将相和教学设计

教学目标

1.了解课文内容，抓住人物言行，体会蔺相如机智勇敢的斗争精神、廉颇勇于改过的崇高品质，以及两人以国家利益为重，顾全大局的政治远见。

2.引导学生抓重点词、句、段，揣摩课文语言，学习通过人物的言行表现人物的思想性格的写作方法。

3.学习准确、全面、有理有据地评价人物。

教学重难点

教学重点：

1．抓住重点词句揣摩课文语言，感受人物形象。

2．学习通过人物的言行表现人物品质的写作方法，把握人物形象，并准确、全面地评价人物。

教学难点：学习通过人物的言行表现人物品质的写作方法，把握人物形象，并准确、全面地评价人物。

教学准备：课件

教学时间：第二课时

教学过程

一、复习导入，明确目标

1.同学们，上节课我们初读了课文，文章用完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事向我们介绍了两个人，那么这节课你们最想了解什么？你还想了解什么？

2.快速浏览课文，你从文中哪里看出了“将”“相”不和？

①随学生的汇报，出示16小节相关语句。

②指名读这段话，感悟廉颇的自高、自大、妒忌，明确将相不和的原因。

3.廉颇认为，蔺相如被封为上卿靠的就是一张嘴，同学们，你们同意吗？那他凭的是什么呢？就让我们深入地去了解三个小故事。

二、细读文本，感悟人物形象

（一） 出示阅读提示，自主阅读。

阅读思考：

1.交流“完璧归赵”，感受蔺相如特点。

（1） 学生汇报，随机出示：

①“我愿意带着宝玉到秦国去。如果秦王真拿15座城来换，我就把宝玉交给他；如果他不肯交出15座城，我一定把宝玉送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由了。” （抓住“一定”体会蔺相如当时的态度非常坚决、坚定、很有自信……）

② 他理直气壮地说：“我看您并不想交付15座城，所以把宝玉拿了回来。您要是强逼我，我的脑袋和宝玉就一块儿撞碎在这柱子上！”

A 通过“撞碎”你看出了什么？（勇敢）（板书：撞）

B 联系上下文体会，蔺相如会不会与玉同碎？（机智）

C “理直气壮”这个词什么意思？从这个词中体会到什么？（他说话很有气势、是胸有成竹的……）

D 指导朗读，读出他的机智、大无畏。

③ 到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“宝玉已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把15座城交给我国，我国马上把和氏璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”

A 蔺相如为什么能大大方方？可以用哪些词语来形容这个时候蔺相如的心理状态？（踏实、坦然、轻松、放心、沉着、轻松、无惧无畏）

B 指导朗读。

（2） 品读描写秦王的语句，感悟蔺相如的品质。

① 出示描写秦王的语句。

② 联系上下文，体会秦王前后态度的变化，感受蔺相如的机智、勇敢。

（3） 师生配乐朗读，体会蔺相如的大智大勇。

2.交流“渑池之会”，进一步感受蔺相如的特点。

（1）学生汇报，教师随机出示句子：蔺相如说：“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”体会“拼”（不畏强暴、机智勇敢）。（板书：拼）

（2）引入《史记》原文，教师范读，感受语言文字的丰富内涵。

（3）学生自主解读《史记》，领悟文字的内涵。

（4）师语言渲染：当时，蔺相如怒发冲冠，离秦王只有五步远，他要用自己颈项里的血血溅秦王。古人认为，颈血溅身是非常不吉利的，这时秦王左右的侍从拔刀相助，而蔺相如两眼瞪得如铜铃般大小。大喝一声，谁敢上前。使得他们被迫后退，最后秦王不得不为赵王击缶。指名读《史记》原文，再现当时情景。

（5）师生分角色读原文，体会蔺相如的机智、勇敢。

（6）在渑池会上，蔺相如凭借他的机智勇敢，维护了赵国和赵王的尊严，赵王封他做上卿，这是当之无愧的，可廉颇却不服气了，由此引发了廉颇的不满。

3.交流“负荆请罪”，感受蔺相如、廉颇的高尚品质。

(1)学生汇报、交流，教师随机出示17小节，描写蔺相如语言的语句，体会蔺相如识大体、顾大局的品质。

(2)朗读比较蔺相如、廉颇语言描写的句子，体会人物特点。

①廉颇是把个人的利益放在心里，而蔺相如是把国家的安危放在首位。

②各自对对方的态度不一样，一个是轻视对方，一个却是非常的重视对方。

(3)创设情景，感受廉颇负荆请罪时的情景，体会廉颇的人物形象。

（音乐）师动情描述，学生想象：廉颇脱下了他百战沙场的战袍，这一脱，也脱下了一个大将军的赫赫威严，他背上了长满利刺的荆条，这一背，也背上了对蔺相如的愧疚之情，他穿过大街，走过小巷，在众目睽睽之下跪到了蔺相如跟前。

(4)发散思维：学生思考，廉颇会说些什么呢？（板书：跪）

三、自主实践，正确评价人物。

通过前面的交流讨论，我们对廉颇、蔺相如有了更深的认识，此时你心中的廉颇、蔺相如是怎样的一个人呢？请你任选一个人物做评价。

1.学生、自主写出对其中一个人的评价。【保障学生充足的时间，完成对人物的评价。】

2.实物投影，展示学生成果、交流。

3. 总结梳理，明确方法。【调整后增加了此环节，使学生更明白了，在评价人物时，应先亮明观点，然后用具体的事例说明，事例说明的语言，应该来自于文本，抓住重点，进行概括总结。】

4．运用方法，进行修改，提高评价人物的能力。

四、回归整体，提升故事内涵。

1.大家再读课题《将相和》，此刻你觉得“和”还仅仅是“和好”的意思吗？还有什么意思？（投影出示“和” 1.和好 2.和谐、和睦 3.平和、缓和）

2.俗话说：“人和百事旺，家和万事兴”，国家也一样，正由于将相二人同心协力、和衷共济保卫赵国，秦国很多年都不敢再来侵犯赵国。这就是将相和、国兴旺的道理。

五、板书设计

将 相 和

蔺相如 完璧归赵 撞

渑池会见 拼

廉 颇 负荆请罪 跪