[2019年第20期Engineering education | 工程教育 |
*22] •体育师范类大学生教师职业态度调查分析—以广州体育学院为例—
刘骏浩'，别业军2（广州体育学院，广东广州510500；广东工程职业技术学院，广东广州510520）摘要：教师职业态度是体育教师工作能力必不可少的基本构成要素。文章以广州体育学院体育教育学院为个案研究，
运用问卷调查法对体育师范大学生进行调查，对师范生的职业认知、情感、倾向与其教师职业态度相关因素做了深入研究。
结果表明：不同的性别、年级、竞技水平和师范专业的职业态度表现出不同的特点，个人和家庭、高校和社会等构成了 一个结构的影响因素，并提出加强教师职业培训力度、加强专业思想教育、重视女性师范生教学和竞技比赛的发展、 增加就职应聘能力等建议。关键词：体育教育专业；师范；大学生；教师职业，态度中图分类号：G451.6 文献标志码：A 严峻的就业形势下，体育师范类大学生该如何应对， 在这种情况下的准毕业生又该如何表现，对于体育师范 生来说体育教师职业态度的影响因素又是什么，这将会
直接或间接地与教师职业态度的认知、情感、就业倾向 和体育教学专业的可持续发展有一定的联系。这些问题 影响了学生的理解和进步，为促进学院师范专业建设、
为教育教学质量的提高提供参考。1
研究对象与方法在广州体育学院体育教育学院2018、2017、2016、 2015级的体育教育专业学生中随机抽样200名学生为 研究对象。釆用问卷调查法、访谈法和数理统计法对体 育教育学院学生进行教师职业态度的调查。共发放问卷
217份，其中2015级学生50人，问卷回收率100%o 2016级学生59人，回收率85%. 2017级学生53人， 回收率94%。2018级学生55人，回收率90%o体教专 业男生131人，回收率91.60%。体教专业女生86人， 回收率93.02%„无效问卷2份，一共回收有效问卷200 份，回收率达92.17%o最后，对收集到的数据进行整理
和分析并得出结论。2
调查结果2.1广州体育学院师范大学生教师职业认知认知是人们态度形成的基础，是教师开展体育教学
工作的重要保障和必要基础。彭春茂认为，教师职业认 知能力的发展是教学工作顺利开展的必要基础和重要保
障，教师必须深刻认识到职业认知的基本品质特征，积
极培养教师观察力、注意力、记忆力、想象力和创造力 等方面，使其能够对自己的职业有准确的把握和开展工
作。广州体育学院师范类大学生教师职业认知统计表如 表1所示，从表1可见，四年级学生的认可度与一年级 学生相比，呈上升的趋势，访谈中了解到，经过大学四
年学习，学生在体育活动、体育课、体育教师的接触过
程中，慢慢了解到从不喜欢到喜欢体育教师这个工作， 逐渐从学生的角色转变为体育教师的角色，四年级学生 认为体育教师职业是有一定的发展空间。虽然四年级部
分学生认为体育教师的收入不够理想，经济收入作为应 聘的条件之一，在应聘市场中体育教师岗位的竞争潜移作者简介：刘骏浩（1994—）,男，硕士，研究方向：体育教学。
文章编号：2096-27 （2019） 20-0221-02默化地增加了应届毕业生的应聘与就业压力，但他们还
是愿意接受体育教师的工作，同时四年级学生与一年级
的学生对于体育教师在社会中的态度有所提升，这些反 映了越接近毕业的体育师范大学生就越能充分地认识到 自己所选择职业的重要性与就业意识。表1广州体育学院师范类大学生教师职业认知统计表（％）一年级二年级三年级四年级项目-肯定否定肯定否定肯定否定肯定否定价值38625841623836经济收入365446545248发展空间306048525446社会地位4654554560406832辛苦程度42585050584236注：一年级（2018级）、二年级（2017级）、三年级（2016级）、
四年级（2015级），以下表格同。2.2广州体育学院师范类大学生教师职业情感教师职业情感是在教学活动中对学生或事物以及周 围环境的关心，主要表现为喜欢教师职业、热爱学生、
衷心教育事业等心理活动。广州体育学院师范类大学生
教师职业情感统计表如表2所示，通过表2发现，一年 级学生容易步入其他职业倾向，完成工作或学习的自豪 感和成就感比例少，表明了一年级学生对自己体育教育
专业的喜欢程度不够。基于此，需要从一年级的教师职
业态度的“幼苗时期”开始抓起，逐渐从不积极的方向 转变为积极的一面。另外四年级的学生即将毕业，就业 竞争力提高的原因，他们的自豪感和成就感百分比与一 年级学生相比呈现出显著的差异性，同时即将步入社会
的压力使准毕业生们的责任感和压力感呈上升的趋势， 说明四年级学生的教师职业情感比一、二、三年级学生表2广州体育学院师范类大学生教师职业情感统计表（％）一年级
二年级 三年级 四年级伙口 -肯定
否定肯定否定肯定否定
肯定否定自豪感5446604062386634成就感524854584236压力感48525446366832责任感50505446546238.222 • I 工程教育 I Engineering education的高，更倾向于在体育教师职业中的定位。职业情感能 促使教师形成稳定的心理结构和人格品质，形成富有青
