三年级上册全册语文教案

学习目标

　　　1．认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。

　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

　　　3．背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。　　课前准备

　　　1．课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

　　　2．具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。　　　3．词语卡片。　　课前准备:

　　　1．学生查找与课文有关的资料，预习课文。　　　2．教师准备好相关的图片、道具和生字词的卡片　　　3．准备生字书写的多媒体演示。

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　　导入新课

　　1．创设情境，激趣导入。

　　（出示资料袋中的图片）瞧，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，他们分别是哪个民族的，让他们自我介绍一下吧！安排几位学生戴上相关民族的头饰，学生简单介绍这些民族的资料。

　　教师相机出示相关词语：傣族　景颇族　阿昌族　德昂族　　2．顺势切入，初读课文

　　清晨，这些来自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎着朝阳，踩着露珠，蹦蹦跳跳，高高兴兴地朝同一个地方走去，他们要去哪呀？（我们的民族小学）对，那可是一个充满欢笑，美丽而可爱的地方，今天咱们一起去走一走，看一看，保证你们去了就舍不得离开。

　　提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。

　　趣味识字　　　

　　1．出示带生字的词语：坪坝　傣族　阿昌族　德昂族，摔交　穿戴　招引　蝴蝶　孔雀舞　铜铃　粗壮　凤尾竹　　2．指名读，正音。　　3．开火车，练读。

　　4．做游戏巩固字词。

　　a、“贴字”游戏：教师出示图片，请小朋友根据图片找到和图片有关的生词。

　　（例：傣族姑娘的图片下就可以贴“傣族”“孔雀舞”）

　　b、玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，小朋友找到相应的卡片贴在黑板上。

　　5．同桌相互听读课文，在读中巩固识字。　　朗读感悟

　　1．学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间互相说说读了这一段知道了些什么？

　　2．组织朗读比赛，你最喜欢读哪段，读出你的感情来。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时　　朗读感悟

　　1．读读说说，学习第一自然段。　　a、自读感悟

　　请同学们轻声读第一自然段，边读边根据下列提示展开想象，读后交流描述:

　　早晨，同学们来上学了，我好象看到了这样的情景:　　　　　　　。　　学生读后交流描述。

　　b、指导朗读:早晨的校园多美啊，你喜欢这时的校园吗？那么就把你的喜欢的情感用你的朗读来表达出来吧。　　学生自读自练，指名交流。

　　2．读读说说演演，学习第二、三自然段。　　a、你喜欢这所民族小学吗？

　　分组讨论交流，引导学生说出喜欢的理由，如：上课时民族小学的学生读课文非常好听，下课时他们尽情嬉戏，非常快乐等等。

　　b、这读书的声音究竟有多好听啊？找出课文中的句子说一说。　　引导学生理解“窗外十分安静……”一句，体会正因为同学们读书的声音非常好听，所以树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶不飞了，猴儿也来了。

　　C、情景表演：几个小朋友分别扮演树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子，请“它们”做评委，其他小朋友感情朗读第二、三自然段，如果读得好的话，“它们”就如课文所示，围拢过来静静地聆听。

　　d、激情朗读：同学们读得可真好，为了鼓励大家，今天老师允许大家一起和民族小学的小朋友一起游戏，你想玩什么？

　　引导学生口述，再朗读该部分。　　3 、读读画画，学习第三自然段。　　a、同桌互读。

　　b、联系前面的课文，带着你的感情，放飞你的想象，画画你脑海里的民族小学。　　复习生字

　　1．说说你是怎么记住这些字的，通过已学过的生字帮助巩固新学生字，如提土旁加平还读píng，虫字旁加胡依然读hú。注意渗透偏旁表义的思想。

　　2．边用课件演示要求写的十二个字，边指导书写。　　3．学生写字，教师相机指导，组织评议。　　拓展活动

　　民族小学的许多学生都很想和大都市的小朋友交个笔友，他们很想知道你们是否喜欢他们热爱的民族小学，也很想了解你们的生活。请小朋友们给他们写封信，这样他们就可以通过你们获得更多的信息了。　　学生写信后在学习园地里展示。教师从媒体上寻找信息，选择一所边疆小学的学生与本班同学开展“手拉手结对子“活动。

2　金色的草地

教学要求：

　　　1、 在自主学习和教师的引导下理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。

　　　2、 学会本课生字、新词。

　　　3、 正确、流利、有感情地朗读课文。　　教学重点：

　　　1、 学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重、热爱之情。

　　　2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。　　教学难点：

　　　抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。

　　教学课时：两课时　　教学进程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　教学目标：

　　　1、 学习本课生字、新词。

　　　2、 读课文，初步了解课文内容。　　教具准备：

　　　生字卡片、搜集的资料。　　教学进程：

　　（一） 利用图画激发学生的兴趣，导入新课。　　1、 出示图片：蒲公英

　　同学们，见过这种植物吗？对，它就是蒲公英。　　板书：蒲公英

　　2、 交流收集到的资料。

　　蒲公英，别名“黄花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，叶莲座状平铺，匙形或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实成熟时形似白色绒球。　　3、 板书课题：金黄的草地

　　（1） 质疑：读了课题，你有什么疑问？　　疏疑：草地是绿色的，为什么说是金色的？

　　（2） 联系对蒲公英的介绍，请你把蒲公英和金色的草地连起来，说一句话。

　　（二） 学习生字、新词。

　　1、 读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。

　　2、 检查，重点指导。

　　读准字音：呵欠傍晚一本正经

　　记住字形：弟：中间的长竖不出头。　　返：“反”字的最后一笔注意变化。

　　3、 在生字本上书写本课生字，老师巡回指导。　　（三）初读课文，了解内容。

　　1、 自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。　　2、 给课文分段。

　　全文共五个自然段，可分两部分。

　　第一段（第1、2自然段）：每当蒲公英开放时，草地变成金黄色。

我们常揪掉蒲公英来寻开心。

　　第二段（第3至5自然段）：蒲公英白天开，晚上合，草地也因他们的开合改变着颜色。我们发现后便喜爱上了这种小花。　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 蒲公英

　　　　　　　　　　　　　（早晨）　（中午）　（傍晚）　　　　　　　　　　　　　　绿　　金色的草地 　　绿

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　教学目标：

　　　1、 学习课文，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。

　　　2、 抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性。

　　　3、 有感情地朗读课文。　　教具准备：课件。　　教学过程：

　　一、 导入新课。

　　1、 播放课件或观察挂图：在草地上盛开着一片蒲公英，他们金黄金黄的，太美了！

　　2、 看完画面，给你留下了什么印象？　　3、 板书：金色的草地

　　把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。　　二、细读课文，体会情感。　　1、 学习第一、第二自然段。

　　（1） 自由读第一、二自然段，找出与你感受相同的句子，然后再读一读。

　　（2） 指名读，评读。

　　（3） 看到这片金色的草地，“我们”的心情如何？　　（4） 你想感受一下吹蒲公英的感觉吗？　　出示实物，让学生参与进来感受。

　　（5） 练习读第一、二自然段，体会童趣。　　2、 学习第三至五自然段。

　　过度：蒲公英一直是金色的吗？“我”有了一个什么新发现呢？　　（1） 自由读第三至五自然段，思考：“我”有什么新发现？

　　（2） 总结：蒲公英的花瓣是可以合拢的，它随着时间变化而一张一合，张开就是金色的；合拢就是绿色的。

　　（3） 这个发现令“我”非常惊讶，大家再来读读第四自然段。　　（4） 有了新发现后，“我们”有什么变化？　　（5） 为什么“我们”不再揪它了？

　　（6） 从“我”的变化看，你有什么感受？　　（三） 升华情感。

　　1、 学习本课后，你有什么感受？相互交流。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　揪　　　　　　发现 不揪　　 喜爱　　　　　　　　　　　　　早晨　　　　　中午　　　　　傍晚　　　　　　　　　　　　　绿色　　　　　金色　　　　　绿色　　　　　　　　　　　 　　合　　　　　　张　　　　　　合　　　　　　　　　　　　　　　　　　蒲公英会合拢

3　爬天都峰

知识、能力目标：

　　　1、理解课文内容。

　　　2、学会生字，掌握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音；理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思；会用“终于”写一段话。

　　　3、有感情的朗读课文。　　人文教育目标：

　　　让学生懂得只要有勇气、奋发努力，旧能不怕困难；知道善于从别人身上汲取力量，鼓舞自己，是一种可贵的优秀品质。　　教学重点难点：

　　　理解“我”与老爷爷的两次对话，与“……都会从别人身上汲取力量”。

　　教学策略：运讨论法和感情朗读理解课文。　　教具准备：课件、小黑板。　　教学时间：二课时　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、简介天都峰，导入新课。

　　天都峰是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一。天都峰有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了，他们是怎样爬上天都峰的？学了课文就知道了，今天我们学习爬天都峰这一课。

　　教师介绍有关天都峰资料，让学生从中感受天都峰的高与险，为后面理解课文作好铺垫。　　二、检查预习情况。

　　1、用小黑板出示生字新词，让学生认读。　　2、认读多音字“假、都”。　　3、提名分节读课文。

　　三、初读课文，了解课文内容。

　　1、自由读，读后想一想课文的叙述顺序，画出文中表示这个顺序的词句；教师投影出示：　　　　来到天都峰（1）　　　　　　　↓

　　　　在、、、、、、脚下（2-5）　　　　　　　↓

　　　　爬上、、、、、、（6—7）　　　　　　　↓

　　　　爬上、、、、、、之后（8—10）

　　2、小组讨论，一部分一部分的学习课文，把不懂的问题记下来，全班讨论，老师再补充解答。

　　（不懂的词语或问题，可以在书上做上记号）　　四、学习课文一、二自然段。

　　1、自由读课文，让学生说说知道了什么。　　2、再读第二自然段，注意文中“？”、“！”。　　3、提名读，齐读。

　　4、这一段告诉我们什么？你是怎么体会出来的？（天都峰的高和陡。）

　　5、小结：望着高耸入云的天都峰，看着登山的石级是那么笔陡，小妹妹惊叹之后，已经感觉到登山的艰难，需要有勇气才能登上去。　　（天都峰的高与险，要让孩子们在充分的读中体会：互相欣赏读，教师范读，指名读等等。读中感悟。）　　五、布置作业

　　1、自己学习生字。　　2、感情朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、复习检查。　　1、提名朗读课文。　　2、听写生字。　　二、学习新课。

　　1、“我”和爷爷是怎样从对方身上汲取力量的？大家讨论。　　2、说说自己知道了什么？

　　3、引导学生体会两次对话的意思。

　　（1）第一次对话是在什么情况下？结果怎样？（学生联系前后文，知到是在面对高而陡的天都峰，缺乏自信和勇气时，“也”分别表示了一老一小的惊讶、怀疑和敬佩，有了勇气，这个力量鼓舞着自己奋力攀登，爬上了天都峰。）

　　（2）他们相互汲取的力量是什么？（读第二次对话，知道这个力量就是“勇气”。）

　　4、读六、七自然段，边读边想象当时的情景。

　　4、说说读了这两段课文，自己有什么想法？（让学生从具体生动的叙述中感悟汉语言的形象逼真，作者用词的确切。）

　　5、齐读末段中爸爸的语言，自己再读读，看还有什么问题？

　　（要让孩子们充分理解爸爸的话，需要他们反回来继续读课文，在读中理解“互相汲取力量”的真正含义，并变成自己的语言与同学们交流。）

　　三、完成练习第二、三题。　　四、布置作业

　　用“终于”写一段话。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　 　　6、爬天都峰　　　　　　　　　　　来到天都峰（1）　　　　　　　　　　　　　↓

　　　　　　　　　　　在、、、、、、脚下（2-5）　　　　　　　　　　　　　↓

　　　　　　　　　　　爬上、、、、、、（6—7）　　　　　　　　　　　　　↓

　　　　　　　　　　　爬上、、、、、、之后（8—10）

4　槐乡的孩子

教学要求

　　⒈品味重点词句,感受槐乡的五月给孩子们带来了幸福与快乐,体会槐乡的八月磨练了孩子们勤劳淳朴,热情好客、潇洒豪放的品格。学习他们吃苦耐劳、自力更生的精神。

　　⒉了解槐树、槐花、槐米及槐树种子的知识，感受槐乡的风土人情。

　　⒊学会六个生字，认读四个生字，积累叠句。　　教学重点

　　　1.通过朗读课文,感受槐乡的风土人情及槐乡孩子勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格。

　　　2.体会作者用词的准确精妙，品析语言的魅力。　　教具准备

　　　课件；槐花图；音乐　　教学时间　两课时　　教学过程

　　布置预习:1熟读课文。2、自学生字新词3、了解槐树、槐花。　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　　一分钟竞赛(一分钟记忆)

　　山山洼洼噼噼啪啪摇摇晃晃匆匆忙忙犹犹豫豫　　甜丝丝香喷喷白茫茫绿油油美滋滋清凌凌　　一、出示槐花图片及诗句，导入新课　　槐林飘香

　　一湖月夜渚流光,万树琼花浮暗香。

　　心醉不知归去路，欲把草畔做寝床。这节课就让我们一起走进槐乡，走进生活在那里的天真可爱的孩子们。　　二、初读课文

　　1.教师配乐朗读，学生边听边想象画面。

　　2.当我们沉醉于这如诗如画的槐乡风情中，此刻你最想说的一句话是什么？让学生说出听后的整体感受。

　　3．槐乡独特的风土人情令人陶醉,相信读了课文你们一定会被槐乡那独特的风情所吸引.请同学们自由读课文。

　　学生自由读课文，要求读准生字新词的读音。遇到不理解的词语，联系上下文理解。一些词语要想像当时的情景、联系生活实际去理解，如暮霭、草垛等。　　三．品读欣赏

　　1、按自然段指名朗读，教师相机纠正读音。

　　（如“酿”读niàng,不要读成liàng;“塑料”的“塑”读sù,不要读成suò。）　　2、你最喜欢槐乡的那个季节?把你喜欢的部分读给大家听，并联系课文说说理由。

　　学生交流，教师适时评价。

　　（1）请喜欢五月槐乡的孩子谈体会：

　　（槐乡的五月令人兴奋，让人陶醉，处处浸润着槐乡特有的风情。）

　　（2）喜欢八月槐乡的同学谈体会：

　　（槐乡的八月，给孩子们带来繁忙与收获，浸透着孩子们吃苦耐劳的精神。）

　　3、指导学生有感情的朗读喜欢的段落。

　　4、小结：槐花飘香的五月，是孩子们满意的季节，他们幸福快乐；繁忙的八月，孕育了孩子们勤劳善良、自立自强的品格。

　　5、说说心里话：你想做槐乡的孩子吗?为什么?小组讨论，指名回答，畅所欲言。　　四、布置作业。

　　有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时　　一分钟竞赛（一分钟记忆）

　　　热情好客　勤劳淳朴　风土人情　令人兴奋　让人陶醉　潇洒豪放　吃苦耐劳　自力更生

　　　孕育　勤劳　善良　自强　自立　馥郁　如雪的颜色　多姿的形态　飘溢的香味　笔笔融情　　一、检查复习，导入新课。　　　⒈指名背诵你喜欢的段落。

　　　⒉上节课，我们欣赏了槐乡的美景，感受了槐乡孩子的幸福快乐。这节课，我们一齐来体会作者优美质朴的语言。　　二、品读佳词妙句，领悟作者用词的准确。

　　　找出你认为写得好的词语，多读几遍，想一想作者这样写得好

处。

　　　　以下是要求学生重点领悟的：

　　　⑴叠词的广泛运用，使文章读起来琅琅上口。如：槐豆豆、香喷喷、山山洼洼、摇摇晃晃、一缕缕炊烟、香香的花粉。找出文中的叠词，读一读。

　　　⑵比喻、拟人修辞方法的运用，使文章的描写更生动形象。“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条的挂满枝头，近看如姑娘披散在肩头的小辮儿。”生动形象的写出了槐花的润泽精美以及槐花的俏皮和充满灵气。那美丽的样子，真使人见人爱。“老槐树心疼的伸出手臂为他们遮住露水，并轻轻的哼着谁也听不懂的歌。”槐乡人培育了槐树，槐树庇护着槐乡的儿女，如父母疼爱着自己的儿女。多么温馨的画面啊!

　　　　找出文中的其他比喻句、拟人句，读一读，体会这样写的好处。

　　　⑶侧面烘托的描写。如“嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香香的花粉，酿出了甜甜的蜜。噼噼啪啪，孩子们跑来了，篮子挎走了白生生的槐米。”作者从侧面写出了槐花的香，这是槐花的馨香引来了蜜蜂，引来了孩子。“鸡儿热的耷拉着翅膀，像塌了架的草垛；狗儿热的吐出舌头，躲在树荫下直喘粗气；蝉儿热的不知如何是好，到处扯着嗓子乱叫。”这几句对动物的描写，道尽了八月的炎热，更衬托出槐乡孩子勤劳勇敢、吃苦耐劳的品格。　　三、学习生字。

　　　1、自读生字，想一想，在字形方面，你要提醒大家什么?你有没有最好的方法记住它?

