论新课程标准下音乐教师的理念
摘要 基础课程改革已全面展开，新课标要求音乐教师必须具备新的教育教学理念；应该如何更新教育思想观念，教师的学生观，角色的转换；如何提高自身的的素质；多角度、全方位深入研究课程标准教学中音乐教师的新理念。
关键词 新课标；教师观；学生观；角色观；综合素质
教育部《关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“要继续重视基础知识，基本技能的教学并关注情感，态度的真培养；充分利用各种课程资源，培养学生处理和利用信息的能力，开展研究性学习，培养学生提出问题，研究问题、解决问题的能力；鼓励合作学习，促进学生之间相互交流，共同发展，促进师生教学相长”。音乐新课程标准就是对这一教学改革的原则进行全面的落实与实施。然而，在新课程标准的新理念指导下，每位音乐教师应该如何去更新教育观念、进行角色的转换、进行教学改革、提高自身的素质，真正把实施新课程标准落到实处。本文就新课程标准实施过程中，音乐教师在教学行为的学生观、角色观、自身素质观，从多角度、全方位的深入研究和探讨这一问题。
1 新课程标准下教师的学生观
音乐是人类最重要的思想情感交流工具，也是人们参与各种社会活动的条件之一，音乐对促进人全面发展具有重要的现实意义。音乐语言与音乐文化已成为世界各国公民必须具备的基本素质之一。以学生为本，在价值观上，一切为了学生；在伦理观上，高度尊重学生；在行为观上，充分依靠学生。在教学活动中，学生的学习是将知识的重新组合与重新理解的一个重要的过程，在这个过程中学生是、自主的学习者和探究者；而不是被动的接受知识。通过、自主的知识构建活动，学生的学习欲望、创造、潜能、天赋等得到充分的发挥，思想情操得到陶冶，个性特长得到发展。
新课程标准作为全面实施素质教育的音乐新课程，其主要的指导思想，引导学生改进学习方式，实现过程性和体验性目标，积极主动参与，亲身实践，思考，合作探究，发展收集和处理信息的能力，从而获取新知识的分析和解决能力，创造思维与交流合作能力。
以学生为主体，要让学生真正成为课堂教学活动的主角，确保学生有充足时间进行基础训练学习。尤其是基础知识与技能训练的提高，离不开交流活动。老师在课堂上精讲的同时，要留给学生的时间进行训练，让学生充分参与音乐的双
边活动。老师要充分利用现代媒体手段的有机结合，图文并茂，形象直观，强烈刺激学生听觉和视觉，培养学生学习兴趣和参与意识。积极开展第二课堂的活动，以课外练习补充课堂实践交往的不足。
新课程标准提出“营造宽松的氛围，创造、自主探究与合作交流是学生学习音乐的重要方式”。可见学习音乐的方式不再是枯燥单一的唱唱跳跳。它是在一定的氛围环境的前提下。亲身实践，主动参与，自主探究，通过师生或学生之间的交流合作去获得知识，认识问题、解决问题，理解和掌握基本知识和技能，从而使学生成为具有创新知识与实践能力的人。这样才能真正体现出以学生发展为本的新课程标准的这一核心理念得以全面的实现。
2 新课程标准下教师扮演的角色观
新课程标准在教育教学的要求作了明确的规定，其实质确定了教学中教师所扮演的角色。作为教师的角色，就是要做学生学习、创新、成长的促进者，做学生活动的组织者，而不是单一的自始至终的讲课，传授知识的人；要把学生组织好，做好学生成长的引导者，指导学生把好方向，由他们自己去践行，去获取新知识；要做学生的鼓励者，不断的激发和鼓励学生敢于挑战和创新精神。一个优秀教师的全部教育教学艺术就在于激励、唤醒和鼓舞；走进学生中间去、成为他们的师长与益友，成为共同创造发展的学习者。积极提倡自主的、合作的、探究的学习方式，而音乐教师所扮演的角色就是这种学习方式的组织者和引导者。
以往基础教育的课程目标定位于知识与技能技巧目标，教师只看见学生缺乏知识、能力与经验的一面，而看不到他们潜在的能力、内在的积极性和发展的可能性，忽视学生学习主体的作用性。新课程标准则定位在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值三个维度，把目标定位指向学生的全面发展。强调形成学生积极主动的学习态度，在获得知识的过程中使学生学会学习、学会做人、团结友爱形成正确的价值观，使得目标变得更为完整和开放。这就要求我们广大教师必须进行角色的转换。
