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浅谈数学教学中小学生发现问题、提出问题的能力培养
作者：张兴
来源：《教师·下》2013年第11期
摘 要：问题是数学的灵魂，没有问题就没有高质量的数学思维。在教学中，教师应该营造民主和谐的学习氛围，让学生敢于发现和提出问题；留给学生思考的时间和空间，让学生为发现问题、提出问题做好准备；加强对学生的指导，使学生会发现和提出问题。 关键词：数学教学；小学生；问题
爱因斯坦曾经说过，发现问题往往比解决问题更为重要。问题是思维的起点，问题又是创造的前提，一切发明创造都是从问题开始的，不能提出问题，社会就不可能进步，可见其重要性。那么，在教学中如何培养学生发现问题、提出问题的能力呢？下面结合自己的教学实践谈一下自己的看法。
1.传统数学教学中对学生发现问题能力培养所存在的问题
在传统的小学数学教学中，教师过于重视数学知识的教学倾向，而很少关注让学生主动去发现并提出问题。在这种学习方式下，学生的学习成绩有一定的成效，但也造成了学生思维程式化、刻板化，学生往往是习惯于按固定的模式去解决问题，学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题。在推进新课程的今天，我们要真正做到“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”就不得不深入思考如何培养学生发现、提出问题的能力这个重要问题。
2.关于培养学生发现问题、提出问题的能力的几点思考
（1）营造民主和谐的学习氛围，让学生敢于发现和提出问题。现在学生的问题意识缺失是很严重的，有的同学不敢提出问题；有的同学不能或不善于提出问题。那么，怎样才能更好地培养学生的问题意识呢？
笔者认为，在教学中，首先应该构建一种民主、平等、合作的新型师生关系，在课堂上营造一个宽松融洽的环境，让学生消除紧张心理，使其敢想、敢说。其次，教师要鼓励学生多问，对发现问题和提出问题的学生要给予表扬、鼓励，保护这些学生“问”的积极性。不以任何借口指责学生提出问题，不因学生提的问题简单、荒谬而嘲笑他们。同时，也要在学生中大力倡导学会赏识同学发现、提出的问题，对一些不当的问题可以向同学诚恳提出，但不能嘲笑。最后，要让学生发现、提出问题就应该给学生充足的时间。有些内容可以安排学生课前预习，让学生把自己想提的问题记下来，到课堂上和大家一起讨论；有些问题要在课堂上进行，就一
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定要给足时间，因为学生发现提出问题需要一定的时间，教师不能急，不能在学生的思维刚刚开始时，就立即结束，这样不利于学生的思维发展，更达不到预期的教学效果。
（2） 留给学生思考的时间和空间，让学生为发现问题、提出问题做好准备。当前教学常见到这样的情形：为了追求有效教学，在有限的时间内做更多的题目和训练，教师拼命赶进度，把原本一些思考的时间占去了，其实，这是与有效教学背道而驰的。何谓有效教学，是指教师应遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能大的教学效果。思考、训练学生的思维乃是课堂中的精华，把其略去，让学生只会做题，这样的课堂还有什么意义可言？这样学生只能充当操作员，依照老师的思维，按部就班地做，慢慢的没有自己的思维体验，题目稍有变化就不知所措，更谈不上灵活地解题了。为此，教师应该舍得在课堂上花时间让学生静心思考，慢慢体会，让学生经历思考、分析、探究、发现的思维过程，这样才能保障教学的实效，才有可能让有效的课堂产生最大化效应。
（3）加强对学生的指导，使学生会发现和提出问题。学生发现和提出数学问题的能力不是天生的，教师应该有意识地对其加强指导，让学生知道什么时候该提问，可以从哪些方面提出问题，以逐步培养学生发现并提出问题的能力。例如，我在教学五年级《体积与容积》一课时，课前安排学生先自学，课上我先让同学们说说课前的预习情况，并说说自己发现提出了什么问题。我归纳了学生的问题，基本上有以下几个：①什么是体积？书本中，体积概念中的占空间是什么意思？怎样理解？②什么是容积？③体积与容积有什么区别？通过上面的例子可以看出，学生提的问题正是本课的教学重难点内容，学生不是不能发现、提出问题，只要老师们合理安排学生课前自学，他们是可以通过学习发现和提出问题的。
总之，问题是数学的灵魂，发现和提出问题是学生创新思维发展的基础，让学生生成问题比生成知识更重要。作为教师，我们应该在教学实践中不断培养学生发现、提出问题的能力。 （作者单位：福建省泉州市第三实验小学）
