《 大青树下的小学 》第 1 课时 1.认识“坝、汉”等10个生字。会写“晨、绒”等13个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。 3.背诵自己喜欢的部分课文。 重点：读出对这所小学的喜爱之情。难点：读出对这所小学的喜爱之情。 1.教师准备好相关的图片、道具和生字词的卡片。 2.准备生字书写的多媒体演示。 教师活动 学生活动 学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。 评选最佳学生，颁发小奖品。 生用手笔画板书 教学 目标 重难点 教学准备 一、举行“民族风情”展示会 1.我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。下会，请你展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。 2.视学生介绍情况，教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少 时长 教 面我们举行一个“少数民族风情”展示 学 活 数民族的情况。 动 二、揭示课题，范读课文 1.在我国西南边疆地区，有好多民 族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所小学，大家愿意不愿意去参观一下？ 2.板书课题：大青树下的小学 3.教师配乐范读。选择具有云贵民族风情的乐曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉边》、《有一个美丽的地方》等配乐。 三、自学生字新词，试读课文。 1.自己试着读课文，遇到不认识的1.这所小学美不美？大家肯定想亲生字根据注音拼读一下，读不通顺的地自去走一趟，转一圈。 2.教师相机出示每小节中带生字的方反复多读几遍。 新词，正音、巩固。学生感到陌生的词2.学生试读。 语也该提示。 3.指名分自然段朗读。
四、分组朗读，组间比赛 五、巩固字、词，指导写词 1.指名读生字，新词。 2.指导书写课后田字格中的字。 （1）着重分析指导左右结构的字，归纳左右结构的字的写法： （2）在黑板上田字格中示范。 （3）学生写字。 （4）抄写词语表中列出的本课的词语。 1.分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。 2.各组练习后进行比赛。 板书设计 左窄右宽：绒、球、汉、艳、服、扮、读、静、停 左宽右窄：影 左右等宽：粗 教学反思
《大青树下的小学 》第 2 课时 1.能正确读写“早晨、穿戴、鲜艳”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。 3.背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。 教学 目标 重难点 教学准备 教 学 活 动 重点：背诵自己喜欢的部分课文。难点：背诵自己喜欢的部分课文。 多媒体课件 教师活动 学生活动 （1）请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？ （2）学生读后交流。从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。 （3）一边在头脑中展开想象一边朗读。 学生各自读课文，然后交流。 反复朗读这几句话。 时长 一、复习旧课，导入新课 1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。 2.导入：通过上一课的学习，我们已经感 受到了大青树下的小学的美。这一课我们要继 续朗读感悟，进一步地发现大青树下的小学的美。 二、分段读议，加深感悟 1.第一自然段 2.第二、三自然段。 （1）“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。 （2）如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真， 课文朗读得这么动听，你会怎么做？ 激发学生的兴趣
（3）下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么样的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。 3.第四自然段。 （1）这所小学留给你什么印象？交流感受。 （2）我们参观了这所小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。 三、感情朗读，比赛背诵 1.课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。 2.把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。 四、拓展延伸 你的学校是什么样的？同学们在学校里做什么？选择一个场景说一说，写一写。 （教室里、操场上、花坛边、图书室里、教学楼前、大树下） 穿戴不同 语言不同 板 共同学习 共同游戏 书设计 热爱团结 1. 有感情地读给同桌听。 2. 每组推荐代表背诵，奖励优胜小组。 1大青树下的小学 教学反思
《 花的学校 》第 1课时
1.会认4个生字，会写13个生字，掌握多音字“假”。 2.有感情地朗读课文，背诵第一节。 3.在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。 重点：有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。难点：想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。 生字词卡片、课件。 教师活动 学生活动 时长 教学 目标 重难点 教学准备 教 学 活 动 一、联想感知，激趣引入 1.说说自己的学校是什么样的。 2.你们可知道不但我们有学校，连 花儿也有学校呢，今天我们就一起来学 习印度诗人泰戈尔的《花的学校》，板书 课题。齐读课题。 3.简介作者泰戈尔。 拉宾德拉纳特·泰戈尔（1861年— 1941年），印度诗人、文学家、社会活 动家、哲学家和印度民族主义者。1861 年5月7日，拉宾德拉纳特·泰戈尔出 生于印度加尔各答一个富有的贵族家 庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。 1878年赴英国留学，1880年回国专门从 事文学活动。1884至1911年担任梵社 秘书，20年代创办国际大学。1913年， 他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝 尔文学奖的亚洲人。1941年写作控诉英 国殖民统治和相信祖国必将获得解 放的遗言《文明的危机》。 二、检查学生自学生字词的情况 1.读准下列字音。 荒 笛 罚 假 赏 2.交流、识记生字。 A.加偏旁记忆的字：由——笛 青——猜 B.换偏旁记忆的字：汤——扬汪—读读写写由生字组成的词语。 —狂 劈——臂 3.理解下列词语的意思。 润湿：潮湿润泽。 原野：宽广平坦的地方。 欢：纵情的欢乐。 急急忙忙：心里着急，行动加快。 1.学生朗读课文，读准字音，标出三、读课文，了解课文的内容 自然段的序号。 说说每一部分的内容。 2.请四名同学正确流利地朗读课
板书设计 第一部分（1—2）：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。 第二部分（3—5）：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。 第三部分（6—7）：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。 第四部分（8—10）：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。 四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。 1.听教师朗读。 2.教师领读，学生齐读课文。 3.同桌交流，说一说这些句子美在哪里？ 4.教师利用课件出示佳句。 加偏旁记忆的字： 由——笛 青——猜 教换偏旁记忆的字： 学汤——扬汪——狂 反劈——臂 思
