教学也需要逆向思维

科达小学：王雪

当风靡一时的“先学后教”的教学模式出现在课改当中，人们争相学习，这打破了传统教学的老师教，学生学，反而让学生的学习变被动为主动，自主合作探究逐渐启领了教学的主流，我作为一名教师为此欣喜。并对自己的教学重新审势，陷入了沉思......

学习要不断更新，教师的教学更是如此，我很庆幸我遇到了课改这个时代，接受了许多新鲜的教学理念，并和孩子们一起快乐的践行着这些理念。其中“先学后教”给我启发很大，进入六年级，学生学习紧张，语文要求特别多，一套套做不完的卷子。就要月考了，卷子上的习题训练讲解一道不漏是不可能完成了，换了个思维，想这么多习题并不是如此。干脆孩子们，咱会做的题不做，做那些不会的题。啊!同学们一个个面面相觑，丈二和尚—摸不着头脑。老师，老师！不会做的题怎么做啊！我清了清嗓子，说了说我的想法：“同学们，你看，这么多题还没做，后天就要考试了，我们这样，你拿着卷子，看，这题我会做空着不写，脑子过一遍答案，这个不会说明知识没掌握住。查资料、请教同学、请教老师帮助，解决。并把答案认认真真做上去，这样一来，重点突破了难点，补了自己学习上的漏洞，而那些做的，做过几十遍的，自己掌握的很牢固的，如看拼写词语的词则不用再写。节省了时间。

学生听了若有所思，做卷子时既有趣又新鲜，所以积极特别高，当然这只是针对我们班学生的情况，这一招有可能导致部分学生眼高手低，偷机取巧，这就看你老师对学生的了解，抓住了学生的特点，针对眼高手低、投机取巧的则格外关注，了解他们的作业状况及时口头检测，或者直接让这类学生不要用这种方法针对这类学生也制定出了新的方法

总之，教学需要用心，动脑，只要做到了这两点，何愁我们的课堂不精彩，何愁我们的教育不成功呢？