课程标准指出：“音乐教学是音乐活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。显然，音乐教学过程是师生相互沟通与合作交流的过程。新的课程标准不仅注重发展学生的知识、技能技巧、分析解决问题的能力，而且要求教学活动要在教师的具体指导下，学生学会探索音乐知识，并掌握技能和应用知识。积极参与主动思考，递进式的构建自己的知识和技能结构。无论是教师还是学生都应当让学生的学习主体地位得到正确的体现。新课程标准要求教师要改进自己的教学观念，要把课堂教学变成与学生交流知识，交流情感的舞台，改变教师单一技能传授者的角色，应把自己变成教学学习活动的一员，成为学生学习发展的鼓励者、促进者，课堂活动的组织者，引导者，教学活动的参与者、学习者。
3 新课程标准下的教师综合素质观
新课程改革将改变旧的教学理念，同时也规定了广大教师的基本素质结构。因而，教师必须认识自身的综合素质观。密切的关注新课程改革的发展，深入学习、理解新课程标准的核心理念，是提高广大教师自身综合素质的前提条件。基础教育课程体系是最基础的中心环节，它担负着为知识经济时代培养和造就创新型人才的光荣使命。这一使命必须由一支具备较高的综合素质，创新型教师来完成。因此，新课程标准要求教师不仅仅对教材的学习钻研，更应该拥有较高的专业化理论水平。拥有先进的教育教学理念，熟练掌握和应用现代教育信息和技术，具有终身学习和创新观念，勤学苦练，全面提高自身素养。那么，开拓创新型的教师，应具备那些基本素质呢?
3．1 新型教师的职业素质。新型教师应具有与时代精神相通的新的教育思想，对教育教学工作的本质、责任、目的、要求以及特点要有深刻独到的理解。具有转变“教课本”为“用课本”的素质，具有拓宽课程领域，广集课程资源，注重课程开发的教师职业素质。教师职业素质包含了职业形象，工作作风与态度、言谈举止、良好的习惯、具有高度的责任感和使命感。
3．2 多元化知识能力结构的素质。新型教师要在掌握扎实的专业知识基础上不断学习钻研，研究本学科的最前沿的最新成果，了解边缘学科的发展动态、关联的各种文化热点等。在新课程标准下，教师要有获取知识和求知的能力，他自身就是终身学习的带头人。要善于不断地总结反思，改进自己教学工作的不足，具有较好的科研能力，鉴别能力、表达能力。
3．3 具有组织、引导、评价能力的综合素质。在以往的教育教学过程中，教师总是注重传授或单一的素质。而《纲要》则提出了“倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，分析和解决问题能力及交流合作的能力”。这种自主、探究、合作的学习，只靠教师讲授是不能决问题的。教师必须具有组织、启发、引导，参与评价综合、营造课堂学习氛围的素质。它要求教师更加尊重和相信学生，尊重学生的自主权，尊重他们创造的思维方式和活动形式，尊重他们的性和差异性，只有宽广的胸怀和高深的师德素质，才能适应和完成新课标准的要求。
3．4 具有自我反思的素质。自我反思，是教师以自己的教学行为为主要对象，审视和分析自己在教学过程中所作出的决策以及教学结果。通过提高参与者的自我觉察水平转变为教学行为，不断的促进教学能力的提高，要成为一个新课标所要求的合格教师，他不仅是一名合格的音乐教师，更是一名优秀的教育工作者，他不仅会学习、探索新的知识，同时更会自觉地反思自身的教学情况，更好地看清自己的优点与不足，促进自我发展。
教学反思，最好的形式就是坚持写“教学后记”。教学后记是指对实施教学过程的反思，小结常规的教学笔记。把课堂上教学成功与不足写在教案后面或笔记本。课后教师对自己的教学过程、教学能力和教案设计，及时的作出分析总结，就能够更全面了解教学中的得失，以便吸取教训，总结经验，弥补过失与不足。反思是对教师的自我提高、自我决策、自我评价、自我创新的最好的一面镜子，对教师的成长和发展有着极其深远的意义。
综上所述。新课程标准是一种人文课程。它倡导“以学生为本”的教育思想。在淡化知识与技能的同时，更加关注学生生活态度，对人和事情感意识和价值取向，以及宽容乐观的个性、健全的人格。新课程从人文教育观出发，体现鲜明的人文精神，以学生发展为中心，从而使学习变得更轻松更活泼多样，更密切的联系个人成长环境。