　　　2、用生字组词扩展对字义的理解。　　四、布置作业：摘抄好词佳句。　　五、听读文章《纸船印象》

语文园地一

教学要求：

　　　1、知识与技能：

　　　　　进行口语交际；完成习作教学；学习多音字；积累古诗词；学习新生字；展示作品　　　2、过程与方法：

　　　　（1）在口语交际中锻炼流利语言，学会写作。　　　　（2）在发现、研究中学习多音字、新生字。　　　　（3）在背诵中积累。　　　　（4）在展示中扩大见识。

　　　3、情感态度价值观：在读、写、背中训练语言能力。

　　重难点、关键：1、进行口语交际。2、完成习作。3、背诵古诗。　　课时安排：3课时　　教学设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　教学目标：进行口语交际。　　教学过程：

　　一、导入

　　出示展示课余生活的照片　　二、交流看相片的感受。　　三、分小组讲自己的课余生活　　1、交流自己做了什么事　　2、交流自己有什么收获。　　3、交流有什么感受。　　4、讲讲今后的打算。

　　四、请讲得好的同学上台讲述自己的课余生活。　　1、生讲，师略记条理。　　2、予以讲解、梳理。　　五、评比。

　　1、每组选出一个上台。　　2、评比谁讲得好。

　　六、作业：回家讲给妈妈听。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　教学目标：完成习作。

　　教具准备：带上各自与课余生活有关的器具　　教学过程：

　　一、激情导入

　　1、出示几个同学课余生活的用品：书、画画、乐器……　　2、让学生自由讲自己的课余生活。

　　二、引导写作

　　1、请几个同学上台讲述。　　2、老师点评。　　三、写作

　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时　　教学目标：

　　1、掌握多音字。　　2、背诵古诗。　　3、从生字中学生字　　教具准备：课件　　教学过程：

　　一、认读生字、区别、组词、掌握多音字　　二、古诗

　　1、出示古诗，学习生字　　2、师范读，学生跟读

　　3、议议诗意：一个小孩坐在河边学钓鱼，他倾斜着身子坐在草丛中，绿草半掩着他的身体。过路人向他问路，他一句话也不回答，只是摆手示意不让问路人靠近，唯恐发出响声把要上钩的鱼儿吓跑了。　　三、学习新生字。　　四、作业：背诵古诗

语文园地一·习作

教材简析

　　本组教材从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活。无论是阅读还是口语交际、习作、综合性学习等，都与丰富多彩的儿童生活这一主题密切相关。这次习作是学生第一次作文，也是口语交际训练的延续，即写一写自己的课余生活。习作范围宽广，和课余生活相关的都可写。　　教学目标：

　　1、能用自己的话写出一个完整的意思。

　　2、激发学生习作兴趣，调好学生习作的积极性，建立信心。　　教学建议：

　　1、由于学生是第一次作文，因此我建议教师要调动好学生的积极性，帮助他们建立习作的信心。

　　2、习作时，教师提出的要求不要过高，只要学生能用自己的话写

出一个完整的意思即可。在遣词造句上要求切勿过细。　　3、评价时，要以表扬和鼓励为主。

　　习作设计　　一、想一想

　　　　同学们，在口语交际课里，我们交流了各自的课余生活，现在让我们把它记下来好吗？　　二、说一说

　　　1、自主学习、合作学习

　　　　（1）读一读习作要求，同组讨论习作要求的范围。　　　　（2）可把自己想写的先跟大伙说说，互相交流。　　　2、教师巡视指导

　　　　（1）自己参加过什么活动，到过什么地方，见到了什么。　　　　（2）你感到最高兴的事，最有意义的事或你愿意写下来的其它事，比如，你参加了什么比赛，什么活动等。　　三、写一写

　　　　开始写吧！相信大家都是一名出色的作家。但在写时要注意：　　　1、要把想说的事情写清楚。　　　2、要把话写通顺。

　　　3、写完后，读给你的妈妈、爸爸听一听，让他们和我们一起分享习作的快乐。

5　灰雀

教学要求：

　　　1．通过本课学习，使学生懂得做错了事就要改正，做个诚实的孩子。

　　　2．学会本课的生字新词，联系上下文，读懂课文中的重点句子，理解课文内容，能回答“思考，练习”中的问题。　　　3．有感情地朗读课文。　　教学重点：

　　　　通过联系上下文读懂重点句子，理解课文内容。　　课时：两课时。

　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　一．揭题，质疑。　　二．指导自学。

　　　1．轻声读课文，读准字音，特别注意读准生字，读通课文。　　　2．画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解词义。　　三．检查自学情况。

　　　1．正音：散，惹，渣，坚。　　　2．容易写错的字：惹，或，郊。　　　3．理解词语：

　　　　郊外：城市外面的地方。　　　　自言自语：自己跟自己说话。　　　　可惜：值得惋惜。

　　　　欢蹦乱跳：形容健康、活泼、生命力旺盛。　　　　诚实：言行跟内心思想一致，不虚假。　　　4．朗读课文，正音。

　　四．默读课文，思考课后的问题。

　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时　　一．导入新课，讲读第一自然段。

　　　1．在上一节课，我们初读了课文，了解了课文的大意。请打开课本第118页，请大家小声自由读课文第一自然段，想想这一自然段主要写了什么？你可以用笔画一画。

　　　2．全班讨论：第一自然段主要写了什么？(灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。列宁非常喜爱它们。) 　　　　板：惹人喜爱

　　　3．课文是怎样说灰雀惹人喜爱的？　　　　出示句子：

　　　　（1）它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。　　　　（2）它们在枝头唱歌，惹人喜爱。

　　　　　　问：哪个句子更能写出灰雀惹人喜爱呢？（引导学生说出有了这两个词语，句子就更加具体、更加生动，更能写出灰雀惹人喜爱。）

　　　4．指导朗读句子（1）。

　　　5．灰雀这么惹人喜爱，课文是怎样说列宁非常喜爱它们的？　　　　　板：列宁每次……都要……经常带……　　二．讲读第二自然段至最后。

　　　1．师：灰雀这么惹人喜爱，列宁非常喜欢它们。课文还写了哪些人喜爱灰雀？

　　　　　板：男孩

　　　2．仔细默读课文第二自然段至最后，特别是小孩说的话。

　　　　　思考：那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的？你是从课文哪些句子里看出来的？　　　3、全班讨论：

　　　　（1）灰雀后来到哪儿去了，你从哪些句子看出？　　　　　①男孩说：“没看见，我没看见。”

　　　　　②那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。　　　　　③男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

　　　　　④“一定会飞回来！”男孩坚定地说。　　　　　　板：“没看见”

　　　　（2）灰雀又是怎么回来的，你从哪些句子看出？

　　　　　①男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。”　　　　　②“一定会飞回来！”男孩坚定的说。　　　　　　板：“一定会飞回来”

　　　　（3）男孩为什么把灰雀放回来？（引出列宁自言自语的话。）

　　　　　出示句子：

　　　　　①列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不会飞回来了。”

　　　　　②列宁说：“多好的灰雀呀，再也不会飞回来了。”

　　　　　　问：哪个句子更能写出列宁发现那只灰雀不见了，觉得很惋惜？（引导学生说出第一句更能充分体现列宁非常喜爱灰雀）　　　　　　指导朗读句子①　　　4．指导朗读对话。

　　　　（1）同位分角色练读。　　　　（2）指名分角色读。

　　　　（3）全班按男女生分角色读，老师读叙述部分。　　　5．小声自由读第十一至十三自然段。

　　　　（1）思考：课文是怎样写灰雀回来的？为什么说男孩是个诚实的孩子？

　　　　　　板：果然。

　　　　（2）四人小组讨论：为什么说男孩是个诚实的孩子？　　　6．质疑。　　　7．总结全文。

　　　这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动教育了男孩，使男孩主动

送回灰雀，告诉我们有了错误承认了，改正了，就是诚实的孩子。　　板书计划：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　5．灰雀　　　　　　　　　　　　　　　　　　　惹人　　喜爱　　　　　　　　　　　　　　　　　　　列宁　　男孩

　　　　　　　　　　　　　　　　　每次……都要……“没看见”　　　　　　　　　　　　　　　　　经常带……“一定会飞回来”　　　　　　　　　　　　　　　　　　　可惜　　果然

6　小摄影师

教学要求

　　　1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。

　　　2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

　　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　　4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。

　　教学重点　　通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

　　教学难点　　提高学生质疑、解疑的能力。

　　课前准备　　生字卡片、教学挂图。　　收集了解关于高尔基生平故事、资料。

　　教学课时　　两课时

　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　　教学要求

　　1、初读课文，初步了解课文的主要内容。　　2、学习本课的生字新词。　　3、能正确、流利地朗读课文。

　　教学重点　　初读课文，了解内容。默读课文，提出问题，初步展开讨论。

　　教学难点　　指导学生学习质疑。　　教学过程

　　一、介绍人物，导入新课

　　　1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？

　　　2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。

　　　3、老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。　　二、初读课文

　　　1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

　　　2、检查朗读情况：开火车读词语。

　　　3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

　　　4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

　　　5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？

　　　6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。　　三、合作识字

　　　1．小组合作，想办法记住生字字形。

　　　2．交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时　　教学要求

　　1、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3、引导学生理解课文内容。懂得老一辈家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。

　　教学重点　　通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

　　教学难点　　提高学生质疑、解疑的能力。　　教学过程

　　一、复习导入，说话练习　　　1．巩固词语

　　　 　纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告　　　2．用上以上词语来说说课文的主要内容。　　二、回忆上节课归纳的问题。

　　三、带着问题读书，思考解决问题的策略。

　　　　（尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤进行）

　　　1．读文想问题

　　　　a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。

　　　　b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。

　　　　c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？

　　　2．画句找答案

　　　　a、小男孩为什么来？用“——”画出有关句子。　　　　　 小男孩为什么能进来？用“——”画出有关句子。

　　　　b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“”画出有关句子。　　　　c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。

　　　　d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。

　　　3．读句知内容

　　　 　从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。

　　四、角色演读，体会感情

　　　1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。　　　 　提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

　　　2．教师分组巡视、指导朗读、表演。

　　　3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。

　　　　a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

　　　　b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到

小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

　　　　c、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

　　　　d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

　　　4．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。　　五、巧设疑问，升华感情

　　　1．提问：小男孩会回来吗？

　　　2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

　　　3．高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不

过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。　　六、拓展活动

　　　　发挥想象，续写故事。

　　板书

　　　　　　　　　　　　17　　小摄影师　　　　　　　　　　　　　　　关怀、爱护

　　　　　　　　　　　高尔基－－－－－－－小摄影师　　　　　　　　　　　　　　　　　　有礼貌

7　奇怪的大石头

学习目标

　　　1．认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。　　　2．正确流利朗读课文。

　　　3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

　　课前准备：

　　　1．布置学生预习，搜集有关李四光其人的资料　　　2．准备生字卡片

　　　3．准备冰山推动巨石的科普录象 教学课时：两课时

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　　导入新课

　　　1．汇报预习效果

　　　　a、《奇怪的石头》讲的是谁的故事？（李四光）

　　　　b、请同学们展示自己查找到的有关资料并介绍李四光其人。　　　2．切入本课主题

　　　刚才同学们的介绍非常精彩。李四光是怎么成为著名的地质学家，大家想不想知道？现在就请同学们自读课文，咱们也去取取经。　　初读课文

　　　1．循序渐进读课文。

　　　　　第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。

　　　　　第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。　　　2．互帮互助学生字。

　　　　　出示生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。　　　3 ．按序逐段来反馈。

　　　　　指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识　　　4．呼应导语解疑惑。

　　　　　现在你认为李四光之所以成为著名的大家的原因了吗？请学生依照自己的理解说说。　　指导写字

　　　1．投影出示生字词，自读，指名读。

　　　2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

　　　3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时　　朗读感悟

　　　1 ．复习切入，精读课文

　　　　　上节课同学们说得非常好，发现了我们李四光先生成才的小

秘密，那就是勤于思考，好学不倦。

　　　2 、请同学们画出李四光幼年时围绕这块奇怪的大石头提出的问题。

　　　　a 、出示所有问题，指导朗读，你认为该用什么语气来读？从中你感受到了什么？

　　　　b、“这么大的一块石头，是从哪来的呢？”

　　　　　　这是一块怎样的石头？（大石头）说说你从哪看出来的？指导朗读第一自然段

　　　　　　相机理解“孤零零”“严严实实”　　　　c、分角色朗读（第一到第八自然段）　　　3．观看录像，明白原理。

　　　　a、有关巨石如何毫无痕迹来到故乡的这个疑惑一直困扰着李四光，二十年后他终于揭开了其中的奥妙，你想知道吗？　　　　b、观看科普录象，演示冰川推动巨石的情景。

　　　　c、情景再现：假如你是李四光，你来我们学校做有关“冰川移石”的科普讲座，你准备怎么把这个知识讲清楚，现在请你整理好你的演讲稿。

　　　4．齐读课文　　　　交流感想

　　　　读了这个故事后，你受到了哪些启发？用“李四光爷爷，我想对你说_______________”的句式说一说。　　　　分组交流。　　课外拓展

　　　1．有多少在工作上做出一番成就的人，他们从小就善于发现问题，勇于探索，最后为他们的成功奠定了基础，回去找找这方面的材料。

　　　2．我的奋斗计划：拟订一份奋斗计划，看自己需要怎么做，才能向这些伟大的人靠近。

8 *　我不能失信

一、学习目标

　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。　　　2、能概括课文的主要内容。

　　　3、能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。

　　二、教学重点、难点：

　　　　如何使学生通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。

　　三、课前准备

　　　　发动学生寻找宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。　　四、教学方法：朗读感悟　　五、教学时间：一课时　　六、教学流程：

　　一、谈话激趣，导入课题。

　　　1、同学们，你有好朋友吗？你觉得什么样的人才能成为你的好朋友？

　　　　　学生畅所欲言，当有人说出守信用时，板书。

　　　2、今天我们就来学习一对好朋友之间守信用的故事。板书课题，解释题意：“信”指什么？“失信”是什么意思？　　二、初读感知

　　　1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。　　　2、分自然段指名朗读检查。　　　3、讨论疏解：

　　　　a.故事发生在什么时间？

　　　　b.文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？　　　　c.完整地说说课文主要讲了一件什么事。

　　　　　课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。　　三、分角色朗读

　　　1、交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。

　　　2、组内安排角色，各组练习，教师巡视。　　　3、小组进行比赛。

　　　4、同学评议，推选优胜组。　　四、课本剧表演。　　五、讨论深化

　　　1、读了这个故事，你喜欢宋庆龄吗？为什么？如果是你，你会怎样处理这件事？

　　　2、在我们的身边有这样的讲诚实守信的人和事吗？

　　课后分析：

　　诚实守信是做人处世的基本准则，讲究“诚信”是我们中华民族的传统美德，更是我们今天社会主义精神文明建设的重要内容。原本我是设计1课时完成教学任务的，但在教学中仅仅抓住文中的对话和动作来领会庆龄守信用的可贵品质，从而使孩子受到熏陶感染，使自己做人做事上得到启示，有些单薄。所以第一教时我在课本剧表演上多用了些时间，而用了一节班队课让孩子针对“庆龄这样做对不对”这一主题进行了辩论，“如果时你，你会怎样处理这件事”进行身体力行的设想，学生在思维火花不断的碰撞中感悟体会诚实守信的可贵之处，收到了意想不到的效果。

语文园地二

习作

　　习作内容：　　选择你喜欢的一个人的一件事，写个片断。　　教学目标：　　1.通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。　　2.熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。　　作前准备　　结合语文实践活动课，开展“我来夸夸他(她)”的活动。事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己熟悉、喜欢的人物特点的材料，然后通过活动，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。

　　课时安排：　2课时　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一教时　　一、谈话导入，引出课题

　　1、前天，我们在《思品与社会》课中举行“我来夸夸他(她)的活动”，了解很多自己喜欢和熟悉的人的特点。他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹；有的温柔体贴，善解人意；有的勇敢正直；有的勤劳简朴；有的幽默风趣……今天，老师给大家提供一个机会，写篇文章来表达你的真情实感。　　二、交代任务，选材构思　　1.出示要求

　　◎写小伙伴的一个特点；　　◎用一件事来写；

　　◎写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。　　写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。　　2.小组讨论

　　◎想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事例？　　3.大组交流　　◎教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。

　　◎如何把事情写清楚：要注意事情地起因，经过，结果。在写人物时要多写神情、动作、语言、心里描写。要大胆地想象。　　三、提供范例，打开思路　　1.朗读学生地的优秀日记《我的爸爸》　　 让学生边看听思考：　　①写谁？人物有什么特点？　　②什么事表现了这一特点和品质?　　③哪些细节描写生动地体现来这一特点?　　2.交流归纳

　　四、自拟题目，下笔成文　　1、根据刚才的学习讨论，大家可以更好地条理自己的“构思”。题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考。(《他使全校轰动》《我心中的偶像》《任性的表妹》)　　2、动草起笔。教师巡回指导。　　五、修改誊写。

　　1、写好后自行修改。

　　2、教师面批后，誊写习作。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二教时　　教学过程：　　一、欣赏佳作。

　　　　评议，什么地方值得我们学习。　　二、修改问题较多的习作1篇。　　1、投影展示习作。　　2、评议：

　　什么地方需要修改？

　　如：格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙述是否清楚……

　　三、再次修改自己的习作，誊写1遍。

　　课后分析：

　　三年级时习作的起始阶段，其重要性可见非同一般。所以在教学之前举行了“我来夸一夸”时为了降低孩子写作的难度，在教学中学生的日记作为范例，可以增添孩子写作的兴趣，也使孩子除却对作文对惧怕心理，还可以让孩子撰写作文时“有路可寻”。从孩子对作文反馈来讲，学生能简单把事情叙述清楚，但写得生动的为数不多，特别是习作的格式，标点的使用上正确率有待提高。故我十分重视习作的讲评，批改讲评之后再让孩子把作文修改撰写，让他们养成良好的写作习惯。“万事开头难”之后定会是“良好的开端是成功的一半。”

9　古诗两首

教学目标

　　　1、认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。

　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

　　　3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。　　课前准备

　　　1、课文插图，及《夜书所见》诗句字条。

　　　2、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。

　　　3、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　一、交流资料，了解背景

　　　1、学生交流课前所查阅的资料。

　　　2、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？板书课题，理解“书”的意思。

　　　3、看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。　　二、自主学习，初步感知

　　　1、自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

　　　2、同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。

　　　3、自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。

　　　4、小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。

　　　5、课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。　　三、再读感悟，体会情感

　　　1、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？

　　　2、小组交流，组内成员互相补充。（要发散学生的思维）　　　3、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。

　　　4、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？（根据课堂情况可让学生写一写）

　　　5、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。　　四、趣味活动

　　　1、我说你读。方法：

　　　　（1）老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。　　　　（2）老师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。　　　2、字条连诗。

