浸在故事之中。 找同样有难度。这里借用“放大镜”工具帮助寻 欣赏故事第一段，让幼儿仔细观察画面，欣赏 找，继续激发幼儿兴趣，并解决难点。在第１１一 故事内容。活动开始，通过插入图片功能，展示图 ｌ２页，阿丁躲在桌子下面或躲在桌腿旁边。这里 书内容。“一天清晨，太阳公公刚刚升起，阿丁准 的阿丁露出了身体的一小部分。通过让幼儿选择 《教学仪器与实验》第３０卷２０１４年第４期 ・ ６１ ・ 使用哪种工具进行寻找，体现幼儿在活动中的主 体性，激发幼儿的积极性，并解决难点。 从导入环节使用“聚光灯”进行有意识的重 点观察，到欣赏故事第二段通过肉眼寻找、使用 “手电筒”帮忙寻找、使用“放大镜”帮忙寻找、任 意选择工具进行寻找，一步步推进，帮助幼儿突破 重点，解决了感知方位并大胆讲述的难点。 ３提升 小朋友扮演“阿丁”。当音乐开始的时候，小朋友 们就可以躲起来，躲到桌子下或是门后面等，音乐 停止的时候，妈妈就要去找阿丁了。 这节活动如果用传统方式进行绘本教学，幼 儿在寻找“阿丁”过程中有一定的难度，很容易让 一些幼儿失去信心。活动中一共有四处需要幼儿 寻找“阿丁”，如果只是单纯重复地找，幼儿很快 就会失去兴趣。而如果每次寻找“阿丁”的难度 不一样，还能借用“放大镜”、“聚光灯”两个工具 寻找，不仅激发幼儿找的兴趣，也能很好地帮助幼 儿观察。幼儿每次找到“阿丁”，都有相应的动画 反馈，让幼儿获得极大的满足感，也刺激其他幼儿 结合电子白板的交互性，设计图表，让幼儿自 主选择，再次操作，在反复练习中，巩固本次活动 的重难点。通过利用插入图片、超链接功能列图， 将活动中涉及重难点的四个画面再次陈列在一个 页面中。幼儿自主点击链接放大画面，先表述 “阿丁”躲在了哪里，再点击“阿丁”产生动画反 上来尝试。电子白板的直观性、多变性、交互性、 组合性能不断吸引幼儿，让幼儿始终围绕教学活 馈，激励幼儿不断参与其中。通过再次操作练习， 自主选择及“阿丁”特效吸引了很多的幼儿，原本 胆小的幼儿因为有了一定的经验，也都非常积极 地想上来尝试，并能大胆地进行语言表达。这样 动并参与其中，让原本胆子比较小不愿开口的孩 子也能积极参与游戏、尝试表达，帮助他们很好地 达成活动目标。相信在今后的教育教学发展中， 交互式电子白板一定会被越来越多的老师使用， 并被越来越多的孩子喜爱，成为不可或缺的教学 工具。 大大提升了活动的参与度，也很好地达成了活动 目标。 ４体验 参考文献 １交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用研究．中国电 化教育，２００５．３ 结合电子白板的组合性，设计游戏“躲妈妈” 环节，让幼儿通过亲身体验、感知方位，并能用语 言表达。通过利用插入声音和插入图片功能，设 ２幼儿园教育指导纲要（试行）行动指南．江苏少年儿童出版社， ２００３ 置游戏环境。 游戏规则：老师扮演“妈妈”，用手蒙上眼睛； ３发展心理学：孩子的成长．机械工业出版社，２０１１．５ （收稿日期：２０ｌ４一Ｏ２—２６） 谈电子白板在幼儿语言教学中的有效运用 以小班语言活动《爱吃水果的牛》为例 口 唐惠一 江苏省无锡市滨湖实验幼儿园 ２１４０６２ 摘要 多媒体电子白板为现代课堂教学注入了新的生机与活力。文中以小班语言课《爱吃水果的牛》为例，有效运用电子 白板的功能，让孩子获得“一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境”。即在直观与趣味中“想 说、敢说”；在操作和互动中“喜欢说”；在拓展和延续中“运用说”。充分挖掘电子白板更适合于幼儿学习和发展的优势，真 正起到支持幼儿主动学习的作用。 关键词 交互式电子白板语言活动 幼儿教学 多媒体电子白板以文字、实物、图像、声音等 多种途径，开启了幼儿与活动材料生动的互动，为 现代课堂教学注入了新的生机与活力。小班语言 课《爱吃水果的牛》，从小班幼儿在情景中学习、 在游戏中学习的具体形象思维特点出发，结合小 班幼儿年龄特点和语言发展水平，有效运用电子 ・６２・ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ Ｅｑｕｉｐｍｅｎｔ Ａｎｄ Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ Ｖｏ１．３０，Ｎｏ．４，２０１４
