浅谈如何提高幼儿的阅读能力
中（7）班
一、本班幼儿情况分析：
幼儿园早期阅读是指在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段（不要求书写），从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验、提高阅读能力。 我们班孩子以前可能接触的阅读不多，所以我发现她们对色彩丰富、图片形象的书比较感兴趣；很多幼儿都没有养成安静倾听别人讲述的好习惯，所以专对本班幼儿的年龄特点和具体情况，本学期制定了以下计划：
二、实验目标：
1、培养幼儿对阅读的兴趣，从而提高幼儿的阅读能力。
2、帮助幼儿养成安静倾听别人讲故事的好习惯。
3、引导幼儿学会阅读的正确方法。
4、培养幼儿养成爱护图书的好习惯。
三、实验方法：
观察法、操作法、示范演示法等
四、具体措施：
1、 为幼儿创设丰富的阅读环境
《纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，幼儿园与家长应当为幼儿创设并引导幼儿接触一定的阅读环境，在与环境的互动过程中加强早期阅读训练，培养早期阅读能力。
2、 为幼儿阅读提供丰富的材料
对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。在学前阶段，幼儿接触的书面语言一般是他们知道的东西的文字代码。从幼儿认识书面语言这点出发，在早期阅读活动中，我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供具体的、形象的、生动的阅读内容。幼儿感兴趣的图文并茂的故事图片，意义突出且有一定规律可寻的文字，都可以帮助幼儿了解有关书面语言的初步知识。
3、 开展丰富多彩的阅读活动
游戏是幼儿最喜爱的活动，游戏活动最符合幼儿的年龄特点和心理特点，幼儿是好动、好模仿的，因此每当阅读内容中出现有趣的角色或动作时，我就鼓励孩子们学学样子，孩子们对此乐而不疲。活动后，我又提供一些简单的道具，开始了表演游戏，当孩子们戴上头饰，拿上道具表演故事时，台上台下相互呼应，时而全神贯注，时而手舞足蹈，乐不可支，幼儿对这些游戏的浓厚兴趣，不知不觉中也有效地促使他们主动地参与到学习中去。
4、 指导家长创设良好的家庭阅读氛围
家长在家里也应为孩子创设一个自由读书的空间，让孩子随手可以拿到自己喜爱的书。从不同的活动不断丰富阅读内容，也进一步培养幼儿阅读能力。
五、实验时间：
2007.9——2008.1
2007—9