　 　　　方法：老师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗（多连几次，让学生基本会背）。　　　3、情境背诗。

　　　 　方法：学生可自由下位，把诗背给最要好的同学听。

　　五、识字写字

　　　1、出示要写的字：促、深

　　　2、让学生观察范字，交流识字写字经验。　　　3、学生练习书写生字。　　六、拓展活动

　　　　你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。

　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时　　一、课前游戏，复习导入

　　　1、说说自己知道的传统节日，有哪些习俗。（春节、中秋节、端午节、重阳节也可以以连线的方式出现节日、日期和习俗。）　　　2、小组比赛背诵《夜书所见》。

　　　3、揭示课题《九月九日忆山东兄弟》，理解“忆”的意思。　　二、小组合作，讨论自学

　　　1、根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。　　　　自学基本步骤：

　　　　（1）自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。　　　　（2）自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。

　　　　（3）交流：读读、说说、问问。

　　　2、学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。　　三、师生交流，解决疑难

　　　1、每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。

　　　2、其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。　　四、感情朗读，启发想象

　　　1、指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？

　　　2、引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？　　　3、引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下吗？

　　　4、学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。　　五、趣味活动

　　　1、生字连词背诵。

　　　　 方法：请学生把生字按出现的先后顺序在本子上或黑板上排列，再连起来，试着背诵。

　　　2、诗句连对。老师说诗句意思，学生背相应句子。

　　　3、情境练背。学生当小小诗人，或加动作或加表情，先自己朗读再上台表演，达到背诵。　　　4、赛诗会。

　　　　 方法：（1）集体赛：每个小组背一、两首古诗，一首课内的，一首课外的，看哪一组背得既响亮又流利。

　　　　　　　 （2）个人赛：每一小组派一名代表参加比赛，看谁背得最有感情。　　六、识字写字

　　　1、出示要求写的生字，组词朗读。

　　　2、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？重点指导“异、插”的写法。　　　3、书写生字　　七、拓展活动

　　　1、你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。

　　　2、有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的思想感情。

　　　 　推荐相关的古诗：《舟夜书所见》（清?查慎行）、《泊船瓜洲》（宋?王安石）、《杂诗》（唐?王维）三首古诗。

10　风筝

教学目标

　　　1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。

　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

　　　3、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。

　　　4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。　　教学重点

　　　1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。

　　　2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。　　教学难点

　　　1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。　　　2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。　　课前准备

　　　1、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关

的多媒体课件。

　　　2、搜集有关风筝的文字资料和图片。

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、唤起情感，导入学习

　　1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？

　　2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

　　2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。（师巡视，了解学情）

　　3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝。（要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳，切忌敷衍。）

　　三、读中悟情，以情促读

　　1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”　　2、学习第二自然段。

　　（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”、“依然”二词，学生可能不大明白。）　　（2）学生汇报。

　　学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。

　　（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：　　a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。

　　b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

　　教法：多种形式读，体会作者高兴的心情。

　　（4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生

入情入境）

　　（5）多种方式读全段。　　3、学习第三自然段。

　　（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？

　　（2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。

　　（3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。

　　（4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？

　　（5）品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

　　需要精读的句子：a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。

　　b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

　　注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。

　　（6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。

　　四、小组自学生字，交流学法。　　1、出示生字，指名组词朗读。

　　注：“拼”“村”“丧”的读音需特别注意，磨的读音：二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）。　　2、观察生字，交流识字写字经验。

　　注：“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。　　3、练习书写生字。　　五、课堂练习

　　抄写自己喜欢的词语和句子。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、诵读回味表现情感

　　1、选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，读出感情。

　　2、作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。

　　二、细读深究体悟感情　　1、学习第4自然段

　　a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？

　　b、说一说：说说你读后的发现。

　　c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）

　　重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

　　方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。

　　d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。　　2、学习5、6、7、8自然段

　　（1）师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！

　　（2）师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5、6、7、8自然段。

　　重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上……

　　（3）体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。）

　　三、回顾课文，畅谈感受

　　1、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？

　　2、一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。　　四、课堂练习

　　1、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。　　2、写几个描写心情的词语，并在小组内交流。

11　秋天的雨

学习目标：

　　　1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

　　　3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。　　课前准备：

　　　1．搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件。　　　2．课文朗读录音磁带，《秋日私语》音乐录音带。

　　　3．根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　　欣赏秋色，育情导学

　　1．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？

　　2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

　　3．唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？　　4．学生交流看法和感受。　　5．想象导学：

　　a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？

　　b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？

　　听读课文，感知内容

　　1．播放朗读录音或配乐范读课文。　　2．你们觉得秋天的雨神奇吗？　　3．你们最喜欢哪几段内容？　　品读课文，感受神奇　　1．品读第1自然段。

　　a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。

　　b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？

　　c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？

　　d、指名交流并读出神奇之处。

　　e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？

　　2．品读第2自然段。

　　a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？　　b、指名学生朗读后并回答。

　　c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。

　　d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？

　　e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？　　变读为述，积累语言

　　1．师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？

　　2．让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。　　3．指名学生上台进行表演性朗诵并评点。　　习写生字和词语，当堂展评　　拓展练习

　　1．抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。

　　2．联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一）

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时　　复习回顾

　　1．听写检查生字新词掌握情况。

　　2．用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。　　自读课文，感知内容

　　1．教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2．3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？

　　2．学生自读：要求学生读准生字、读通句子。

　　3．采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。　　交流感悟，丰富想象

　　1．品悟、想象第3自然段内容。

　　a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

　　b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

　　c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？

　　d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

　　e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

　　2．品悟、想象第4自然段。

　　a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？

　　b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？

　　c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？

　　d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。　　总结感受，拓展活动

　　1．指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。　　2．联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？

　　a、先在四人小组内讨论。　　b、然后集体交流。

　　3．引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）　　习写生字，当堂展评

　　生字：梨、菠萝、粮、紧、杨

12秋的声音

教学目标：

　　　1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。

　　　2．一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。　　　3．仿照诗歌内容，补写几句诗文。　　教学重点：

　　　边读边想，能交流体会，自己创作诗歌。　　教学难点：　　　创作诗歌　　教学时间：　　　一课时　　课前准备

　　　1．各种声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音带。　　　2．配套的课文朗读磁带。　　　3．旋律优美的轻音乐磁带。　　教学过程：

　　一、游戏导入，展开想象

　　　1．游戏导入：同学们，自然界中有许多美妙的声音，你们想欣赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放声响录音带）

　　　2．展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。

　　　3．有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题）　　二、初读课文，整体感知

　　　1．播放课文朗读录音或配乐范读课文。

　　　2．自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。　　　3．指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。要求：把课文读正确、读流利。

　　三、品读想象，体会交流

　　　1．品读第1—3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。

　　　2．指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。　　　3．学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。　　　4．带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。　　　5．加动作读自己喜欢的一节。　　四、仿写诗歌，积淀语言

　　　1．教师有感情地配乐诵读第4—5节。

　　　2．读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照课文第1．2节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？

　　　3．播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。

　　　4．学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。　　　5．选派代表诵读，给学生配上音乐。　　五、品读体会，升华情感　　　1．指名诵读最后一节。

　　　2．交流：从这一节感受到了什么？　　　3．带着这种情感齐读最后一节。　　六、诵读回味，表现情感

　　　1.有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。

　　　2. 有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。　　七、作业

　　　　自编一首诗。

语文园地三

教学目标：

　　　1．培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。　　　2．搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。

　　　3．以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力和写话能力。　　课前准备：

　　　1．实物投影仪。

　　　2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。　　　3．词语卡片。　　教学过程：

　　1．谈话导入，激发兴趣。

　　　　同学们，你们喜欢秋天吗？说说理由，老师可根据学生的回答出示相应的图画或挂图（可以是前面课文的挂图，也可生画的）。　　　　师：秋天真是个美丽的季节，是个丰收的季节。秋天给我们大家带来很多的来的快乐，是吗？板书：秋天的快乐

　　　　师用生动的语言描述自己在秋天做事时高兴的心情。　　2．拓展思路，展开话题。

　　　a、请学生说说自己在金秋时节最喜欢做的事是什么，让学生自

己先说说。

　　　b、具体说说自己在秋天所做的事，各自准备。要求：　　　　（1）把做的事儿说清楚。　　　　（2）说出自己的快乐。

　　　　（3）可以边说边演，可以请同桌一起说说演演。　　3．讲评结合，促进交流。

　　　a、指名学生上台口述，师生结合要求评点。

　　　b、以示范为例，和同桌或在小组内互述，并推荐出让自己感受最快乐的同桌上大堂交流。　　　c、师生评选最佳学生。　　4．学习小结，指导实践。

　　　　小结学生交际的情况（以肯定为主的不足，以指导学生生活实践。

　　5．拓展活动

　　　　画一画秋天的图画或所做的快乐的事。

　　习作：

　　一、 谈话引入

　　 　　同学们，在上节课，你们描述了在秋天所做的事，又画了美丽的画，那你们能把画面上的内容写下来吗？　　二、 写前指导

　　　1. 请同学们把画展示给同桌看，并说说画上的内容。　　 　　要求：说话完整、清楚，尽量用上好词　　　2. 抽生上台展示、交流，评价。　　　3. 交流好词好句。　　三、 写作

　　　1. 根据自己的画和描述写一段话。要求：事情叙述清楚、完整，语句通顺，用上了好词。

　　　2. 同桌相互交流所写的，并相互提出意见。　　　3. 自行修改　　四、 交流、欣赏

　　　1. 抽生上台读，大家评价

　　　2. 佳作欣赏，大家点评写得好的地方。　　　3. 自己再次修改。

　　　4. 把话读给你喜欢的同学或老师听。　　五、 作业　　　1. 誊写

　　　2. 家长写出评价。

　　　3. 把画和话贴在教室的墙上。

13　花钟

　[教学目标]　　（知识与技能）

　　1、通过在网络上查找资料，了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。　　2、体会作者用多种方式来表达句意。　　3、正确、有感情地朗读课文。　　（过程与方法）

　　通过网络教学，让学生实现自主学习，培养他们通过网络获取知识的能力和分析、解决问题的能力。　　（情感、态度价值观）

　　1、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识。　　[教学流程及设计意图]　　一、创设情境，激趣导入

　　1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。）

　　2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美）

　　〈学生踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料〉

　　3、老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示）愿意读读这句话吗？

　　4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题齐读）　　5、读了课题以后你首先会想到什么？

　　二、自主朗读，感悟文意（利用电子课本进行阅读）　　那就让我们先在课文找找答案吧。

　　1、选择你自己最喜欢的方式在电脑上读读课文，要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。

　　2、有喜欢的句子吗？读给大家听听吧！(学生边读，边正音)　　3、刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决？

　　4、只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称“钟表之乡”，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了“花钟”。　　三、入境入情、自悟自得

　　1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。　　2、交流：

　　A、边回答边出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花

　　B、你认识它们么？来叫一叫他们的名字吧。

　　3、这么花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说(生边回答边或展示网站中的资料)　　A、读这句描写花开放的句子。　　B、出示句子进行比较。

　　C、带着独特的体验朗读本句

　　(凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……)

　　〈在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累〉　　4、省略号告诉我们什么？想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？就让我们上网看看，找到后，也用小作者的表达方式来描述一下花。

　　A、上网浏览

　　B、句式说话。_____点，______花________。

　　〈拓展性处理教材，注重学生的个体差异，充分发挥网络教学功能〉

　　5、真能干，一个个都简直成了小诗人了。各位小诗人，刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘网上的花，现在，你们对花的感受不一样了吧！带上你独特的体验齐读第一段。

　　6、读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？(主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”)　　四、小组合作，自主解疑　　1、利用网络，自主探究

　　这么多的问题，如果一个一个回答，这节课肯定解决不了，怎么办呢？

　　(小组合作，由同学解答一部分)这样吧，现在大家以小组协作的方式来展开学习。现在，就请大家以小组为单位，选择一个大家都感兴趣的问题，利用网络查寻相关资料，共同讨论。　　电脑出示学习步骤：

　　(A)自由读第二自然段，说说你读懂了什么？　　(B)利用网络浏览相关资料。

　　(C)共同讨论，每一小组推荐一名同学向全班介绍你们组的学习成果。

　　2、组内学生自主学习，老师巡视，随机指导。　　五、演示汇报，交流反馈

　　1、分小组汇报，从中理解“原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”。

　　〈发挥小组学习的合作力量，从理解、模仿到迁移、创造〉　　2、知识拓展“虫煤花”“风煤花”“鸟煤花”“水媒花”等。　　六、激趣引申、课外拓展

　　今天，我们漫游了花之语学习网，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学习的乐趣。老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现。　

14　蜜蜂

一、教学目标：

　　　1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。

　　　2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。　　二、课前准备：　　　　生字卡

　　　　留心和收集有关蜜蜂的有趣知识。　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　第一课时　　一、回忆旧知，导入新课

　　　　同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？

　　　　法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。

　　二、初读课文

　　　1．循序渐进读课文。

　　　　　第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。

　　　　　第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。　　　2．互帮互助学生字。

　　　　　出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。　　　3 ．按序逐段来反馈。

　　　　　指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识　　　4．呼应导语。

　　　　　现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗？　　三、指导写字

　　　1．投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。

　　　2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

　　　3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　第二课时　　一、复习生字新词

　　　　指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。　　二、细读课文

　　　　默读课文，明确默读要求。

　　　a．初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？

　　　b．再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的实验？结果怎样？。

　　　c．同桌复述故事:用自己的话将实验的过程说一说。　　三、精读课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神

　　　1．细细品读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。　　　　a.实验的目的是什么？

　　　　　为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。　　　　b.实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？

　　　　　捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞

回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。　　　　c.实验的结论为什么没有明确的答案？

　　　　　有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。　　　2．思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

　　　3．齐读课文，讨论交流：从法布尔身上你学到了什么？　　四、拓展延伸：

　　　　你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你收集到的相关知识与同学们一同分享。

　　板书设计：

15　玩出了名堂

学习目标：

　　　1．会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。　　　2．有感情地朗读课文。

　　　3．了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。

　　　4．写玩中的乐趣或收获。　　教学重点：

　　　引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；写玩中的乐趣或收获。　　课前准备

　　　1．课前发动学生搜集有关在玩中获得的乐趣或收获。　　　2．了解显微镜的知识，收集有关微生物的资料。　　　3．词语卡片。

　　课时安排：　　　2课时　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、导入

　　1、请同学们说说自己在游戏和在玩中会到了哪些乐趣。

　　2、同学们在自己的玩中体会到了乐趣，甚至有人在玩中出了名堂，同学们想知道是谁玩出了什么名堂吗？请听故事《玩出了名堂》。（教师生动地讲故事）

　　二、自由读课文，要求读准字音。（学生采用自主识字的方式进行。）

　　会认的字：阅、固、调、皇、俄、拜

　　会写的字：堂、镜、闲、待、阅、腿、随、调、简、拜、访、具　　1、其中“调”“待”是多音字，在课文中分别读tiao、dai；还可以读diao。（调动）dai（等待）。

　　2、注意引导学生区分形近字和同音字，比如，“堂”与“常”、“镜”与“境”、“访”与“坊”；

　　3、注意“拜”起笔是撇不是横，右边是四横不是三横，“具”的里面是三横，不要少写一横。

　　4、比较“闲”与“阅”、“闭”，“腿”与“随”，并用自己喜欢的方法把他们分清楚。

　　5、同学们在玩中的发现能够谈谈吗？从玩中引导学生进入学习情境。

　　三、学生自读课文，了解课文大意。

　　1、列文虎克是什么人？（职业是什么？）　　2、他玩的是什么？　　3、他玩出了什么名堂？　　四、作业：　　生字组词

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、在充分朗读的基础上理解课文的内容。　　1、课文有几个自然段？（五个自然段）

　　2、哪几自然段讲了列文虎克玩并且出了名堂？　　3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”　　让学生带着问题去阅读（三、四自然段）

　　4、分组讨论从哪几个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的？　　从三个方面：

　　（1）一边看门，一边磨镜片，玩放大镜；

　　（2）玩放大镜，把两片放大镜放在一起，发明了显微镜；　　（3）接下去写的是在玩显微镜的过程中发现了微生物。

　　5、课文中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号，你认为这是为什么？（这是对微观世界和微生物的拟人说法和对显微镜的形象表述（借代），加上引号，不仅起到强调的作用，还使这些词语具有特殊的意味，避免了使用一些术语的枯燥，增强了所要表达意思的趣味性和可感性。）

　　6．引导学生简单归纳中心内容。　　7、拓展练习

　　联系以前学过的课文，开拓学生的思路。课文虽然讲的是列文虎克的玩耍，而实质是讲观察、好奇心和求知欲，它们是科学创造和发明的出发点和原动力。如富兰克林就是由于好奇心而揭开雷电之谜的。还有爱迪生，他小时候常常对人类的各种奇异的创造惊喜万状。他曾悄悄把家里的钟表偷出来，一件件拆开，然后再装上，一心要了解它的秘密，相信学生会对这些事例有所了解，教学时可引导学生交流交流。　　二、小练笔

　　有了前面所受到的启发和收获，让学生写一写玩中的乐趣和收获。要鼓励学生想怎么写就怎么写，写出自己在玩中的乐趣和收获，但要注意这是小练笔，不能拔高要求。

　　板书设计：

　　　　　　　　　列文虎克——玩镜片——做放大镜——玩放大镜——做显微镜——发现微生物

　　附参考资料：

　　列文虎克：（1632—1723）荷兰生物学家。英国皇家学会会员。在早年，学会了磨制玻璃透镜的技术，制成简单的显微镜。1675年发现了原生动物，1683年又发现了细菌，对动植物的显微构造也有所观察。　　显微镜的发展：人类很早以前就有探索微观世界奥秘的要求，但是苦于没有理想的工具和手段。1675年荷兰生物学家列文虎克用显微镜发现了十分微小的原生动物和红血球，甚至用显微镜研究动物的受精作用。列文虎克掌握了很高的磨制镜片的技艺，制成了当时世界上最精致的可以放大270倍的显微镜。以后几百年来，人们一直用光学显微镜观察微观和探索眼睛看不到的世界，但是由于光学显微镜的分辨率只能达

