“一切景语皆情语。”《语文课程标准》对于第三学段的阅读教学，尤其是写景文章的学习，强调：重在受到情感熏陶，享受审美乐趣。好的教学课堂，应该是目标明确，思路清晰，学生主动学习的情感训练场。本节课我主要抓住“美”品悟文本语言的魅力，通过品味语言，感悟作者的表达方法，来实现与作者情感的共鸣，进而激发学生感受作者爱自然、爱生命这一主题思想。
第一，上课伊始，通过欣赏音乐，观看图片，想象诗句，初步感受四季美景。然后让学生针对课文的四季，给每个季节描绘的图画起了一个如诗如画的名字，激起学生的学习兴趣。
第二，学习过程中，注重抓景物，重情趣，个性读。学生通过自主学习，小组讨论交流，班级展示等一系列活动，引领学生在阅读中发现每一种景物的情趣，同时培养了学生的思维能力和语言表达能力。通过想象画面、欣赏图片、诵读文本等活动，触摸了语言的温度、拓展了语言的宽度、感悟了语言的深度。
第三，以动态美描写为训练重点，辅助叠词的音韵美、静态描写的恬静美等，让学生在阅读中提高检索能力，提高学生对语言的辨识能力。多种朗读相结合，进一步巩固，让学生感受到语言美，体会作者独特的审美情趣。
第四，在把握文章内容的基础上，总结提升，感情升华，理解中心，层层深入，突出了重点，突破了难点。进而让学生开启智慧的眼睛发现身边的美进行练笔，完美呈现语文课堂的听说读写四个环节，深化语文阅读教学的同时也提高了学生的写作水平。
第五，美中不足之处是我在教学过程中由于紧张，自己的课堂语言组织的不够好，对学生评价不够到位，在以后的教学中，我会努力改进，争做一名更加优秀的老师。
