电离平衡,沉淀生成化学实验报告【化学
创新和生成对比实验报告】
在实践中培养学生的科学探究能
力是义务教育化学课程改革中的重点之一。为创设生动、真实、多样的科学探究实验情境，让学生体验探究过程，养成科学的创新精神和探究能力。笔者结合自己三年来使用人教版九年化学教材的实践经验，将上册课本P92页[实验5―1]进行了创新和生成，现以实验报告的形式呈现给同行参考。
一、实验名称
[实验5＆1]的创新和生成。
二、实验目的
①掌握化学实验基本操作能技能。 ②进一步理解质量守恒定律。
③通过问题情境，学会假设、初步学会设计出实验，
证明自己的假设并运用观察、实验等方法获取信，同时运用对比、归纳等方法对信息进行加工，提高自主探究能力并体验科学实验探究过程。
三、实验用品
托盘天平(砝码)小试管(3支) 锥形瓶(2只) 碳酸钠同体稀盐酸酚酞试剂药匙脱脂棉细棉线与锥形瓶口配套的气球(1只)矿泉水瓶(1只)。 用品说明：
①小试管能放入锥形瓶且管口低于瓶口。 ②有备用小试管、锥形瓶、气球、脱脂棉。 ③天平的量程足够。
四、实验装置(如下图所示)
五、装置说明及步骤
1 创新装置(2)的优点
①改用锥形瓶可在瓶口放脱脂棉。
②脱脂棉可防止液体从瓶中溢出瓶外。
③将同体碳酸钠滴上酚酞试剂，可观察到更明显的实验现象。
2 探究对比性装置(3)的优点
①形成密封体系，满足用有气体生成的化学反应来验证质量守恒的条件。
②扩展实验探究性，挖掘出在密封条件下用有气体生成的化学反应影响天平不平衡的其他因素。 3 探究对比性装置(4)的优点
①解决了发生装置在反应前后的体积变化
②形成密封体系，满足用有气体生成的化学反应来验证质量守恒的条件。
通过对课本实验进行进一步的挖掘和生成，不仅可以激发学生学习动机，还能提高学生的探究能力。如实验一：