到光波的半波长左右，这样人类的探索受到了。进人20世纪，光电子技术得到了长足的发展，1933年德国人制成了第一台电子显微镜后，几十年来，又有许多新型的显微镜问世，比如，扫描隧道显微镜（STM）就是一种比较先进的现代仪器。

16　找骆驼

一、 教学目标

　　　1、学会本课的生字，能区别多音字；理解“走失、哄、详细、至于”等词，能区别“走失”和“丢失”的不同意思。

　　　2、能仿造例句，把不完整的因果句补充完整，认识4种不同的对话形式。

　　　3、初步学预习课文提出不同的问题。

　　　4、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，懂得遇事要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。

　　二、教学重点、难点

　　　　第二段是教材的重点。老人是根据哪些现象来判断骆驼的特点的，要引导学生通过阅读理解句子之间的联系，读懂老人的话，学会观察——思维——判断的方法，认识事物之间的联系。　　三、课时安排　3教时

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　　（一） 教学准备　　1、 揭示课题

　　①今天我们学习13课，齐读课题《找骆驼》。“骆驼”两个字有什什么不同和相同？

　　②《找骆驼》是本单元的第一篇课文，这单元的重点学习目标是什么？请大家读单元提示。　　2、 指导读懂学习提示

　　①这单元学习的重点目标是什么？　　②可以提些什么问题？

　　③学会预习课文提出不懂的问题有什么好处？　　3、 指导预习课文　　要求：

　　①读通课文不理解的词在书上做上记号，并提出不懂的问题，　　②检查预习情况、　　4、 整体理解课文内容

　　课文将谁在找骆？找到了没有？　　课文主要讲什么？

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时　　（一）教学过程　　1、 复习

　　说说课文的主要内容

　　2、 讲读课文1——9自然段。

　　① 轻声读课文，思考，商人走失的骆驼有什么特点？然后完成下面填空。

　　（1）______________________　（2）______________________　（3）______________________

　　② 讨论后得出结论：商人走失的骆驼左脚有点跛；左边驼着蜜，右边驼着米；缺了一棵牙。

　　③ 骆驼的这些特点是谁对谁说的？在课文的哪一部分？（1——9）

　　④ 指名读课文1——9自然段思考：这时商人的心情有什么变化？（着急————生气）

　　⑤ 商人开始为什么着急？引读第一自然段1——2句（找了好多地方没找到）

　　　 “走失”是什么意思？能不能换成丢失？为什么？　　　 区别“走失”和“丢失”的意思　　⑥ 课文从什么地方看出他们着急？（从赶上和谈话中省略提示愈）

　　⑦ 出示小黑板：

　　 　1、╳ ╳说：“………”

　　 　2、“…………╳ ╳ 说“…………”

　　 　3、“…………：╳ ╳说：”………………“　　 　4、“………………”

　　 　这儿要注意讲情对话的4钟形式试读商人的话

　　⑧ “忿忿“是什么意思？从哪儿看出生气了？商人忿忿的说了些什么话？

　　 　“哄”是什么意思？为什么商人认为是老人哄他，把骆驼藏起来了？

　　 　指导有感情读商人作后说的话。再分角色读。

　　⑨ 小结：这一段主要写商人和老人的对话从“是的、不错、对极了”中看出老人不仅知道骆驼的特点，而且还说的十分真确，所以商人认为老人哄他，把骆驼藏起来了。

　　⑩ 过度：那么老人有没有看到骆驼？为什么对商人走失的骆驼的这样清楚呢？请大家读老人不紧不慢的话。　　3、 默读课文第三自然段思考：

　　① 老人有没有看到骆驼？从哪儿看出？

　　② 老人为什么对老人走失的骆驼知道的那么详细？　　　 对上米那两个问题进行讨论后，完成下面的练习：　　　 老人知道骆驼的脚有点跛，那是因为_______________________。　　　 老人知道骆驼左边驮着蜜，右边驮这米，那是因为_______________________。　　　 老人知道骆驼缺了一棵牙，那是因为_______________________。

　　　 完成以上练习后，出示两张树叶的形状图

　　　 请大家区别一下，这两张树叶哪张是商人的骆驼啃过的并说明理由。

　　③ 这一些都是老人看见后，经过自己的分析，才得出的结论。这是第一个方面接着又分析了第二个方面，——应该这样去找骆驼。

　　④ 出示句子：至于骆驼究竟望哪儿去了，应该顺着骆驼的脚印去找。

　　⑤ 齐读

　　⑥ 从第一方面到第二方面用哪个词连接的？（至于——）讲清至于的用法。

　　除了顺着骆驼的脚印去找到骆驼外，还有没有其他的办法？哪种办法好？为什么　　朗读指导。

　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时　　1、教学过程

　　商人听了老人的话，是怎样去找的呢？我们来学最后一段。　　2、学习最后一段

　　默读课文，思考：商人听了老人的话是怎样去找的？

　　“指点“是什么意思？老人指点商人什么？（引导启发遇到困难，不要着急，要多动脑筋，仔细观察，认真分析，一定会找的办法）

　　“果然“是什么意思？

　　商人开始找不到骆驼，现在按照老人的指点找的了骆驼，这时他会怎么想？

　　这篇课文告诉我们什么道理？

　　当我们遇到困难时，要仔细观察，善于动脑子、分析就能找到解决问题的方法。

　　分角色朗读课文　　2、全文总结

　　联系生活实际谈；生活中碰到困难时，有没有象老人那样去解决？　　板书设计：

　　　　　　　　 　　看见　　　　脚印左深右浅　　　　左脚跛　　　　　　　　　　 又看见　　　左蜜右米　　　　　　左驮蜜右驮米

　　　　　　　　 　　还看见　　　叶上留有牙齿印　　　缺一颗牙齿

　　　　　　　　　　　观察——————分析——————得出结论

语文园地四

　　学习目标：

　　　1、交流自己在生活中观察到的有趣的现象。交流时说的同学态度自然大方、口齿清楚、表达流利，听的同学要认真倾听他人的发言。　　　2、交流自己的观察日记，在此基础上再写一则。培养学生写日记的良好习惯。

　　　3、发现一些音同或音近、形近字，准确区别。　　　4、读背农谚歌谣。

　　　5、读关于人体器官的词语，认识“肩”、“臂”等七个生字。　　　6、引导学生拓宽学习途径，了解、搜集更多资料。

　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　　口语交际：观察中的发现

　　1、启发谈话：我们身边的许多事物，都有着无穷的奥妙：夜晚的天空，北斗七星最引人注目；清澈的水底，鱼儿总是睁着眼睛睡觉；一

碰到含羞草，它就闭拢叶子，多有趣啊！这段时间，你观察了什么？有哪些新的发现呢？让我们一起分享吧。

　　2、前后四位同学为一小组，把自己观察中的发现告诉同学，并注意听听其他同学的发现。

　　3、自由组合，把自己的有趣发现说给自己的好伙伴听。对谁的发现感兴趣，跟他交流交流。

　　4、全班交流。选择几个大家都比较感兴趣的发现在全班交流。可以互相问答，呼吸补充，互相评价。

　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时　　习作、指导　　一、交流

　　1、在上次口语交际课上，老师分享了大家发现的乐趣。现在，让我们大家再来交流交流我们的“观察日记”。　　2、同桌交流观察日记。

　　3、评一评同学的或自己的观察日记。引导学生明白：日记内容重点将观察，以及观察中的新发现。　　二、再写一则观察日记。

　　1、在四人小组内，说说自己最感兴趣的是什么，准备写哪些内容，观察中有什么新发现。　　2、学生起草，教师巡视。

　　3、写好后自己读一读，是否写通顺了，写出了自己的新发现没有。

　　4、再把自己的习作给同伴读一读，评一评，根据同学的意见改一改。

　　5、誊写作文。

　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时　　讲评作文

　　1、教师在批改中挑选优秀习作，让小作者自己朗读自己的文章。　　2、全班同学听后评议，交流哪些方面值得学习。　　3、四人小组内互相朗读自己的习作，互相评议。　　修改誊写展览

　　1、各人修改自己的习作。

　　2、将修改后的习作在张贴栏内张贴。

　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第四课时

　　我的发现

　　1、各自轻声朗读课本中的词语，注意每一行三个词语中的带点字，想想自己有什么发现。

　　2、指名朗读。要求横着逐行读。　　3、齐读巩固。

　　4、交流各自的发现。

　　5、区分这些带点字。可以用带点字组新词，可以说说不同的意思。

　　6、布置课外作业：从本期学过的生字中，举一些形近音同、音近形近的例子，并给它组词。　　日积月累　　读读背背

　　1、一年四季，瓜果飘香。今天我们就来说说这些农谚歌谣。　　2、自己借助拼音读一读。　　3、教师范读、师生对读。　　4、齐读、指名读。　　5、试着背一背。　　读读认认

　　1、借助拼音各自轻声读词语。　　2、抽读。

　　3、说说这些字有什么共同特点。　　4、在自己身上指一指这些器官。　　5、齐读。

　　6、选几个字再组新词。

17　孔子拜师

学习目标

　　　1．认识7个生字，会写12个生字，掌握“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行”等12个词语。

　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

　　　3．懂得为学要勤奋、谦虚，永不．满足；为人要真诚、无私，尊敬师长。增强民族自尊心和自豪感。

　　　4．学会借助课外资料学习语文。 　　课前准备

　　　1．多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）。

　　　2．自制生字词卡片。

　　　3．学习自读课文，记下疑问。

　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　　情境导入　　　1．谈话：

　　 　　同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：孔子，并正音：子读zi）让我们随着这段录像一起走近孔子。

　　　2．播放多媒体课件：看了这段录像，你想说些什么？　　 　　（学生根据课件内容谈感想）

　　　3．引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。

　　　　【以课件燃起学生对孔子的景仰之情，并为全文的学习创设情境。】

　　初读感知

　　　1．学生自由朗读课文。　　　2．检查词语掌握情况。

　 　　　指名朗读：日夜兼程　风尘仆仆　纳闷　风餐露宿　毫无保留　传授　佩服。（注意读准加点字的字音）。　　　3．检查课文朗读情况。

　　　 　请学生推荐班内一两名朗读好的同学当“老师”，检查同学们课文的朗读情况。

　　　4．感知课文大意：课文讲了些什么？　　研读感悟

　　　1．孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

　　　2．读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！

　　　3．班级交流读书感受。

　　　 　学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。　　　　　（1）谈孔子

　　　　　　①他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离

开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

　　　　　　②曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

　　　　　　③孔子想：这位老概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼……

　　　　　　④孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”

　　　　　　⑤学习是没有止境的。

　　　　　　⑥从此，孔子每天不高老师左右，随时请教。

　　　　　　【披文入情，缘情悟文，舍其一，语文的功能就减少了许多。】

　　　　　（2）谈老子

　　　　　　①“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”

　　　　　　②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。　　　　　（3）学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。　　课后作业

　　　　结合课文或课外资料谈谈自己对孔子或老子的印象。下节课，班内召开“我心中的孔子”“我心中的老子”读书汇报会。

　　　　　　　　　　　　 　　第二课时　　复习引入

　　　1．听写生字词并认读。

　　　 　同桌交流记忆生字的方法。注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面的写法。

　　　2．上节课，我们研读了课文，孔子、老子给你留下了哪些印象？

　　　3．引入：能通过朗读把你的感受读出来吗？　　朗读感悟

　　　1．生自由练读。

　　　2．生读自己感受深刻的语句（提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语）。　　　3．师引读。　　演读感悟

　　　1．分小组演一演。

　　　2．推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。

　　　　【演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染，真情面对人物形

象。】

　　读书汇报

　　　　学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子（鼓励学生利用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老子）　　拓展活动

　　　　孔子、老子是我国的大思想家，他们创立了儒家、道家学说。生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们准备开展“闪光的金钥匙”这一活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。

　　　1．自由分组：学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成学习合作小组。

　　　2．明确责任：各小组推荐一名同学作组长，具体负责本小组的活动。

　　　3．商定方案：各小组在小组长的带领下，商定准备哪些内容、怎样开展活动，组内具体分工等事宜。形成方案与其他小组交流。　　课外实践

　　　　开展“闪光的金钥匙”这一综合实践活动。

18　盘古开天地

学习目标

　　　①认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

　　　②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。　　　③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。　　课前准备

　　　①自制生字卡片。

　　　②搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。　　　③教学挂图。

　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　　故事导入

　　　①关于神话故事。

　　　②“我记忆中的神话故事”。

　　　　选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。

　　　③揭题：18盘古开天地。　　初读感知

　　　①识记生字。

　　　　a．自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。　　　　b．同座互相认读生字，交流记字方法。　　　②读通课文。

　　　　a．自由练读课文。

　　　　b．同座合作检查课文朗读情况。　　　③感知文意：这篇课文主要讲了什么？　　研读交流

　　　①学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

　　　②重点研读课文第二自然段。

　　　　“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”

　　　　读一读，想一想，你有什么新发现？　　　③重点研读课文第四自然段。

　　　　a．引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。

　　　　b．让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。　　　　c．选择感受最深的部分读一读。　　作业　

　　　复习生字词。练读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　复习巩固

　　　①复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。　　　②复习生字词，开火车读生字卡片、词语卡片。　　指导写字

　　　①学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。

　　　②练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。

　　　③成果展示，师生评议。　　朗读回味

　　　①展示读。看谁读得最有感情，读得最美。

　　　②记忆读。看谁能记住一些优美的词语，如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。　　练习复述

　　　①同座练说。

　　　②指名在全班复述，然后评议。　　课后作业　

　　　把《盘古开天地》这个神话故事讲给别人听。

19　赵州桥

教学目的要求：

　　1.理解课文内容，了解赵州桥既坚固又美观的特点，体会我国古代劳动人民的智慧和才干，从而激发学生的民族自豪感。　　2.学会本课生字，理解新词的意思。

　　3.体会一段话中，句子之间的关系，知道这段话是围绕什么讲的。　　4.学习作者观察事物的方法。　　教学重点难点：

　　课文的第2自然段介绍了赵州桥设计上的特点和好处，这是教学的重点和难点。　　教学思路：

　　教学本课时，要从整体入手，通过看图导入新课，初识赵州桥；初读课文，整体感知课文大意；细读课文，了解自然段主要内容；精读课文，理解内容，指导学习方法；泛读课文，回顾总结等步骤，引导学生在理解词句和读懂课文内容的基础上，学习作者抓住事物特点、具体而有重点地观察事物的方法，从而激发学生的观察兴趣，培养学生的观察能力和理解能力。　　教学用具：　　投影片。　　教学时间：　　两课时。　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　教学步骤：

　　一、看图导入新课，初识赵州桥。

　　谈话：请同学们看图上这座雄伟而美观的桥，谁知道它叫什么桥？在什么地方？有什么特点？是谁设计建造的？二、初读课文，整体感知课文大意。

　　1.教师范读课文，要求同学们认真听老师读，仔细看课文，用心记。教师读完后，请同学们不看课文，谈谈你知道了有关赵州桥的哪些知识，看谁记得既准确又多。

　　2.同学们谈谈自己记忆的内容。　　3.朗读课文，自学生字新词。

　　(1)学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。(2)教师检查自学情况。

　　①请同学们分节读课文，看生字的读音是否正确。

　　②抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。

　　③教师指导学生通过看图理解“拱形、栏板、雕刻”这几个词的意思。

　　三、细读课文，了解各自然段主要内容。　　1.轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。　　2.在理解各自然段的基础上，完成填空：　　(1)赵州桥是世界闻名的石拱桥。　　(2)赵州桥既非常雄伟，又十分坚固。　　(3)赵州桥不但坚固，而且美观。　　(4)赵州桥是我国宝贵的历史遗产。　　四、朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。五、课堂练习。　　1.抄写生字，并用生字组词。指导书写“毁”字。2.读一读课后第一题，联系课文想一想这些问题分别在哪些自然段。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　教学步骤：　　一、导言。

　　这一节课，我们继续学习第3课《赵州桥》（板书课题）。提问：通过上节课的学习我们知道了什么？

　　二、精读课文，理解内容，指导学习方法。　　1.学习第1自然段（齐读）。　　(1)读了这一段你知道了什么？

　　(2)请根据第一段内容用“因为……所以……”说一句完整的话来赞美赵州桥。

　　(3)以自豪、赞美的语气朗读第1自然段。

　　(4)回忆学习过程，掌握学习方法。第1段的学习过程是以朗读为主线，深入理解课文。学习方法是：一读，了解写了什么；二读，抓住词语，理解作者是怎样写的；三读，体会作者的思想感情。　　2.学习第2自然段。

　　(1)自读并思考：全段有几句话，说说每句话的主要意思。整个自然段是围绕哪一句话来写的？

　　(2)指名朗读，其他同学边听边划出文中具体写赵州桥雄伟坚固的词语和句子。重点理解“这么长的桥”、“全部用石头砌成”、“没有……只有……横跨……”、“创举”各是什么意思。

　　(3)同桌讨论上述词语在说明赵州桥雄伟坚固中的作用。

　　(4)练习用“因为……所以……”的句式向大家介绍赵州桥的雄伟坚固，以及其建筑结构在建桥史上的创举。

　　(5)“创举”是什么意思？这种设计在建桥史上是一个创举，是指怎样的设计？理解“既……又……”句式。

　　出示文字投影片：“这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”①划线部分的内容为可移动的文字片。②出示投影片后要求学习朗读。第一遍朗读按课文原句顺序进行。第二遍朗读时可将前后两条划线部分内容互相交换。这样，使学生从朗读的实践中理

解“既……又……”是同一内容的两个方面，体会并列句式关联词语的使用。③在朗读中要求学生说出“减轻”和“节省”的反义词。）　　(6)指导学生以赞美的感情朗读第2自然段。

