小学语文教学课堂导入语言的运用
小学阶段是学生开始义务教育的起步期，也是学生良好学习习惯养成的关键期，在这一阶段抓好他们的学习习惯，将会极大地调动他们学习的积极性，丰富学生的见闻，开拓学生的视野，更为以后的深入全面学习打好基础。而语文作为小学阶段学生学习的重要科目之一，是学生学好其他科目的基础。课堂导入作为小学语文课堂中的起始阶段，在导入时用到生动活泼、幽默大方、简洁干练的语言，将会迅速燃起学生学习的激情，明确学习的内容和方向，活跃课堂的氛围，最大限度地提高整个语文教学课堂的效率。很显然，课堂导入的语言的重要性不言而喻，也应当成为当下每一位小学语文教师课堂教学中不可忽视的环节。
一、转变观念，提高运用课堂导入语言的水平
小学生性活泼好动、上课的注意力不集中，爱小打小闹等，因而他们的学习需要教师全身心投入地指导。加上有时候语文知识的复杂，单靠教师一味枯燥地讲解，往往更是分散了学生的注意力。若教师能够运用丰富多彩的语言来导入新课，会大大地提高学生上课的积极性，让课堂达到事半功倍的效果。但当下的小学语文教师仍然采用的是传统的教学模式，直接忽略课堂的导入部分，或者采用单调枯燥的方式来导入课堂，就知识讲知识，就题目讲题目，整个课堂导入没有任何的新意，完全吸引不了学生课堂的注意力；甚至有部分的语文教师因本身语言表达的能力不高，因而在课堂导入中用平淡无奇的语言来开始课堂，有时还竟然是在批评学生导入课堂，可想可知，这不仅不能够凝聚学生的课堂注意力，更不能够激发学生的学习动力。
因而，作为语文教师先要转变自己的传统教学理念，让自己的教学理念与时俱进，抓住小学生的身心特点，提高自己在语文课堂中导入语言的水平，做到尊重学生的特点，满足学生对知识的需求，从而提高课堂教学效率。如语文教师可以积极参加学校组织的各类教研活动，与其他语文老师进行沟通交流，吸取优秀有经验教师的课堂导入语言方式，反思自己的课堂导入方式，用来提高自己的导入语言风格，展示自己的教学能力，激发学生上课兴趣；同时教师还可以通过学校提供的网络资源学习平台或专家论坛等，通过观看、认真研究，学习并模仿优秀教师的课堂导入语言，从而对课堂导入语言有正确的认识和理解，提高自己的教学能力。
比如，在我的语文课堂中，我都是采用先进的教学理念，通过不断地提高自己课堂导入语言的水平，来吸引学生的课堂注意力，依靠自己的教学效率。比如在我的学校中，学校每一个月会聘请一些在小学语文教学方面有丰富经验的教师或专家，有时还会特意针对课堂导入的语言等方面的知识给我们传授经验，而且还进行具体的课堂实践来让我们进行观摩，而在每一次的观摩交流活动中，我都会积极参与，而且认真做好笔记，遇到问题则及时跟专家进行交流，提升自己对课堂导入语言的认识。然后再利用私下的时间认真学习自己做好的笔记，对自己的课堂行为进行反思，结合自己班级学生的身心特点和学习的能力，落实到自己的具体实践课堂中，调动课堂的教学氛围，驱动学生学习的内在动力，提高学生的语文成绩，
从而保证课堂的质量。
二、借助多媒体辅助课堂导入语言
小学生的身心出于发展的起步期，他们对外界事物充满着好奇心，对知识更是有强烈的探索和进取精神，但由于他们接受知识的能力还低，生活经历的浅薄，语文本是一门知识丰富和情感深厚的学科，对于很多的语文知识单单通过语文教师的课堂导入语言的描述，学生往往难以理解，因而也就激不起学生课堂的注意力。因此，语文教师在课堂的导入语言中善于借助多媒体来进行辅助教学，将会极大地发散学生的学习思维，开拓学生的视野。然而，当下的小学语文课堂只是把课堂导入语言作为形式，没有结合教材的内容进行深入的研究和精心设计问题进行导入，更不懂得借助多媒体辅助自己的课堂导入语言，让学生在多媒体的直观形象中进入课堂的学习，为整堂课的良好开展提供基础。