春化的自我个性，能增强学生情感、智力的全面发展； 刘一学者对教师职业情感的概述认为丰富的职业情感能
够促进教师和学生融洽相处，协调发展。2.3广州体育学院师范大学生教师职业倾向广州体育学院师范类大学生教师职业倾向统计表如 表3所示，通过表3的数据发现，四年级学生从事体 育教育事业的倾向与一年级学生相比有所上升，而倾向
于选择其他职业这一项的数据有所下降，说明了近代的 一年级体育师范大学生对于职业的选择倾向性来说比较 广泛，有将近1/5的学生表示想换专业方向而不去选择 体育教师或与体育相关的。这表明了，一年级的学生在 职业态度上存在着行为倾向与专业选择之间不一致的想
法。临近毕业的四年级学生选择其他职业的倾向有所下 降，其他年级倾向其他职业的比例引起高校对引导体育
师范生逐渐倾向于体育教育事业的重视。随着学生即将 毕业，对自己毕业后的规划越来越清晰，体育师范逐渐 看清跨专业方向就业的难度和压力，学会扩大体育教育
专业的优势，其中包括倾向于本专业的就业或者继续考 研往更好的就业方向去深造学习。但在行为倾向上并非
“固有”或“专一”的去学习和深造体育教师职业，随 着体育产业的多样化发展，分化出教练员、俱乐部管理 人员、健身顾问等其他体育教育事业，这些学生的职业
态度更容易受体育产业的影响。在职业市场中人们择业 的机会增加了，有知识、有能力、有一定的适应力，就 可以去考公务员、应聘企事业单位等其他职业，并非学 师范专业一定得当教师，这就会在一定的程度上会影响 体育师范大学生的职业态度，导致低年级体育师范大学
生倾向于做体育教师的人减少。表3广州体育学院师范类大学生教师职业倾向统计表（％）项目一年级二年级三年级四年级体育教师职业22423652教练员1212108俱乐部管理人员141086企事业单位4262考公务员81068考研（体育教育）16102012考研（其他专业）46选择其他非体育职业2081062.4广州体育学院体育教师职业倾向性别差异性
体育教师职业倾向性别差异性统计表如表4所示， 通过表4的数据显示，一年级的女生倾向做教师的百分
比多于男生，第一是教师职业收入稳定，工作环境较好，
是女性优先选择的职业；二是女性更有耐心，在语言的 表达与学生的沟通上有一定的优势。到了四年级后，更表4体育教师职业倾向性别差异性统计表（％）教师职
一年级二年级三年级四年级业倾向肯定
否定肯定否定肯定否定肯定否定男性58. 6241.3860. 1639. 8456. 8443. 1671.5828. 42女性68. 7331.2767. 3932.6166. 4933.5169. 6530. 35[2019年第20期多男生却倾向于做体育教师。原因是在学的四年期间，
男女生之间的专业技术和身体素质方面形成明显的对比 差距，而且男生的身体素质普遍高于女生，很多高难度 技术动作需要男生的正确示范，很多活动场面需要男生 的，很多大型运动器械需要男生的把控，更多的四 年级男生选择做体育师范教师。2.5广州体育学院师范类大学生竞技水平的教师职业
态度差异性访谈中了解到体育师范类大学生竞技水平的高低对 教师职业态度是有一定的影响。竞技水平高的学生在同
等条件下职业选择的范围就大，特别是拥有运动员等级
证的学生，就业的机会多，被企业公司作为特长员工招 聘的可能性大。例如银行公司需要组件一支篮球队，需 要招聘篮球特长的师范生作为员工，竞技水平高的学生 选择做体育师范教师的人数相对较少。相反的是竞技水
平低的学生更多的去选择做体育师范教师，因许多竞技 水平低的学生需要用其他能力来弥补自己竞技水平低的 不足，因而能力全面的学生更加适合解决体育教学中的 各种问题。但在应聘方面竞技水平高的学生具有更大的
优势，基于此，不仅需要提高体育师范大学生的竞技水
平，而且需要培养能力全面的学生，进而挖掘体育师范 大学生的潜能，增强自信心，促使其个性的发挥。3 结论与建议3.1结论体育师范类四年级学生对体育教师职业的态度概括
为高认知、高情感和高倾向；一年级的概括为低认知、 高情感、低倾向；女性选择教师职业的倾向性比男性高, 男性在体育师范教师中居多；竞技水平高的学生职业选
择的范围大、机会多，能力全面的学生更能解决体育教 学中的各种问题。3.2建议（1）加强教师职业培训力度，从调查中可以发现
一年级学生的认知和倾向方面都比四年级学生都要低，
职业态度规划应该从入学开始。（2）增加就职应聘能 力，提高在校学生专业竞技水平，扩大学生在就业竞争 方面优势。（3）帮助学生体育教师角色的转变，推广 终身体育教育，重视职业情感。（4）加强专业思想教育， 提高理论知识水平，促进在校学生专业知识的全面发展。（5）重视女生教学和竞技比赛的发展，开发出一套适
合女生教学的方法，并同时发展女生竞技比赛能力，提 高女生就业竞争实力，缩小男女师范生之间的条件差距。参考文献：[1] 刘一.简论教师职业情感的表现及作用[J].西南民族学院
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