　　(7)引导学生小结：赵州桥非常雄伟，十分坚固。　　3.学习第3自然段。　　(1)轻声读课文，讨论：

　　①第3自然段主要写什么？第3自然段和第2自然段的内容是怎样联系起来的？

　　②第3自然段是围绕哪一句话写的？　　(2)用文字投影片练习填空：

　　栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。（①划线部分内容为可移动的文字复片，便于学生完成填空后，变换句子的顺序反复朗读，从实践中理解分号的作用。②在练习完毕，从实践中使学生了解分号的实际作用后，启发学生从感性上初步认识先总起后分述再总结的写法。）

　　(3)小结：赵州桥的栏板上雕刻着精美的图案。　　4.学习第4自然段。

　　(1)思考：课题是“赵州桥”，课文1至3自然段已把赵州桥建造的年代、外形特点和栏板上精美的图案作了介绍，为什么还要写第4自然段？

　　(2)联系课文说说你对“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”是怎样理解的；对“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”又是怎么理解的。　　(3)大声朗读最后一个自然段，要读出自豪的感情。　　三、读课文，回顾总结。

　　1.朗读课文，进一步体会文章的主要内容。

　　2.填空：这篇课文讲的是历史悠久，世界闻名的赵州桥既坚固又美观，它的建造是建桥史上的一个创举，充分体现了我国劳动人民的智慧和才干。　　附：板书

20　一幅名扬中外的画

学习目标

　　　①了解《清明上河图》的创作时间、作者及内容。　　　②感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。　　教学设计

　　紧扣课题、谈话引入

　　　①同学们，我们的祖国历史悠久，中华民族曾创造了令世人惊叹的中华文化，出现了许多伟大的诗人、画家、思想家。今天，我们再来认识一位北宋时期的大画家张择端。

　　　　教师板书课题：一幅名扬中外的画。　　　②齐读课题，学生紧扣课题质疑。　　自主阅读，理解内容

　　　①平时我们遇到问题都是怎样解决的？（学法交流）

　　　　教师引导学生回忆本单元学到的学习语文的方法。

　　　②学生选用适合自己的学习方式，按照阅读要求自学课文。　　全班交流，取长补短　　　①“我来告诉你！”

　　　　学生将自己的阅读感受讲给同学听。　　　　（注意：相同内容不重复交流）　　　②“我要请教你！”

　　　　还有什么问题需要同学帮忙解决的？学生提出问题，别的同学帮助解答。

　　再读课文，加深理解

　　　①教师启发思考：为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画？

　　　②学生自由读课文，选出自己最喜欢的段落，准备读给大家听。　　　③展示台：学生有感情地朗读自己最喜欢的段落，并说说自己的感受（引导从内容和表达两方面说）。　　课外作业　

　　　　把近期了解到的我国传统文化整理一下，准备与同学交流。

21　古诗两首《望天门山》

　　根据教材特点和大纲要求，以下四个数学目标必须在教学中得以贯彻：

　　一、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力(智能目标)。

　　二、体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境(情感目标)。

　　三、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。.读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。

　　四、能有感情地朗读和背诵全诗。(三、四为技能目标)

　　在这些目标中，“理解词义句意”，“体会作者感情”，“朗读和背诵”是下限目标，要求人人达到。“掌握方法”，“欣赏意境”是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。

　　针对教材，针对目标，《望天门山》这首诗的教学我是这样设计的：

　　第一步：谈话激趣，导入新课。

　　1．让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。这样可为后续学习营造氛围，激发学习的积极性。

　　2．简介作者李白(著名诗人)，导入新课，以吸引学生的注意力。　　第二步：明确日标，尝试学习。

　　明确学习目标，可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么，掌握什么，做到心中有数，有的放矢。四年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能学懂的知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。

　　这首诗的—、二两句中关键词多，学生理解起来难度较大，估计一般的班级能在“尝试”中学懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。解说：引导学生想像与联想，实现从文字信息到画面信息的转化，从而进入意境，实现阅读价值。改写并不等于古诗今译，教师应使学生明确这一点。）

　　问题的回答不要求面面俱到，能扣住诗歌语言做出自己的分析即可，对学生的解答应多加肯定、鼓励　　1．“扶”学生学习第一句。

　　先运用不同手段突破“断、开、回、出、来”这几个难懂词的意思。　　注：“断、开、回、出、来”“联系实际，展开想象”法。　　指导学生串讲句意。

　　最后总结学习方法：“先解字词，再串句意。”通过对文学作品的阅读，使学生具备一定的文学鉴赏能力，提高审美趣味，丰富个人感情世界，增进对祖国语言文字的热爱。从这首词中我们可以学些什么呢？　　这样“扶”着学生，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。　　2．“半扶半放”引导学生学习第二句。

　　先指导学生看教学图，启发想象，出示训练：“”这个难点。　　再让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。　　3．“放手”让学生自学三、四句。

　　三、四句跟一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过一、二句的教学，学生掌握了学习方法，大多数同学能自己学懂。

　　这样，让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报，教师了解反馈，及时纠正。

　　4．让学生串讲全诗意思，进一步加深理解。　　第四步：品味想象，欣赏意境。

　　欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。我采用两种方对学生进行意境欣赏的指导。

　　1．“紧扣词句”。

　　让学生读全诗，说说哪些词语用得好。

　　这些词让你想到一个怎样的画面?(提供“像、简直”等词帮助学生描述。)

　　2．“想象画面法”。

　　提示：在舟中望天门山。你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想? 　　这样进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

　　在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。

　　第五步：指导诵读诗句。

　　古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生—般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢?我这样设计去引导学生：

　　1．学生尝试，获取体验。(读读看，语句这么美，怎样才能读得美呢?)

　　2．学生汇报，教师归纳，教给方法：　　(2)读出节奏感。

　　分辨重音区别语调划分节奏　　3．改变形式，反复诵读。

　　(范读—→齐读—→个别读—→小组读—→扮演角色读) 　　第六步：总结方法，布置作业。

　　我这堂课的设计，突出“词义句意理解”和“意境欣赏”这两个训练点，以“学法指导”为主线，注重智力与技能的培养，发挥学生学习的主体性与参与性，先试后导，先练后讲。力求改变古诗教学中“讲词意—→记内容—→背中心”这种机+械呆板的旧模式，让语言文字训练和审美教育真正落到实处。

饮湖上初晴后雨

教材分析：

　　《饮湖上初晴后雨》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第21课的内容。该诗是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首。作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。教学中应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟。同时应发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。　　学生分析：

　　三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，利于教者进行教学活动的设计。　　设计理念：

　　以学生学习和活动方式结构课堂教学是本设计突出的理念。创设情境，激发学生学习热情，积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。尊重学生主体地位，激发学生自主的潜能。抓住儿童心理，发展学生个性，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培养学生对祖国传统文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。　　教学目标：

　　1、认识“亦、妆”两个字。

　　2、有感情地朗读、背诵诗句。

　　3、用自己的话说说诗句的意思，体验诗句情感，培养热爱祖国山河的感情。

　　4、在小组交流中，体验合作的方法、乐趣，增强竞争意识。　　5、巩固学习方法，丰富学习经验，激发学生对祖国传统文化的热爱。

　　教学流程及设计意图：

　　一、谈话切入，尝试背诗，创设情境，欣赏画面，引出新诗。　　　　[从与学生初次见面实际出发，挖掘学生的已有经验，既巩固了学生的知识，又为新课学习作好铺垫。根据学生爱玩的心理特征，创设情境，由欣赏画面引出教学内容，营造学习氛围，调动学习热情，实现自然过渡。]

　　二、师生商讨，激发动机，渗透学法，组织合作，自主探究。　　　　[深入挖掘学生学诗经验，帮助学生归纳梳理学诗方法，科学组织划分小组角色，营造组际竞赛氛围，激发学生学习的热情。极大限度地突出学生的主体地位，方法自己定，小组自己组，任务自己分，为

学生的自主探究提供时间和空间的保障。让学生全身心地投入语文学习实践当中。实现了方法的巩固，促进学生合作技能的提高。教师深入学习组中，及时了解学生学习过程的反馈信息，以便及时调整学习活动的进程或走向。]

　　三、小组汇报，组际竞争，相互评价，理解内容，突出重点。　　　　[根据学生的学习情况，组织学生汇报，尊重学生个性，培养学生表达和评价的能力，促进合作能力的提高。通过汇报、补充、评价、点拨等活动，达成教学目标。]

　　四、创设情境，引导读背，加深感悟，增强体验，提高能力。　　　　[通过多形式的读书实践，激发学生的想像，丰富学生的体验，加深对诗句内容的感悟，以读促思，升华理解，促进语言积累，受到美的熏陶。]

　　五、拓展学习，开发资源，引导创新，促进实践，综合发展。　　　　[通过背诵其它描写风景的诗句，唤起学生的认知，激励学生阅读背诵更多的诗歌作品，引导学生接触更多的祖国传统文化，促进认识积累，提高语文素养。同时引导学生把对西湖的了解和理解，结合自己搜集的风光图片或文字资料等汇编成册---《我来带你游西湖》，激发学生的创造潜能，布置完成研究性作业，指向课外，促进学生发展。]

22　富饶的西沙群岛

认知目标

　　1、学会本课17个生字及新词，掌握一个多音字“参（shēn）”。　　2、能用“富饶”和“宝贵”造句。

　　3、有感情地朗读课文。背诵第三自然段。　　能力目标

　　1、通过第三自然段的教学，指导学生初步学会“把重点词句串连起来归纳段的主要内容”的方法，培养学生具有概括段的主要内容的初步能力。

　　2、小组学习，培养学生合作学习的能力，加强学生大胆质疑和语言表达能的训练。　　情感目标

　　通过学习课文，让学生感受西沙群岛的美丽富饶，培养他们热爱祖国的思想感情。　　课前准备

　　学生查找有关西沙群岛的资料　　课时安排（2课时）

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　教学要求

　　1、学会本课17个生字及新词，掌握一个多音字“参（shēn）”。　　2、小组合作学习，通过查字典、联系上下文和利用资料等方法理解本课词语。

　　3、初步理解课文内容，学习第1、2自然段。　　教学重点

　　在理解字词的基础上把课文读通读熟，初步了解西沙群岛的美丽富饶，产生对西沙群岛的喜爱之情。　　教学难点

　　理解“五光十色”、“各式各样”在句中的意思，培养学生大胆质疑的能力。

　　教学过程

　　一、创设情境、激情导入。

　　1、播放歌曲《西沙，我可爱的家乡》，说说歌中唱的是什么地方？

　　（配录像，教师解说“看，多么迷人的画面，美丽的小岛，迷人的风光，海水在阳光的照射下，波光粼粼，这到底是什么地方？”教师试图通过一幅幅海岛风光图，给学生带来视觉的冲击。学生在老师创设的情境下，仿佛来到了海边，这时在学生头脑中可能会产生种种遐想，正当学生想通过画面的信息找到答案时，屏幕中出现了最后一幅带有文字资料的画面，学生可以从中找到答案。尤其是黄色字体的文字资料，实际就是课文中第一自然段的内容。这时，有的同学可能就会脱口说出“这里是西沙群岛”，教师应及时给予表扬，追问“你怎么知道的？读一读。？”那么，第一自然段的分析在导入中就自然地展开了。）　　2、学生借助地图找到西沙群岛的地理位置，教师揭示课题并板书。

　　二、初读课文，解决字词。

　　1、小声读课文，画出生字和不懂的词。　　2、小组合作学习，提自学要求。

　　读准字音，记住字形。画出不懂的词，小组内解决。（用查字典、联系上下文和生活实际或课外资料等方法理解词的意思。）

　　(这里给足时间，让每个学生在组内都有发言的机会，争取让学生

在组内把自己的字词问题解决。) 　　3、教师检查，小组汇报。　　（1）以字带词，理解字义。

　　检查时采取有针对性的方法，如“富饶”一词通过联系上下文理解。教师先出示“饶”，让学生读读，再出示“富饶”，问：“在课文里是什么意思？”学生可以通过联系上下文理解。“绽开”、“蠕动”、“懒洋洋”等词可以让学生通过肢体语言表演；“珊瑚”、“海参”、等词可以通过展示资料图片，观察图片后理解等多种形式掌握。　　（2）以词带句，加强朗读。　　五光十色

　　1、问：“五光十色”什么样儿？课文里是怎么写的？（播放课件，展示不同颜色的海水的画面，教师解释“多么美的海水呀！有深蓝的、淡青的、淡绿的、杏黄的，多像一个变色的世界，真是五光十色”。）这么美，我们怎么读？

　　2、再读，思考：西沙群岛的海水为什么会是五光十色的？

　　 （通过“五光十色”一词为切入点，引导学生理解第二自然段两句话内容。）　　各式各样

　　1、问：想想什么意思？（不要求学生急于说出答案，给半分钟时间思考，用读的方式表达。）　　2、问：怎么读？

　　3、学生读词后，出示句子“海底的岩石上有各式各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像美丽的鹿角”再读。　　三、再读课文，整体感知，质疑。

　　1、同桌互读，做到正确、流利，后在小组内检查。

　　2、思考：你对西沙群岛的印象是什么？（引导学生用课文中的词句概括，教师根据学生回答板书。）　　四、布置作业

　　1、选择最快的方法记忆生字，查找有关的字词。　　4、正确、流利地朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　教学要求

　　1、结合查找的资料，自学第3、4、5自然段。

　　2、学习把重点词句串连起来归纳段的主要内容的方法，形成初步的概括能力。

　　2、理清第三自然段的结构并背诵。

　　教学重点

　　理清第三自然段的结构，用“把重点词句串连起来归纳段的内容”的方法，概括第三自然段的主要内容。　　教学难点

　　理解“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”等句子的意思。　　教学过程

　　一、以旧带新，导入新课。

　　1、出示“五光十色”一词，问：“五光十色”课文里指什么？（学生在回答时又回顾了上节课的内容，再次回味了海水的美丽。）　　2、你还想了解西沙群岛的什么？

　　（这一环节的设计，主要是为了培养学生大胆质疑的能力，学生在质疑的过程中实际上就是“带旧引新”的过程，学生的答案会多种多样，教师要及时引导。“那好，我们就到西沙群岛的海底看看吧！”直接引入到第三自然段。）

　　二、整体入手，重点突破。　　（一）学习第三自然段

　　1、默读，思考：这段介绍了什么？　　2、小组学习，出示自学提示。

　　自学提示：海底有哪些动物？有什么特点？用你喜欢的方式学习。（填表、列提纲、表演、课外资料。）

　　（让学生填表或列提纲，对学生来说完成起来有一定的困难，在表述和书写时学生不懂得归纳设计，在这里的目的是为了让学生有所尝试，引导学生由会到不会，所以学生讨论时教师要深入到小组中进行指导如何填表、列提纲，培养学生归纳总结的能力。）　　3、汇报展示

　　学生在汇报时可能会找出海底有各式各样的鱼，有飞虎鱼、气鼓鱼，多得数不清，找到“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”这句重点句，这是教师要给学生及时的评价“你找的真准！让我们一起读一读。”追问：你是怎么理解的？能再读一下吗？　　4、以读促背，配录像，加强记忆。

　　　 （学生通过画面顺序的出现，自己解说，在此教师引导“能不能用文中原话说说，看谁记得最多。”）

　　5、再读，想想这段主要向我们介绍了什么？（引导学生看板书，把重点词串连起来归纳段的主要内容。）　　二、自主学习，选择学习内容。　　1、创设情境、学生换位思考。

　　如果你是一名小导游，你会怎样向大家介绍？如果你是从西沙群岛旅游回来的游客，怎样为你的同学和亲朋好友介绍？（通过这种方式，训练学生运用移步换位的方法介绍西沙群岛的风光，学习运用不同的人称来表达相同的内容。让学生参观或游览的顺序口述下来，说出自己的感受，学生的话连起来就是一篇文章，在不知不觉中，学生还将“五光十色”等形容词运用到口语表达中，使语言生动形象，富有感染力。）　　目的：在介绍的过程中，学生潜意识地复习了1-3自然段的内容，通过这一环节让学生感觉到自己所学的知识还不能胜任导游的工作。激励学生从4、5自然段中寻找更多资料。

　　2、学生选择自己喜欢的段落读一读，说说为什么喜欢？再读出自己的感受。

　　3、以导游的身份向大家介绍。　　4、情感升华，齐读最后一段。

　　三、总结：游览了西沙群岛你最想说什么？　　四、布置作业

　　1、根据自己的情况抄写生字、生词。　　2、背诵第三自然段。

　　3、出一期以西沙群岛为主题的小报

　　板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　富饶的西沙群岛　　　　　　　海水　五光十色

　　　　　　　海底　珊瑚　海参　大龙虾　各种各样的鱼　　　　　　　海滩　贝壳　海龟　　　　　　　海岛　鸟的天下

23　美丽的小兴安岭

　　教学要求

　　　1、引导学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发学生执掌祖国大好河山的思想感情。

　　　2、引导学生学会15个生字，掌握生字新词。

　　　3、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。

　　　4、指导学生学习作者按四季变化的顺序，抓住景物的特点进行观察的方法。

　　教学重点

　　　1、体会作者按四季变化的顺序，抓住每季特点观察的方法。　　　2、体会课文中用词准确、生动的优美句子。　　教学难点

　　　　文中介绍的景象及动物、物产等，学生不够熟悉，可能感到生疏，理解会有一定的困难。

　　课前准备　1、挂图、生字卡片；

　　　 　　　　2、学生收集小兴安岭的有关资料。　　教学课时　两课时

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　教学要求

　　　1、初读课文，了解课文主要内容。学习课文第1小节。

　　　2、自学生字、新词，读通课文。多读多想，读懂了哪些问题，提出读不懂的问题，合作、探究解决问题。　　　3、正确、流利地朗读课文。　　教学重点

　　　1、学习生字新词。了解课文内容，提出不懂的问题。　　　2、正确、流利地朗读课文。　　教学难点　　启发学生质疑问难。　　教学过程

　　一、导入

　　　1、启发谈话，借助地图介绍小兴安岭的有关资料。　　　2、学生交流收集的有关小兴安岭的图片、文字资料。

　　　　小兴安岭：是黑龙江省自西北向东南走向的山脉，海拔600－1000米，长约400千米。

　　二、初读课文，整体感知　　　　自读要求：

　　　　1、自由读课文。读后用铅笔画出生字新词。　　　　2、把课文读通顺、读流利。

　　　　3、边读边思考，提出不懂的问题。

　　　 　　读后交流：你读懂了什么；有什么收获？小兴安岭给你留下了怎样的印象？

　　三、再读课文，质疑问难

　　　　组织学生认真默读课文，圈点勾画，然后交流有什么问题需要

同学、老师的帮助。

　　　　归纳主要问题：为什么说小兴安岭是美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

　　　1、自由读课文第一小节，思考：读了这一段，你们都知道了什么？

　　　2、默读第一小节，想一想，从几个地方看出树很多？

　　 　　出示红松、白桦、栎树的图片，认识这些树木，了解各自的特点。

　　　3、练习朗读，体会“绿色的海洋”的美丽。　　五、作业：

　　　1、书写生字新词；

　　　2、正确、流利地朗读课文。　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　教学要求

　　　1、通过精读课文，进一步感受小兴安岭的美丽、富饶的特点，从而激发对祖国美好河山的热爱之情。

　　　2、找出文中用词准确、生动的句子，多读多悟，体会意境。　　教学重点　　抓住重点语句，感悟小兴安岭美丽、富饶的特点。　　教学难点　　帮助学生再现小兴安岭的美丽画面，体会作者的思想感情。