因此，语文教师要深入研究教材内容，结合班级学生接受知识的不同水平，借助多媒体的图片、动画和视频等多种效果来辅助课堂教学，提高课堂导入的语言，让学生迅速地调动自己学习的兴趣，全身心地投入课堂的学习中。但在借助多媒体的过程中，教师要注意主次之分，多媒体只是辅助教学的手段，不能越俎代庖，占据了教师课堂导入的语言，让语文课堂的学习失去了它的实际作用。因此，教师可以借助多媒体的图片给学生创设情境来辅助课堂导入语言，用学生生活实际中的图片，配合上自己生动的语言描述，让学生在生动形象的图片和语言中进入文本的学习；教师也可以把学生学习的相关内容以动画的形式来导入课堂，再配上自己补充的课堂导入语言来吸引学生上课的注意力，让学生对文本的内容有了初步的了解，为接下来的课堂学习打好了基础。
比如，在学到《四季之美》这篇文章时，我从学生的生活实际出发，利用多媒体把教材中的内容以图片的形式来展示给学生，首先我先展示了春夏秋冬四张图片，接着我进行提问学生：这四张图片对应我们生活中的哪些场景?学生毫不犹豫地加以回答：“春夏秋冬”；接着我再次提问学生：那你们喜欢哪个季节的呢?”学生众说纷纭，有的说春天，有的高声大喊秋天等等；而我再次进行提问，让他们分别说出自己喜欢哪个季节的原因?学生的回答十分精彩，有的说喜欢春天的生机勃勃；有的说喜欢夏天的热情奔放等等；而在学生的这份兴趣之下，我便用多媒体展示了这节课堂的主要内容，接着让学生进入文本进行学习，对比作者对四季的喜欢与自己喜欢四季的异同点，一下子集中了学生的课堂注意力，同时也让学生在多媒体的图片中一步步地了解到了四季之美的基本内容，更在我的一步步课堂导入语言中提高了学习语文的积极性，发散了自己的思维。
三、用通俗易懂的语言导入
小学生本身对知识的认知能力比较低，加上语文又是一门综合性的学科，因而他们在语文的学习方面会产生一定的困难。若教师能够在课堂的导入中运用通俗易懂的语言，则会快速地把学生带入到课文情境的学习之中，提高学生听课的效率。然而，现阶段部分的小学语文教师虽然意识到了课堂导入语言对学生学习和课堂效率的重要性，而且也掌握了较高的语
言表达技巧，但没有从学生的身心特点出发，在课堂导入中，采用古典优美浮夸等语言，给学生营造了一幅古典优美的画面，但学生由于知识的浅薄，对老师所要表达的具体内涵和实际用意也不清楚，而教师为了进入课堂主体内容也不加以指导，在课堂的导入部分便给学生留下朦胧的知识点，在课堂的主要内容部分学生更是提不起兴趣，让课堂的导入失去了它的实际作用。
课堂导入语言的通俗性对学生学习的重大意义。因此，作为学语文教师要提前研究教材中的内容，把文本知识与学生的生活经历联系起来，在课堂的导入部分运用通俗易懂的语言，让学生能够立刻领会老师要表达的真正意图，也能够对自己要学习的内容有了基本的认识。如教师可以采用直入主题式的语言进行课堂导入，直接展示要学习的内容，开门见山，进入学习的主要内容，从而让学生围绕着学习的主题积极地进行思考；同时教师也可以复习旧知识的语言来导入新课，先从学生学习过的熟悉知识出发，在这通俗易懂的语言中引发学生对新知识的探索，从而提高学生课堂的兴趣，更达到了温故而知新的效果。