文，注意读准字音。把课文分成四个部 分，思考每一部分讲了什么内容？ 自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。 让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。 《 花的学校 》第 2 课时 1. 有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。 2. 想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。 重点：有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。难点：想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。 多媒体课件 教师活动 学生活动 指名学生用简洁的话概括每一部分的内容。 反复吟诵，细细揣摩，品味语言的精妙。 A. 学生齐声朗读。 B.读中感悟，合作探究。 时长 教学 目标 重难点 教学准备 教 学 活 动 一、复习 开火车读课文，边听边思考：每一部分讲的是什么？ 二、读中感悟，探究解疑。 1.学习第一部分（1—2）。 A.老师范读。 B.交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因。 C、反复吟诵，细细揣摩，品味语言的精妙。 （1）润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。 ①理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？（润湿） ②从“走过”“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？ ③这句话该怎样理解？ ④读了这句话，你会想到怎样一幅画面？ （2）于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳着狂欢的舞。 ①理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？ ②你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。 ③你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？ ④“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？ D. 指导学生有感情地朗读，背诵。 2.学习第二部分（3—5）。 ①为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学，它们关了门在做功课”？ ②你是怎么理解“雨一来，它们便
板书设计 放假了”？ 3.指导学习第三部分（6、7）。 A.教师范读。 B.合作探究。 ①树枝在林中互相碰触着，说明了什么？ ②你是怎么理解“绿叶在狂风里哗啦啦地响”一句的？ ③“雷云拍着大手”是什么意思？ ④你是怎么理解“花孩子们便穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳”的？ ⑤你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？ C.教师指导朗读。 4.学习第四部分（8—10）。 A.学生齐声朗读。 B.指导学生理解、感悟、朗读。 ①小作者认为花孩子们的家在哪里？ ②“那儿”是指哪儿？ ③你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？ ④在作者看来，孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？ 5.小结。 三、拓展延伸。 说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。 2 花的学校 在绿草地上跳着狂欢的舞蹈 教花孩子在地下学校关了门做功课 学真可爱急忙回家对妈妈扬起双臂 反 思
学生自由朗读。 学生自由拉哪个度、感悟、想象。
《 不懂就要问 》第 1 课时 1.会认11个生字，掌握多音字“背、圈”。 2.能根据要求阅读课文，把握课文的主要内容。 3.学习伟大的民主家孙中山先生对待学习的态度，学习他勤奋好学的精神。 重点：理解孙中山回答同学的那句话，学习他勤学好问的精神。难点：结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。 多媒体课件 教师活动 学生活动 带着问题借助拼音自读课文，不明白的字词可查字典，查字典解决不了的问题可先做上标记。读完课文还可跟周围的同学小声议论议论。 （这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。） 孙中山（1866年11月12日——1925年3月12日），名文，字载之，号日新，又号逸仙，幼名帝象，化名中山樵。他是中国近代民族民主主义的开拓者，中国民主伟大先行者，中华和中国的缔造者，三民主义的倡导者，创立《五权》。他首举彻底反帝反封建的旗帜，“起共和而终两千年封建帝制”。 时长 教学 目标 重难点 教学准备 教 学 活 动 一、自主学习，整体感知 1.（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？„„） 2.在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。 3.同学们交流有关孙中山先生生平事迹。 二、深入学习，质疑解疑 细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。 1.什么叫“私塾”？“私塾”的教学与现在的学校教学有什么不同？ 2.指名读第二自然段，质疑、解疑。 “照例”“流利”“连连点头”在课文里是要说明什么的？课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要“壮着胆子”？对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？
板书设计 3.找出带有下列词语的句子读一读。 “吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。 接着看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？ 三、深入画面，指导朗读 1.自由组合，三人为一组练习。 2.请两组同学汇报。 注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。 四、深入探究，学习精神 1.学习了课文，你有哪些体会？ （①孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己对自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”，这一点很值得我们学习；②在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。） 私塾读书 像唱歌 教 边学边问 学 3 不懂就要问 学生惊呆 静无声 反 戒尺拿起 厉声道 思 先生细讲 学生听 （通过两次问题的讨论，让学生从“照例”“流利”“连连点头”“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。） 说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。