　　教学过程

　　一、复习检查

　　　1、出示部分生字卡片，学生认读。

　　　2、小兴安岭什么最多？朗读第一小节。（板书：林海）　　二、明确本节课的学习任务

　　　1、继续学习课文，知道小兴安岭美在哪里。

　　　2、通过有感情地朗读课文，感受小兴安岭的美，体会作者用词的准确。

　　三、学习第二小节

　　　1、（出示春天景物投影片）这一小节主要描写了这些景物。它们是按顺序列出的。

　　　2、指名朗读课文，思考：这些景物什么样？　　　3、理解描写树木的句子。

　　　　（1）读这一句，想想：春天的树长得什么样？

　　　　（2）出示句子，比较理解作者用词的准确。

　　　　　　　春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。　　　　　　　春天，树木长出新的枝条，长出嫩绿的叶子。　　　　（3）指导朗读这句话。

　　　4、其它景物各是什么样？学生自学汇报。　　　5、看图想像春天的画面，感悟春天的美。　　　6、学生有感情地朗读这一小节。　　四、学习第三小节

　　　1、大声朗读这段话，像学习春天的一段一样，按顺序一句一句找景物，用“＿＿”画下来，对照图画说出夏天主要描写了哪些景物。　　　2、再次朗读，思考这些怎么样，怎么美？并提出不懂的问题。　　　3、学生自学汇报。　　　4、练习朗读。

　　五、以自学为主，学习第五、六小节。　　　1、观看录像，激发兴趣：　　　2、学生自学：

　　　　（1）体会秋天和冬天的美，找出秋天、冬天各主要描写了哪些景物？

　　　　（2）再读这两段话，把你的感情读出来。

　　　3、秋天。重点理解秋天“飞舞”的落叶和丰硕的“宝”，体会作者用词的准确，并感情朗读。

　　　4、冬天。重点体会“刮”的准确，并感情朗读。　　六、总结小兴安岭一年四季树木的特点。　　七、齐读最后一小节。　　八、学习拓展：　　　　两者任选一道

　　　1、你最喜欢小兴安岭哪个季节的景色，有感情地朗读并背诵下来。

　　　2、把你最喜欢的季节的景色用你手中的画笔画出来。

　　板书：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　9　　美丽的小兴安岭

　　　　　　　　　　　　　　　　　春　　　树木嫩绿　　春水涨满　　　　　　　　　　　　　　　　　夏　　　树木茂密　　野花盛开　　美丽的花园

　　　　　　　　　　绿色的海洋　　秋　　　落叶飞舞　　野果成熟　　巨大的宝库

　　　　　　　　　　　　　　　　　冬　　　积雪覆盖　　野兽进洞

24 *　“东方之珠”

一、教学要求：

　　　1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

　　　3、掌握课文内容，了解的美丽和繁华，激发学生热爱、热爱祖国的思想感情。

　　　4、能仿照课文的第五段的写法，围绕中心句写一段话。　　二、教学重、难点：

　　　1、理解\"浪平沙细\"、\"阳光和煦\"、\"精彩\"、\"鳞次栉比\"、\"琳琅满目\"、\"人流如潮\"、\"璀璨\"。

　　　2、有感情地朗读课文、背诵课文。　　三、教具准备：　　　　多媒体课件。

　　四、教学时间：两课时

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、导入新课

　　　　同学们，你们知道吗？是我国的一个重要的城市，在他的身上有着一段不平常的历史。早在1842年被英国占领，直到1997年才回到祖国母亲的怀抱。如今的已经是一个国际化的大城市。有谁知道又被人们称为什么？（生答\"东方之珠\"）　　二、揭示课题，解题

　　　1、板书课题：19 、\"东方之珠\"

　　　2、解释课题：人们把比做东方的一颗明珠，表示人们对的喜爱。

　　　3、为什么值得人们的珍爱呢？学习了课文就知道了。　　三、教师范读课文（配乐）、学生了解课文大意

　　　1、学生一边听一边思考：课文向我们介绍了的那几个地方？

　　　2、学生回答刚才老师提出的问题　　四、学生自读课文　　　1、出示自读要求

　　　　（1）画出生字新词，读准字音，读通句子。　　　　（2）标出自然段的序号。　　　2、按要求自读课文　　　3、检查自读情况

　　　　（1）抽读词语卡片，检查字音掌握情况

　　　　　　重点指导（舒服、观赏、倾听、店、焰火）

　　　　　　指读生词，指点学生从边音、翘舌音、后鼻音方面指导　　　　（2）开火车逐段读课文（师生共同纠正读错的地方）　　五、自读课文第一段

　　　1、指读第一段（板书：祖国的南大门）

　　　2、这段告诉我们有什么？（学生答：有沙滩、公园、街市）师板书沙滩、公园、街市

　　　　沙滩是什么样？公园是什么样？街市是什么样？（学生答：迷人著名繁华）

　　　3、指导读第一段。（强调\"迷人著名繁华\"）　　六、教学生字字形　　　1、开火车认读

　　　2、同座位讨论自己用什么巧妙的方法记忆生字，学生回答。　　　3、重点指导倾--耀--焰　　　4、指导书写，师范写　　七、作业

　　　1、能流利、有感情的朗读课文　　　2、在《习字册》上描红、写字

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、教学过程：　　（一）复习

　　　1、导入：今天这节课，我们继续到美丽的去游览一番（假想旅行，进行情境）

　　　2、复习生字词。帮助正音、解词。

　　　3、通过昨天的学习，我们知道了是我国通向世界的南大门，那里有什么？（生答：迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市）　　　4、生齐读第一自然段。　　（二）教学第二至第四自然段

　　　1、导入：你知道的历史吗？（收集到的资料在小小组中交流）派代表介绍的过去。

　　　　　你们想知道的现在是什么样吗？（想）看过之后请用一

句话来形容。（看课件介绍的录像片）

　　　　　课文中向我们介绍了的哪几个方面呢（小小组读完后讨论）

　　　　　生说，并上台板书：沙滩　　　　　　　　　　　　　　公园　　　　　　　　　　　　　　街市

　　　　　你们小组最喜欢的哪里，就把那一个自然段再读一读。　　　2、你们最想去哪里？（课件随机链接沙滩、公园或街市）　　　3、第二自然段　　　　⑴指读。

　　　　⑵看课件图片理解\"浪平沙细\"、\"阳光和煦\"。

　　　　⑶联系实际说说感受：漫步在金色的沙滩上（想象），沐浴着轻柔的海风（感觉），倾听着浪涛拍岸的声响（闭上眼睛听课件中海浪声），体会舒服极了的感觉。　　　　⑷女生齐读。　　　4、第三自然段

　　　　⑴讨论并划出有几句话。

　　　　⑵指导读。（重点是读好句群，并在读中想象情境）

　　　　⑶拓展：联系实际，想象动物的表演和游客的反应，感受当时热闹的气氛。

　　　　⑷看课件中录像深化。　　　　⑸齐读。　　　5、第四自然段

　　　　⑴铜锣湾是全港三大闹市口之一。（南京的闹市口在哪？）　　　　⑵是世界的经济中心之一，高楼非常的多。学生介绍：楼大约多少，最高多少层？

　　　　⑶链接网页，看图片。

　　　　⑷书上用一个词来形容楼多--鳞次栉比（读）

　　　　⑸闹市口除了楼多，还有什么多？（商品多，理解琳琅满目）　　　　⑹还有什么多？（人多，理解人流如潮）　　　　⑺指读第四自然段。

　　　　⑻练习：南京的（）摩天大厦鳞次栉比，各种商品琳琅满目，宽阔的街道上人流如潮。

　　　6、齐读第二至第四自然段　　（三）教学第五自然段

　　　1、的夜景是什么样的？（板书：夜景）　　　2、师范读，学生边听边想像。（课件配上音乐）

　　　3、生自读。

　　　4、出示图片。（理解车灯像长河）　　　5、你觉得那句美就读哪句。　　　6、再指读第五自然段。（配乐）　　（四）复习巩固

　　　1、你喜欢的哪里就把哪个自然段读一读、背一背。

　　　2、这样美丽，可是还有很多人没有去游览过，你能给他当小导游，向他介绍一下的一个景点吗？（让学生选择一个方面，带着自己的准备的图片、资料为小伙伴们进行介绍。注意要指导好学生做导游的一些术语和礼仪。）　　（五）实践练习

　　　1、（课件出示）这样的美丽，吸引了许多的中外游客，你能为设计一个旅游广告，来吸引更多的中外游人吗？　　　2、全班齐读第六自然段。　　（六）作业

　　　1、仿照课文的第五段的写法，围绕中心句写一段话。　　　2、小小组合作编一份与有关的小报。　　板书

　　　　　　　　　　　　迷人的沙滩

　　　　　　　　　　　　著名的公园　　无比璀璨　　　　　　　　　　　　繁华的街市　　\"东方之珠\"　　　　　　　　　　　　美丽的夜景

25　矛和盾的结合

学习目标

　　　①认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。

　　　②正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。

　　　③理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。　　课前准备

　　　①生字卡片。指导写字的多媒体课件。

　　　②矛和盾的图片。

　　　③录音机及本课的朗读录音磁带。

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　启发谈话，揭示课题

　　　①出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？

　　　②矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。　　初读课文，整体感知

　　　①学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。　　　②出示生字卡片，开火车请学生读。　　　③指读课文，读后评议纠正错误。

　　　④自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？　　质疑提问，初步释疑

　　　①学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。　　　②同座交流交流。

　　　③全班初步交流所提的问题。

　　　　对于一些非重点问题，相机解决。　　　④提炼重点问题，明确学习目标。　　　　以下两个问题可作参考：

　　　　a．发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？　　　　b．“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？

　　　　这两个问题作为下节课学生讨论的话题。　　指导写字

　　　①出示要求会写的14个字。　　　②重点指导7年左右结构的字。　　　　持　般　攻　炮　坦　战　神

　　　　a．引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。

　　　　b．多媒体演示这7个字的布局。　　　③学生写字，教师巡视，及时评议。　　实践活动

　　　　搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　复习问题，揭示目标

　　上节课我们提出了哪两个问题？教师出示问题：

　　　①发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

　　　②“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？

　　　　这节课我们就来讨论这两个问题。　　学生讨论，交流感悟

　　　①学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。

　　　②小组内交流。

　　　　要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。　　　③全班交流。

　　　　每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。

　　　　学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。　　　④感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。　　联系实际，加深理解　　　①师出示课文的结尾。　　　②齐读这段话。

　　　③你还能用别的例子来说明这句话吗？

　　　　组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。　　写字抄词

　　　①练习其他7个生字。　　　②抄写词语表中的词语。　　实践活动

　　　①摘抄你认为课文中用得好的词语。

　　　②搜集一些发明家的故事，开一个故事会。

26　科利亚的木匣

一、素质教学目标

　　　　德育目标　能从科利亚两次挖木匣的不同结果中，认识到“时间一天天过去，周围的一切都在变化”，我们应随着情况的变化采用不同的做法解决问题。

　　　　知识目标　学会本课生字、新词，会用“如果……就”、“不光……还”等关联词语造句。

　　　　能力目标　理解课文内容，能按课后练习题的提示给课文分段，并说出各段大意。　　二、教学重点

　　　　科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发这两点是教学重点。　　三、教学难点

　　　　科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。　　四、教学疑点

　　　1．课文写柯科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？　　　2．前面已经写了他从屋门口开始走，数了十步就用铲子挖起坑来，为什么后面又要写“科利亚只数到十，就量了十步，埋下了木匣子”？

　　五、教具　科利亚坦东西和挖东西时量步子的示意图。　　六、教学方法 　导读法。　　七、课时安排　　三课时。　　八、教学过程

　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　（一）揭题、审题

　　　1．今天我们学习第15课，《科利亚的木匣》。（板书课题）　　　2．科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写出什么？（找出关键词：木匣）这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢？我们一起来学习课文。

　　（二）学生自学课文

　　　1．默读课文。读完后想：这篇课文讲了一件什么事？

　　　2．读生字表中的生字，要能读准字音，看清字形，并在课文中找出带有这些生字的词语，再联系上下文或查字典想想这个词语的意思。

　　　3．划出自己不理解的词语。　　（三）检查自学情况

　　　1．这篇课文写出了一件什么事？

　　　　写出了科利亚埋木匣、挖木匣的经过。　　　2．检查字词掌握情况。

　　　　认读“箱”、“倍”、数数（sh( sh)）、德（进行字形分析）　　　3．简介卫国战争。

　　　　1941年德国法西斯入侵原苏联，苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的战争。苏联人民经过四年艰苦卓绝的战斗，至1945年9月卫国战争胜利结束。

　　（四）再读课文，理清层次

　　　1．学生标明自然段，朗读课文。　　　2．文章围绕“木匣”写了几层意思？　　　　（文章围绕“木匣”写了三层意思。）　　　　　第一层：科利亚埋木匣。　　　　　第二层：科利亚挖木匣。

　　　　　第三层：科利亚从中受到启发。　　　3．学生分小组讨论怎样分段。　　　4．指导第5自然段的归属。

　　　　（这一段是过渡段。“就在那一天，妈妈、奶奶和科利亚到喀山去了。”是承上，后面两句“在那儿，他们住了差不多四年，科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多。”是下文，科利亚一下子找不到木匣的原因，应划到第二段里。）　　　5．分段归纳。

　　　　第一段：（第一至第三自然段）

　　　　科利亚刚学会数数的时候，把木匣埋到离门口十步远的地方。　　　　第二段：（第四至第十二自然段）

　　　　四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣，经过思考，在离屋门口五步远的地方找到木匣。　　　　第三段：（第十三自然段）

　　　　科利亚明白了：时间一天天过去，人在一天天长大，周围的一切都在变化。

　　（五）讲读课文第一段

　　　1．请同学分节读课文第一段。全班思考：

　　　　（1）科利亚和妈妈是什么时候、怎样把东西埋起来的？　　　　（2）他们为什么要把东西埋起来？　　　2．讨论思考题。

　　　　（1）课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的原因？（课文第三自然段写科利亚埋木匣的原因。）　　　　（2）指名读第三自然段。

　　　　（3）思考：科利亚怎么埋的木匣？妈妈又是怎么埋木箱的？　　　　　（科利亚从屋门口开始走，数了十步，就用铲子挖起坑来。

坑挖好了，他把一个木匣放在里面，匣子放好后，盖上土，用脚踩了踩，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。妈妈从家门口起量了三十步，埋下箱子。）

　　　　（4）课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体？

　　　　　（一是说明科利亚为了免得让敌人发现，所以埋木匣非常仔细、认真。二是为后面科利亚第一次找不到箱子时，排除被敌人拿走的可能性埋下伏笔。）　　　3．学生质疑。

　　　　学生可能提出：（课文写科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？前面已经写了“他从屋门口开始走，数了十步就用铲子挖起坑来”，为什么又要写出“科利亚只会数到十，就量了十步，埋下木匣子”？）

　　　　（引导学生联系上下文，算算科利亚埋木匣时是几岁？五岁。因为年龄埋下的是自己心爱的玩具。只会数到十所以他数到十步就埋下木匣子。）

　　（六）布置作业　　　　1．抄写词语。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　（一）复习

　　　1．课文分几段？各段写什么内容？

　　　2．科利亚怎样埋木匣的？（什么时间埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）

　　（二）讲读课文二、三两段　　　1．默读课文第二段，思考：

　　　　（1）科利亚和他妈妈什么时候挖出埋藏的东西？从埋东西到挖东西这中间经过多长时间？

　　　　（2）妈妈怎样挖箱子的？结果呢？

　　　　（3）科利亚第一次怎么挖匣子的？结果怎样？

　　　　（4）科利亚又是经过怎样的思考，一下子挖出木匣子？　　　2．讨论思考题。　　　　（1）讨论思考题①

　　　　　　四年以后，他们开始挖埋在地下的东西。理解“差不多”的意思是：将近、大约。

　　　　（2）讨论思考题②　　　　　　引读：

　　　　　　妈妈是怎么挖箱子的？学生接读：“妈妈从家门口朝菜园走了三十步，很快就挖出了箱子。”