例如，在我的课堂中，为了吸引学生上课的注意力，为了提高我的课堂教学效果，我非常注重采用通俗易懂的语言来进行课堂的导入。比如学习到《梅花魂》这篇文章时，单从题目上看，学生对文本的内容理解困难还是比较大的，因而，为了让学生对文本内容有初步的了解，我先对学生进行提问：“请同学们先回想一下，我们之前有学习过梅花吗？”学生在我的提问中快速进行回忆，便立刻想到了：“遥知不是雪，为有暗香来！”那现在请同学们再次进行回想，你认为或了解到的梅花有什么品质的吗？学生就根据自己之前学习过的知识进行回答，梅花是高傲的、坚贞不屈的、不怕严寒的等等，那如果我们再次来思考：“梅花有如此品质，那喜欢梅花的人会拥有这种的品质吗？”，学生就跳动了自己的思考能力，从而连贯流畅地进入文本的学习，也让学生在旧知的认识中初步掌握了新的文章的主题。
通俗易懂的课堂导入语言是保证小学语文教学课堂质量的有力保障。语文教师要灵活地在课堂导入中运用通俗易懂的语言，让学生在自己熟悉听得懂的语言中激发自主学习的动力，从而调动自己的思维，进行积极地思考和回忆，将学生导入到理想的课堂学习氛围中。
四、用充满趣味性的语言来导入
小学生爱玩、对所有新奇的事物充满着好奇心和趣味性，若是语文教师抓住小学生的这一天性来用充满趣味性的语言导入新课，营造充满趣味的课堂氛围，那将会极大地提高学生学习的主动性、积极性和自觉性。然而，当下的部分语文教师在课堂的导入中运用到的是单一、反复的语言，如同学们，我们今天学习...内容或同学们，我们昨天学习了……内容，让我们来复习一下……，每一节语文课的起始部分都是这几句话，枯燥，反反复复，中规中矩，没有任何的新意，生怕用其他的语言来导入会分散学生的上课注意力，干扰学生的学习思路。殊不知，这种单一反复的导入语言才是提不起学生上课的积极性，更是大大挫伤学生学习语文的自信心。
因此，语文教师要关注学生的身心特点，在课堂导入中运用充满趣味性的语言，才能立
即拉回学生学习的思维，激发学生的上课热情，让学生对课堂内容的学习充满着期待，从而在快乐和趣味中进入语文的学习。如教师可以采用趣味故事的语言导入新课，激发他们求知的欲望，引导他们在欢乐中进入课堂的学习；而且教师也可以模仿学生感兴趣的动画趣味语言来导入新课，让学生在自己喜欢的事物中愉快地进入语言内容的学习。
比如，在我讲到《田忌赛马》这篇文章时，我先引用学生一个熟悉的故事，用充满趣味性的语言来描述：“同学们，兔子和乌龟赛马，谁能够赢呢？”很多同学便不假思索地回答，一定是兔子赢啊，接着我对他们答案进行否认，而学生带着一脸的疑惑再听我描述：“拥有一身白毛的兔子姐姐跟矮小没有特长的乌龟妹妹进行赛跑，兔子姐姐跑到了一半，就开始骄傲自满起来，被路边的花花草草所吸引，在美景之下睡起了美美的觉，因为它坚信乌龟妹妹绝对跑不赢她；而乌龟妹妹呢，看到自己的缺点，便埋头苦干、坚持不懈，最后在她的坚持下跑赢了兔子姐姐”，而学生在听我的故事之后，便觉得不可置信，但也在欢笑中慢慢地接受了这结果，因为只要我们善于在自己的劣势中找优势，便能致胜。而我利用这个充满趣味性的故事导入新课，从而让学生在欢乐中走进课堂。
总而言之，课堂导入语言对小学语文课堂的顺利开展起着至关重要的作用。因此，教师要立于学生的身心发展，全面了解学生的知识能力水平，在自己课堂教学中进行反复地实践和研究，从而探索出更多更有效地提高课堂导入的语言，提高自身的导入语言表达能力和技巧，用优美生动的语言文字直击学生的心灵，让学生的课堂学习犹如置身优美的画卷中一般，赏心悦目，最大限度地调动了学生学习的内在驱动力；用幽默有趣的语言来导入，让学生在欢快的班级氛围中进行学习，能够立刻吸引学生的课堂注意力，为学生深入学习语文打好基础，更为小学语文课堂质量的有效提升铺好道路。
