在引导学生理解“争论”一词时，我先出示挂图，问：这群小鸟在干什么呢?生：它们在争论一个有趣的问题。师：在生活中你有没有和爸爸、妈妈、同学争论过问题?是怎么争论的?然后指导理解小鸟眼中春雨的色彩和小鸟们的争论。师：你喜欢哪只小鸟?你最喜欢谁说的，就把谁说的话多读几遍。最后请学生分角色表演，感受春雨的美。联系学生生活，理解“争论”，巧妙地推进了学生与文本的对话过程。“书读百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文、提高阅读能力、进行语言训练的目的。在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行了语言训练。
在学生眼里，春天是一幅七彩的画、一首无言的诗、一首悠扬的歌，对课文中所描写的景物他们是熟悉的，所以理解课文不是难点。如何通过朗读感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的喜爱，培养学生的创造力、想象力是难以把握的。因此，在教学中要精心选择教学策略，创设情境，再现生活，引领学生在自然中发现美、欣赏美，在朗读中感受美。