　　　　（3）妈妈说的话是什么意思？

　　　　　　（如果当初把箱子随便埋了，现在就不好找了。由于当初妈妈计算好步子后才埋下箱子，现在一下子就找到箱子了。这说明算术确实有用。）

　　　　（4）讨论思考题③　　　　　　教师引读：

　　　　　　科利亚是怎样挖木匣子的？学生接读：“这时候，科利亚也拿来铲子，他从门口起量了十步，就动手挖起来。”　　　　　　教师引读：

　　　　　　挖的结果怎样？学生接读：“他挖呀，挖呀，却没有找到匣子。坑已经挖得很深了，还是没有匣子。他朝左边挖了挖，又朝右边挖了挖，仍然没有。”

　　　　（5）讨论用词。这里三次写到“没有”，“没有”前分别用了三个不同的词，请大家找出来，说说为什么要用这几个词？

　　　　　　（“却”表示结果出乎意料之外，“还是”表示结果与前面一样，“仍然”也表示结果与前面一样。“还是”、“仍然”表示的意思是一样，但程度不同。这里连用这两个词，就强调了科利亚没有找到木匣子这一结果。）

　　　　（6）妈妈的算术管用，而科利亚的算术为什么不管用？是敌人挖走了吗？科利亚，怎么回答小伙伴的猜测？

　　　　　　（学生读：“不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？这里面一定有原因”）

　　　　　 　思考：科利亚是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？

　　　　　　（学生读：“小伙伴们，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我年龄小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步而是五步。你们看，我马上会找到我的木匣子。”）

　　　　　　问：科利亚的想法对吗？后来他挖到木匣子了吗？

　　　　　　（这回科利亚量了五步。他一下子就挖到了匣子。证明科利亚的想法对了。）

　　　　（7）教师出示幻灯片演示。　　　　　　①科利亚量十步埋下木匣。　　　　　　②来量十挖不到木匣。　　　　　　③利亚量五步挖到木匣。

　　　　　　　问：从幻灯演示中，你明白了什么？

　　　　　　　（五岁时量十步埋木匣，后来他经过四年已经是九岁了，了，步子也比四年前大了一倍，所以步数要减少一半，才能挖到。）

　　　　板书：

　　　　五岁量十步埋木匣步子小　　　　九岁量五步挖木匣步子大

　　　3．小结：科利亚挖木匣时量五步，这是科利亚冥思苦想的结果。事实也证明了科利亚的想法是正确的。　　　4．学生自由读第二段课文。

　　　5．挖到木匣后，科利亚为什么那么高兴？　　　6．学生带问题读第三段课文。

　　　　（1）这一段有几层意思？哪层意思更为重要？

　　　　　　（这段话有两层意思：第一层是找到了木匣子；第二层是知道了“周围一切都在起变化。”这两层意思第二层更为重要。）　　　　（2）为什么科利亚会说：“周围一切都在起变化？”

　　　　　　（因为科利亚从自己挖木匣的过程中明白了四年过去了，自己从5岁长到9岁，人长大了，步子也在变大，开始照埋木匣时的十步去挖，当然挖不到木匣，后来改为五步去挖，结果一下子就挖到了。由此，他得出结论：“周围一切都在起变化。”）

　　　　（3）“周围一切都在起变化”，告诉我们要怎样做事情呢？　　　　　　（我们做事情，要随着情况的变化采取不同的做法。）　　　　（4）小结：我们只有随着周围的变化而变化才能把事情做好。

　　（三）布置作业　　　1．填空。

　　　　（1）战争开始时，妈妈从家门口，量了（　　　）步，埋下了箱子。四年后妈妈从家门口朝菜园走了（　　　）步，很快（　　　）。

　　　　（2）战争开始时科利亚量了（　　　）步，埋下木匣。四年后，科利亚从门口量了（　　　）步，却没有找到木匣子。后来科利亚从屋门口起量了（　　　）步，他一下子就（　　　）。这是因为（　　　）。

　　　2．准备简要复述科利亚挖木匣的经过。　　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时

　　（一）复习

　　　1．简要复述科利亚挖木匣的经过。　　　2．科利亚从挖木匣中明白了什么。

　　（二）深究课文，理解课文前后内客的内在联系

　　　1．科利亚从挖木匣中明白了“时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都在起变化么？”从文中哪些词语看出时间在变化？人在变化？周围的一切在变化？

　　　　（1）“战争开始的时候，科利亚刚学数数，只会数到十”。这是说科利亚在埋木匣时年龄还小。

　　　　（2）“在那儿住了差不多四个年头。”这里讲埋木匣和挖木匣之间经过了四年的时间。

　　　　（3）“科利亚长大了，上了小学。数数能数到一百多了。”这是讲随着时间的推移，科利亚长大了，步子也变大了，算术也学得多了。

　　　　（4）“科利亚也拿来铲子，从家门口起量了十步，动手挖起来，他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。”“科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。”

　　　　科利亚两次挖木匣，第一次照原样量十步没挖到木匣，第二次改变了步数，量五步，挖到了木匣。这说明时间过去了，人长大了，步子也大了，当然只有改变步数才能挖到木匣子了。

　　　2．小结：我们读课文必须把文章的前后内容联系起来读，并边读边想，才能真正读懂课文。　　（三）巩固练习，总结全文

　　　1．学生分段读课文，并练习给各段列小标题。　　　　（如：埋木匣，挖木匣，受启发）　　　2．领会课文写法。

　　　　（1）课文主要写科利亚埋匣子，挖匣子的过程，为什么还要写妈妈埋箱子，挖箱子呢？

　　　　　　（科利亚埋匣子是模仿妈妈的样子干的，写妈妈挖到箱子与科利亚挖不到匣子进行对比，从侧面说明匣子埋在地下，没有被人拿走。科利亚挖不到的原因是一时没有认识到自己随着时间的变化而变化了。）

　　　　（2）课文写小伙伴的话有什么作用？

　　　　　　（一方面用小伙伴的话衬托科利亚的毅力和决心，另一方面说明伙伴们也并没认识到事物已随着时间的变化发生了变化。）　　　3．请学生画出科利亚第一次和第二次挖木匣时怎样量步子，怎

样挖到木匣子的示意图。　　（四）指导朗的读课文

　　（五）联系生活中的事例说明“时间一天天过去，周围一切都在起变化。”

　　（六）指导造句

　　　1．分析句子（幻灯出示句子）

　　　　（1）科利亚把坑已经挖得很深了，还没找到木匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。

　　　　　　“仍然”表示结果与前面一样。如：你现在仍然是我的老师。补一补，这件衣服仍然可以穿。

　　　　（2）科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会，他果然找到了木匣子。

　　　　　　“果然”表示事情的结果跟预料的相符合，含有“真的”，“果真这样”的意思。如：果然前面就是一片桃林。

　　　　（3）科利亚不光找到了匣子，还懂得了周围的一切都在起变化。

　　　　　　“不光……还……”是表示更进一层。这句话的意思是不仅仅找到匣子，更重要的是通过这件事受到了启发，明白了道理。

　　　　（4）妈妈高兴地说：“算术真有用。如果当初我随便挖个坑把箱子埋了，现在就不好找了。”

　　　　　　这句话的前半句是表示假设一种情况，后半句表示这种假设实现后出现的结果。

　　　2．学生口头造句，师生共同评议。　　（七）布置作业

　　　　　说说学完这篇课文后，你明白了什么？

　　九、板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　　　15　科利亚的木匣

　　　　　　　　　　　　　（四年前）埋五岁　步子小　十步　　　　　　　　　　　　　（四年后）挖九岁　步子大　五步　　　　　　　　　　　　　　　　懂得：一切都在起变化　　

27　陶罐和铁罐

教学目标

　　　（一）理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发现别人的长处，要正视自己的短处。

　　　（二）学习生字，理解词语的意思。　　　（三）练习归纳段意。　　　（四）分角色朗读课文。　　教学重点

　　　（一）理解课文内容，学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。

　　　（二）分角色朗读课文。　　教学难点

　　　　使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。

　　教学时间　一课时　　教学过程　

　　（一）初读课文，划出生字、新词，并且查字典，联系上下文理解其意思。

　　　　　本课生字较多，要引导学生借助汉语拼音读准字音，用查字典和联系上下文的方法理解生字，新词的意思。

　　（二）指名按自然段读课文，检查学生自学生字情况。　　　1．出示卡片，让学生读生字、新词。

　　　2．采取一字多组词的方法，帮助学生理解词语的意思。因为把字放在词中易理解。

　　　　　逝（流逝）（逝世）（去逝）　　　　　耻（羞耻）（可耻）（不耻下问）

　　　3．让学生提出不理解的词语，出示词语解释帮助学生理解其义。

　　　　　奚落——用尖刻的话数落别人的短处，使人难堪。　　　　　谦虚——虚心，不自满，肯接受别人的批评。　　　　　懦弱——软弱，不坚强。　　　　　羞耻——不光彩，不体面。　　　　　理会——理睬。

　　　　　轻蔑——轻视，不放在眼里。

　　　　以上词语如果有同学提出来，就出示出来，如果学生不提，就不必出示。

　　（三）再读课文，理清层次，给课文分段。　　　1．小声读全文：

　　　　　本文是一则寓言故事，这则寓言说的是陶罐和铁罐之间的一件什么事？

　　　　　让学生认真地读，边读边思考，只要搞清楚写的是件什么事，那末对分段就有所启示。并且也培养学生的口头表达能力。　　　2．指名汇报。

　　　　　本文写的是国王御厨里的铁罐看不起陶罐，经常奚落陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然光洁如新，而铁罐却氧化不存在了。　　　3．分段。

　　　　　课文哪部分是写铁罐经常奚落陶罐？哪部分是写两个罐埋在地下之后的情况呢？

　　　　　请给课文分成两段。　　　　　（1）学生默读分段。　　　　　（2）汇报分段情况。　　（四）细读课文。　　　1．细读第一段。　　　　（1）提示：

　　　　　　①铁罐是怎样奚落陶罐的？　　　　　　②它为什么看不起陶罐？　　　　　　③陶罐的态度是怎样的？

　　　　　　　要求带着以上三个思考题，细读第一段，联系上下文理解每句话的意思，把你理解到的，通过朗读表达出来。　　　　（2）同学之间互相读课文，读自己的理解。　　　　（3）指名读。

　　　　　　　在汇报过程中，要指名学生朗读，要读出铁罐那种傲慢，不讲理的语气，读出陶罐那种自尊、善良、和蔼的语气。老师适当范读。

　　　　　　　本课是阅读课文，内容容易理解，要让学生自己去悟，只要读出了语气，说明就已经读懂了。　　　　（4）归纳段落大意：

　　　　　　　根据前两课总结的方法：

　　　　　　　写人的文章，用“谁，干什么，怎么样”的句式归纳段意。

　　　　　　　写事的文章，用“谁，干什么”的句式来归纳段意。本文是寓言，把铁罐和陶罐拟人化。　　　　　　　本段段意是：

　　　　　　　铁罐看不起陶罐，并且经常奚落陶罐。　　　2．细读第二段：

　　　　　想：多少年之后（当铁罐和陶罐埋在地下）两个罐发生什么变化？

　　　　（1）用以上学习第一段的方法学习这段。

　　　　（2）出示句子：“谢谢你们！”……“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。”　　　　　　从这句话看出什么？

　　　　　　虽然铁罐看不起陶罐，并且还经常奚落陶罐，但是陶罐不和铁罐计较，它很善良，对铁罐很友好。我们要向陶罐学习，宽厚待人。

　　　　（3）归纳第二段的段意。

　　　　　　　让学生自己归纳，小组汇报，最后指名回答。段意：许多年过去了，埋在地下的陶罐完好如初，而铁罐却氧化不存在了。　　（五）指导学生分角色朗读课文。在读的过程中，想：这则寓言告诉我们什么道理？利用分角色朗读的方法，加深学生对课文的理解，读出两种罐的不同语气。　　（六）讨论寓意。

　　　1．自己默读全文，想想寓意。

　　　2．小组讨论寓意，即这则寓言告诉我们什么道理。　　　3．指名汇报。

　　　　　这则寓言告诉我们：每人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

　　（七）学习了这课你有什么体会。

　　　　　可以结合自己和周围的人和事谈体会。

28　狮子和鹿

教材分析：

　　这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要

讲实用和它的存在价值。　　教学目标：

　　　1．能有感情地朗读课文。

　　　2．通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。

　　　3．教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。　　教学准备：小黑板，头饰，课件等。　　教学时间：40分钟。　　教学过程：

　　一、情景导入，激发兴趣。

　　　课件展示：欢快的音乐声起，一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。

　　　1、同学们，今天老师把谁请来了？（小鹿姐姐）

　　　　　你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。

　　　2、鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”

　　　3、学生朗读句子，师引：这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。　　二、初读全文，了解课文大意。

　　　1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。

　　　2、划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解决，把词的理到句子中去。

　　　3、学生合作朗读，检查彼此的正误。　　　4、你能说说课文主要讲了一件什么事？

　　三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。　　　1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”

　　　　　请学生从中找出两对反义词。（美丽—难看、送命—逃生）　　　2、小鹿是怎样赞美自己的角的？请你找找。　　　　①、学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。

　　　　②、它把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？　　　　③、当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶）

　　　　④、谁能把这样的心情读出来，我就把这美丽的鹿角戴在他的

头上。（用头饰引起学生的阅读兴趣。）

　　　　⑤、用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。　　　　　　我们的教室多么明亮，多么______！　　　　　　我们的祖国多么______，多么______！　　　　　　____________多么______，多么______！　　　3、小鹿为什么会认为腿是难看的？找找相关内容。　　　　1、学生朗读句子，齐读。

　　　　2、谁能读好这一句，带着怎样的表情？（皱眉）　　　　3、练习：选句

　　　　　　　唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？　　　　　①．唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（）　　　　　②．唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（）　　　4、过渡：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，这是怎么回事？自由读第六自然段。

　　　　①难看的腿有什么优点？美丽的角又有什么缺点？　　　　②通过这件事中，你有什么样的感受？

　　　　③你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？　　四、师小节：

　　　 （尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　鹿角——美丽（挂住树枝）　险些送命

　　　　　　　　　　　　狮子和鹿

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　鹿腿——难看（有力）　　　逃生

语文园地七

学习目标

　　　①引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。

　　　②通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。

　　　③引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。　　　④通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。

　　　⑤读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。　　课前准备

　　　①学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

　　　②学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱的动物图片与资料。

　　　③写有“日积月累”里内容的小黑板。

　　　④教师准备有关日常生活中的小发明的资料制成课件。

　　　⑤教师准备“最佳提问奖”、“最佳办法奖”、“最佳表达奖”的奖状。

　　　⑥教师准备一本孙幼军写的《小猪唏哩呼噜》的书。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　口语交际　　①事例导入，引出话题。　　a．课件展示事例。

　　◆要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。

　　◆在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。

　　◆一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。

　　b．学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

　　c．教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全……。大家仔细想一想，你曾

遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。

　　②小组交流，教师巡视。

　　在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。

　　③全班交流，师生互动。

　　在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。

　　④评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二、三课时　习作　　①交流故事，激发兴趣。

　　　a．同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。　　　b．小组交流。　　　c．全班交流。

　　　d．教师挑选《小猪唏哩呼噜》书里的一段故事读给大家听。　　②点拨角度，开阔思路。

　　　a．教师结合同学交流的故事及《小猪唏哩呼噜》的故事加以点拨。看作者抓住了这种动物的什么特点展开想象的，拓展学生思路。　　　　b．学生展示自己搜集的动物图片和资料。引导学生仔细观察，展开联想。

　　③选择动物，编写故事。

　　　a．学生选择几种动物做主人公，想象一下它们之间可能会发生什么事。

　　　b．学生把自己想象的故事写下来。　　④交流展示，互相学习。

　　　学生把自己写好的故事读给大家听，教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改。　　　　　　　　　　　　　　 　　第四课时

　　我的发现

　　　①教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说：“我说黑。”学生回答：“我说白。”……

　　　②教师出示小黑板：傲慢—谦虚　懦弱—勇敢　丑陋—美丽　愚蠢—聪明

　　　③学生小声读一读，不认识的字读读拼音。

　　　④同座讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反的。）

　　　⑤延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。　　读读背背

　　　①教师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。

　　　②学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。

　　　③全班交流学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。　　　④集体读、背。　　连连认认

　　　①教师板书学生已经认识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。

　　　②教师板书拼音，请学生读读词。

　　　③教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？

　　　④学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。同座可以互相帮助。

　　　⑤全班交流。请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。

　　　⑥教师出示生字，用多种形式请学生认读。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第五课时　　成语故事

　　　①教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。　　　②学生自由地小声读读这个故事。

　　　③请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为什么？

　　　④全班交流。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了

什么。

　　　⑤学生练习讲个成语故事。

　　　⑥教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。

《语文园地七》习作教学设计

教材分析：教材顺应三年级儿童喜欢编故事讲故事的心理，安排了一次想象性习作练习。为了帮助学生拓展思路，教材在教学要求下面还为学生编排了一些小动物的插图。　　教学设计思想：

　　　1．使学生进入一种童话故事情境，促使学生进入角色投入情感，展开丰富的想象；

　　　2．让孩子们在合作中学习，互相启示，体会到合作在生活和学习活动中的意义；

　　　3．让孩子们从三年级开始就能够感受到写作在生活中的意义和价值，从而了以学习写作，投入热情去学习写作，进行习作实践。　　　4．体现课程整合的思想，将绘画、手工、游戏性实践活动、口语交际与写作有机地整合在一起。

　　教学活动流程设计：

　　第一步：想一想：“我们”来干什么了？

　　美术课上，为学生出示一幅众多小动物在森林间的草地上活动的图画。引导学生观察思考：

　　这是在哪里？上面有哪些小动物？（对，是在一块草地上。有小花猫、长鼻子狗、流着口水的小狐狸、小鸭、小鸡、小鸟，呵呵，还有一只大老虎。）再想象一下，可能还有什么动物在这里？

　　让学生同学自愿组成一个小组，小组内每一个人选一个喜欢的角色，为自己设计、制作一个头饰。教师指导学生在班板纸上面用彩笔小动物描画小动物图像，然后剪、粘贴、扎制，制作成一个漂亮的头饰。　　头饰做好以后，让学生把头饰戴在头上，启发学生想象：小组同学围坐在一起，想一想，你们这几个可爱的小动物到这里干什么来了？发生了怎样的故事？你们做了些什么？

　　第二步：到草地上玩一回“童话游戏”

　　时间活动课上，把学生带到一片草地上面，让学生在草地上面分角色来玩童话表演游戏。每个学生都按照自己头饰代表的一个小动物角色，戴上自己做好的头饰，按照想象好的情节，以小组为单位，自己演

一演小组内商量好的故事。教师提示学生：随着故事的发展，事先想象好的情况可能会有变化，大家商量一下角色的变化是否合理，如果合理，游戏中允许跟预先设计的有变化，大家细致观察一下：看哪个角色的变化更有趣味。

　　第三步：把小组的“童话游戏”讲给大家听。

　　口语交际课上，班上召开一次“我们小组的童话游戏”信息发布会。各小组选一个代表向大家介绍自己小组的游戏是怎么玩的，其他同学作补充。交流完了比一比：看哪个小组的童话游戏最有趣、最吸引人？　　然后，请同学思考一下：假设你们小组的游戏再修改一下，故事情节会发生怎样的变化？每个角色在游戏中说的、做的会有怎样的改变？　　第四步：写一个童话游戏“剧本”。

　　习作课上，布置学生按照交流讨论的情况和自己的游戏修改设想，写一个“童话游戏剧本”。教师提示学生：所谓剧本，只要写一个故事就行。然后，以一个小组的想象为例给学生作示范：

　　──让学生想象后表述：你就是其中的一个小动物，你们到了哪里？发生了怎样的事情？结果呢？

　　告诉学生：把每一个小动物怎么说、怎么做的，包括你自己怎么想的，都写进去，写的通顺、明白就可以了。

　　写完了，让学生自己先读一读，看看自己写的是不是很有趣，有没有什么问题需要修改？再给小组的同学读一读，看看大家是不是喜欢，让大家提点建议，修改一下。

　　教师批阅学生习作，对学生的“剧本”提出好的建议。教师批阅的重点是学生的“剧本”中的故事情节是否完整、故事情节是否明白具体，角色对话标点是否正确、语句是否通顺等。教师批阅后请学生再按照老师的意见改一下。

　　第五步：“谁喜欢我的剧本？”

　　学生写完以后，把自己写的童话“剧本”贴在教室指定的位置。组织学生阅读，遇到自己喜欢的剧本就在“剧本”上面做一个表示喜欢的记号。如果哪一个同学的剧本喜欢的人少，教师引导同学去就去问问同学们，为什么不喜欢？让同学给他提出意见和建议，然后指导这个或这些学生按照同学的意见再进行修改。

　　为了拓展交流渠道，可以引导学生将“剧本”发到网上去，写信寄给手拉手小朋友，寄给杂志社的叔叔阿姨。

29　掌声

一、教学目标：

　　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　2．学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。

　　　3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。　　二、教学重、难点：

　　　1．朗读课文，学会生字、词。　　　2．理解课文内容。　　三、教学准备：　　　　生字、词卡　　　　投影片

　　四、教学时间：两课时　　五、教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　教学目的：

　　　1．揭题，初读课文。　　　2．指导书写生字。　　教学过程：

　　一．揭题质疑

　　　1．小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌呢？　　　2．今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声　　　　（板书：15 掌声）

　　　3．读了课题，你能提出问题吗？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？她得到掌声后心情怎样，又是怎样做的？）　　二．初读课文

　　　1．请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书，遇到不认识的字，看课后的生字表。

　　　2．请小朋友们读一读课文后的生字，注意看清音节，读准字音。

　　　 　反馈检查。重点读准下列字：翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”，

平舌音“残”。指名读，开火车读，齐读。

　　　3．请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后，请小朋友们再读一读生字并记住它。　　 　　反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。

　　　4．看一看这些生字组成的词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。

　　　　　时候愿意持久结束　　　　　残疾犹豫讲述镇定　　　　　礼貌骤然间身处困境　　　　　舞蹈慢吞吞

　　　5．生字、词语我们都会读了，请大家再读课文，努力做到正确、流利。

　　 　　反馈检查。指名读，师生评议，齐读。

　　　6．课文我们已经会读了，现在请小朋友一边读课文，一边把不懂的词语画下来。

　　　7．这些词有的需要老师帮助，有的自己通过读课文就可以理解。请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。

　　　8．小结：这节课小朋友们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。大家还通过认真读书，读懂了一些词语的意思。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将继续学习课文，不仅要读懂课文，还要练习读出感情来。　　三．描红生字

　　　1．认读书后要描红的生字。　　　2．学生描红。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　教学目的：

　　　1．理解课文内容。　　　2．有感情的朗读课文。　　教学过程：

　　一．听写词语

　　　　时候愿意轮流情绪慢吞吞　　　　持久讲述结束然后骤然间　　二．精读课文

　　　1．请小朋友们自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句

子。

　　　2．分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解。

　　　3．反馈交流，指导朗读。

　　　　（1）在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默的坐在教室的一角。

　　　　　指导学生运用“因为……所以……”的句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。

　　　　　通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。　　　　　练习朗读体会小英自卑的心理。

　　　　（2）轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

　　　　　讨论：小英为什么立刻把头低了下去？　　　　　练习朗读，体会小英自卑的心理。

　　　　（3）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

　　　　　讨论让学生明白：“犹豫”、“慢吞吞”是小英不愿意让人看到她走路的样子。“眼圈儿红了”，是小英觉得自尊心受到了伤害。　　　　　练习朗读体会小英复杂的心理变化。

　　　　（4）那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

　　　　　讨论让学生明白：同学们的掌声是小英感到大家的关心和鼓励，她感动得流泪了。

　　　　　练习朗读体会小英感激的心情。

　　　　（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

　　　　　讨论让学生明白：小英深鞠一躬是感谢同学们在一次的热情鼓励。

　　　　　练习朗读。

　　　　（6）她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……

　　　　　联系小英来信中的话交流讨论：小英为什么回有这些变化？通过讨论让学生明白：小英从同学们的掌声中获取了动力鼓起了生活的勇气，她很珍惜同学们的掌声。　　　　　练习朗读。

　　　4．有感情的朗读的第1~6自然段，说说从小英的变化中，你想到了什么。

　　　5．显示最后一段，读一读再讨论：这段话告诉我们什么？你是

怎样理解的？引导学生理解“身处困境”，小英怎样珍惜掌声的，这里的“掌声”只是指鼓掌吗？　　三．总结课文　　　1．读课文

　　　2．教师总结：《掌声》这篇课文，通过身患残疾而自卑忧郁的小英在同学们的掌声里上台演讲，在同学们掌声激励下变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。　　四．作业

　　　　完成《习字册》上的书写练习。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　15 掌声　　　　　　　　　　　　　默默地

　　　　　　　　　　　　　把头低了下去自卑　　　　　　　　　　　　　眼圈儿红了

　　　　　　　　　　　　　泪水流了下来感激　　　　　　　　　　　　　深深地鞠了一躬

　　　　　　　　　　　　　交谈游戏跳舞鼓起了生活的勇气

　　　　　　　　　　　　　要珍惜别人的掌声要把自己的掌声献给别人

30　一次成功的实验

一、教学目的：

　　　1、学习课文，了解课文内容。

　　　2、通过学习，使学生明白实验成功的原因，懂得要团结，心中要有他人。

　　二、教学内容：

　　　　自学课文，理解课文内容。　　三、教学重点：

　　　　理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人。

　　四、教学难点：

　　　　理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。　　五、课时安排：1课时

　　六、课前准备：一个玻璃瓶、三只系着绳子的乒乓球。　　七、教学过程　

　　　1、课前谈话：同学们，你们做过实验吗？实验有的时候会成功，有的时候就不会成功。实验为什么会成功呢？<学生说>今天我们就学一篇和实验有关的课文。板书课题。

　　　2、学生轻声读课文，画批下需要老师和同学们帮助解决的地方。

　　　3、质疑需要解决的问题。

　　　　　（老师可适当做副板书。）

　　　4、老师订正生字、词的读音和词义。　　　　　　铅锤：chuí。

　　　　　　不假思索：用不着想。形容说话做事迅速。　　　5、自由读课文，在正确的基础上，要求读出感情。

　　　6、指名说一说外国教育家给我国小学生做了一个什么实验？　　　　　（了解课文内容。）

　　　7、小组合作讨论：这次成功的实验的主要原因是什么？　　　　　（给学生充分的思考、感悟的时间。）　　　8、分组反馈讨论结果。　　　　　重点指导：

　　　　　1）“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，她一边灌，一边喊：‘危险！快上来！一，二……’三名学生中一个叫小梅的低声对两个同伴说：‘你第一，你第二。快……’教育家的‘三’字刚刚喊完，三个小学生依次迅速地把小铅锤提了出来。”从这句话你能体会出什么？

　　　　　2）“教育家问小梅：‘你刚才跟他们说了些什么？’小梅如实地告诉了她。‘你为什么要这样做呢？’‘遇到危险，当然让别人先离开！’小梅不假思索地说。”读了这句话你知道了什么？有什么想说的？　　　　　　（在读中有所感，在读中有所悟，通过读书来帮助学生理解实验成功的原因。反馈的结果不强求一律，只要合情合理即可。）　　　9、实验感知。

　　　　　3人一组，在规定的时间内3人合作取出乒乓球。

　　　　　（通过实验，让学生亲身体会一下当时的危险、紧张的情况，再次理解实验成功的主要原因。）　　　10、再次读课文，理解课文内容。

　　　11、作业：找一找通过合作、团结取得成功的小故事，第二天讲

给大家听。

　　　　　板书设计：　　19 一次成功的实验　　　　　　　　　　　　铅锤：chuí。不假思索

　　　　　　　　　　3人取铅锤　一个人一个人地取　成功　　　　　　　　　　　　　（团结、心中有他人）

31　给予树

课前准备

　　①生字词卡片。

　　②录音机及本课的朗读磁带。

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　　议论课题，激发兴趣

　　同学们看过或听说过各种树，可是你们见过“给予树”吗？（师板书课题），你能想象出“给予树”是什么样的吗？它又有什么作用呢？　　“给予树”是不是像我们同学讲得这么神奇呢？那就让我们一起找开课本轻声读读吧。　　初读课文

　　①学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。　　②自由读课文，要求：

　　a．读准字音，读通顺句子。

　　b．边读边思考，在不理解的地方做上记号。　　③检查读书情况。

　　a．出示生字卡片读生字。（自己练读，指名读，齐读巩固）　　b．出示词语卡片读词语。（开火车读，齐读）

　　c．提出不理解的词句，讨论交流并介绍自己是怎样理解的。　　d．根据学生的读书情况，相机出示有关的句子指导读。

　　④学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。　　布置作业

　　①抄写生字词两遍。

　　②练习正确流利有感情地朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时　　复习检查

　　①读下面的词语：沉默不语　如愿以偿　仁爱　体贴　　②说一说上面四个词语的意思。　　理解重点词句

　　①学生默读课文，用“——”画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。

　　②指名读出所画的句子并出示：

　　a．“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语”。

　　b．“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸”。　　③联系上下文，思考讨论这两句话。

　　a．金吉娅为什么沉默不语？相机指导有感情朗读有关的句段。　　b．那个陌生女孩有什么愿望？又是怎样如愿以偿的？　　相机指导学生有感情地朗读有关句段。

　　④用“﹏”画出妈妈前后心情变化的句子，联系上下文想想为什么有这样的变化。

　　学生汇报交流后，教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。　　学生选择感人的地方有感情地朗读　　总结全文

　　雨果说：“善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的。”让我们再一次读一读课文的最后一段，永远记住在这个善良、可爱的金吉娅。　　布置作业

　　①抄写课文的最后一句话。

　　②替那个陌生的小女孩给金吉娅写几句感谢的话。　

32　* 好汉查理

学习目标

　　　①正确、流利，有感情地朗读课文。

　　　②理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

　　课前准备

　　　录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。

　　谈话揭题

　　　①导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

　　　②读题：“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？　　初读感知

　　　①学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

　　　②学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。　　　③检查读书情况。

　　　　a．指名学生分自然段读课文，学生评议。　　　　b．和同桌一道再读一读这个感人的故事。　　　④讨论交流。

　　　　课文讲述了一个什么故事？　　再读质疑

　　　①学生默读课文，边读边画出不理解的内容。　　　②初步释疑。

　　　　对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。　　　　a．查理有哪些变化？

　　　　b．查理为什么会有这么大的变化？　　读悟交流，感受查理的变化

　　　①查理有哪些变化？你找到了哪些句子？　　　②教师相机出示以下句子让学生谈感受：

　　　　a．“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”　　　　b．“谢谢！”查理显得彬彬有礼。　　　　c．“当然可以。”

　　　　d．“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”

　　　　e．“杰西，我会做个好汉。”

　　　　　教师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、实信了，变得有上进心了，自信了。　　探究查理变化的原因，评价文中人物

　　　①引导谈话：查理为什么会有这么大的变化呢？

　　　②你觉得查理的变化和哪些人有关呢？

　　　　跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。　　　③你对故事中的这些人物有什么看法？

　　　　学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。　　　　练习有感情朗读

　　　　可以自由组合，分角色感情朗读。　　拓展练习

　　　①完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。

　　　②镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。

语文园地八

教学目标

　　1．口语交际：让学生了解神话、传说故事的神奇。积累优美生动的词语，提高口语交际能力。

　　2．习作：能展开想象的翅膀，按事情的发展顺序，有一定的条理，编写神话、传说故事。

　　3．我的发现：让学生从发现的角度区别形近字，增强学生识字的能力。

　　4．日积月累：了解成语构词方式、歇后语的类型，丰富学生的语言和表达能力。

　　5．成语故事：引导学生借助字词典等工具，学习成语，读懂故事，理解寓意。　　教学时间：

　　第一课时：教学“口语交际”　　第二、三课时：“习作”教学

　　第四课时：“我的发现”、“日积月累”、“成语故事”　　教学过程：

　　一、教学“口语交际”

　　1．教师引入：这个单元，我们学习了《西门豹》《女娲补天》《夸父追日》几篇神话、传说故事，体会到神话、传说故事的神奇，优美生动的情节。你还知道或读过哪些神话和传说？今天，我们开展一个

故事会，自己选一个故事，给大家讲一讲。

　　2．分小组互相介绍：每人介绍一个，讲的故事要有一定的顺序，把故事内容讲清楚，听讲的同学要认真。

　　3．小组评议：谁的故事最吸引人，讲得清楚、有条理，情节生动、有趣？

　　4．评出小组的“故事大王”，帮助同学修改故事，讲得更生动。　　5．全班交流，评出班级的“故事大王”，对积极发言、口语交际有进步的学生加以鼓励。

　　6．教师总结：神话、传说故事是我国文化的一部分，它表达了古代劳动人民的美好愿望。课后我们可以再选一些故事读一读。　　二、教学“习作”

　　1．教师：上一节课，同学们互相介绍了自己了解到的神话、传说故事，被神奇的故事所吸引，如果你是神话、传说故事中的一个人物，你想变成什么？这节课，就给你一次“变”的机会，展开想象的翅膀，围绕“假如我会变”，变成任何人、任何物，编一个故事。　　2．明确习作要求：

　　（1）指明学生说说想象应从哪些方面去想，想些什么？　　（2）教师补充：

　　想象要大胆，可以异想天开。

　　想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未来的，还可以是自己设想的。

　　例如：你可以变成纳米医生到人体内旅行；可以变成神鸟守卫美丽的大森林，可以变成火星居民离开受污染的地球，并加倍珍惜火星清洁美丽的环境等。

　　（3）习作方法指导：

　　以《女娲补天》为例，讲清习作的方法。　　叙述故事时要有一定的顺序。　　故事中要有人物的真情实感。

　　叙述故事要具体，特别是个别情节要写清楚。　　表达的方式可以多样化，想怎么写就怎么写。　　3．学生自己习作，教师巡视指导。

　　4．学生交流习作：选出写得好的习作，说说好在哪里？全班交流。

　　5．教师选出有特色的习作讲评。

　　6．学生根据自己的习作修改，同桌互改，提出修改意见。　　7．举办“假如我是XX”主题班队会。　　三、教学“我的发现”

　　1．学生自由读词语。

　　2．教师指名读词语，注意正音。　　3．结合词义，说出带点词的意思。

　　4．思考：你发现了什么？带点的字有部分部首与偏旁相同，但字与字读音不同，意思完全不同。

　　5．学生举例说说自己的理解。如：“归”与“旧”；“狠”与“狼”。　　6．小结：注意区分形近字，正确书写。　　四、教学“日积月累”

　　1．学生读“读读写写”“读读背背”　　2．交流：成语有什么特点？

　　第一横排是数字式成语，第二横排是ABAC式，第三横排是AABB式，第四横排是反义词形式。

　　3．你在课外还能收集到这几种形式吗？试一试。　　4．读一读，记一记。　　“读读背背”

　　1．读一读，你发现这些词和我们学过的词形式上有什么区别？　　教师讲解：这种形式叫歇后语，一般由两部分组成，前一部分是比喻，后一部分是解释，也就是全句意思的所在。

　　2．学生结合前部分的故事，理解后部分的比喻。

　　3．读一读歇后语，你还发现本次出现的歇后语前部分的特点吗？　　教师：前部分全是历史故事或神话故事。

　　4．找一找，哪些是历史故事，哪些是神话故事？　　5．课外收集歇后语。　　五、教学“成语故事”

　　1．教师引入：上学期我们学习了一些成语故事，今天我们还要学习一个有趣的成语故事。　　2．学生自由朗读故事。

　　3．引导学生借助字典等工具书自学成语，理解喻义。

　　4．结合自己的生活实际，举例说说自己对这个成语的理解和运用。

　　5．作业：抄写、背诵“日积月累”。