9加几教学设计及反思

9加几教学设计及反思

9 加几教学设计及反思加几教学设计及反思 执教者：

开发区小学执教者：

开发区小学 吴桂柳吴桂柳 教材分析 本节课的内容是本单元学习的关键，让学生在理解，掌握 9 加几的计算方法后，选择自己喜欢的算法进行进位加的计算，促进学生的自主学习。

学情分析 本节课是在学生学习了 10 加几与相应的减法的基础上进行教学的。

教学内容 苏教版 88、 页。

教学目标 1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出 9 加几的方法； 2、使学生初步理解凑十法 ，初步了解9 加几进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算 9 加几的口算。

3、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。 4、在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：

理解和掌握 9 加几的计算方法。 教学难点：

对凑十法算理的理解 教具学具准备：

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图片、课件、游戏纸 教学过程 一、复习铺垫 1、口算下面各题： 10+1 ， 10+4， 10+5， 10+7 9+1+7 9+1+6 9+1+3 9+1+8 2、看图写算式并算出得数： 课件出示图片 组识讨论：

比较刚才口算的这些题， 你发现它们有什么共同的地方？为什么能算得这么快？ 二、探索新知，明确算法 1.根据图意写出算式 谈话：

有一天，猴妈妈把摘的苹果放在桌子上，让小猴算一算一共有多少个？可是，小猴算了好长时间，都算不出结果。 你愿意帮助小猴吗？ 师：

从图上我们看到盒子里放了几个苹果？盒子外有几个？要算一共有几个苹果应该怎样写算式呢？ 根据生的回答师板书： 9+4＝ 2.自主探索算法 师：

9+4 的得数是多少呢？请同学们可以借助课前老师给你们发的图片各自算一算，再和同桌同学说说自己是怎样想的？又或者你有没有什么办法把它变成像刚才我们计算 10 加几的算式？ 学生探索并和同桌交流。 师：

谁来说说你是怎么样算出得数的？ 组织全班交流，引导学生说出不同的算法。 小结：

同学们用不同的方法，都算出了 9+4 得 13，都值得表扬。

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刚才有同学说，先把盒子里空着的一格放进一个苹果，再加上外面的 3 个，就得到 13 个。

哪个同学能到前面来，把这个操作过程再演示一下？ 根据学生操作师边板书边说：

你这样把一个放到盒子其实是把外面的 4 分成了 1 和 3，1 放

到了 9 个苹果里面去了就凑成了十，10 再和剩下的 3 合起来是 13. 9 + 4＝13 1 3 10 这种方法有个名字叫 凑十法 。

因为 9 和 1 凑成 10， 所以要把 4 分成 1 和 3， 先算 9 加 1 得10，再算 10 加 3 得 13. 3.体验凑十法 出示想想做做第 1 题 （1）说说小猴在做什么，它想计算几加几，它可能是用什么方法去解决的？你能根据小猴的操作完成旁边的填空吗？ （2）生自主完成填空后，再指名说说计算 9+6 的思考过程（因为 9 和 1 凑成 10，所以先把6 分成 1 和 5，先算 9 加 1 得 10，再算 10 加 5 得 15） 。

（3）生自主完成第（2）小题。 （4）同桌互相说说计算过程。 4.指导完成试一试 课件出示并要求： 先圈出 10 朵，再填一填。 问：

要把 7 分成几和几？为什么？ 说说计算 9+7 的过程 三、巩固

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练习，深化方法 1.完成想想做做第 2 题。 （1）先圈出 10 根小棒，再填空 （2）问：

圈出 10 根后旁边还有几根？你能说说这道算式的计算过程吗？ 2.完成想想做做第 3 题。

先自己算一算再比一比，上下两道题，看看它们有什么联系吗？ （上面的连加算式就是下面算式计算时的思考过程） 3.完成想想做做第 5 题 （1）生填一填。 （2）交流比较：

这些算式有什么想同的地方？不同的呢？ 揭示课题： 9 加几 4.完成想想做做第 4 题。

组织学生同桌合作进行游戏，老师示范后生进行活动。 四、课堂总结 今天这节课，我们学习了 9 加几的计算，我们用了什么方法来计算的？ 教后反思：

《9 加几》是 20 以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了 10 以内的加减法、10 加几的口算加法的基础上进行教学的， 同时它又是以后学习计算的重要基础。

本节课教材在编排上注意体现新的教学理念， 设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学， 让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。

本节课的教学，要使学生会计算 9 加几，知道凑十法计算 9加几比较简便，培养学生的动手操作能力，初步地提出问题、解决问题的能力。

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因此我的教学设计主要围绕复习铺垫操作说想的系列学习活动展开， 给学生以充分的观察探讨、动手、动口、动脑的时间和空间。 最后揭示总结发现并提示课题。

本节课的教学我调整了教材的呈现顺序，力争体现以下几个特点： 1、兴趣是最好的老师。

从学生的已有的经验和已有的知识出发，将旧知引入到新知中，能够较好的调动学生的学习兴趣，使他们积极主动第参与到学习中来。

2、 让学生在动手操作的活动中理解算理和算法。

本节课， 我给学生足够的操作时间计算 9+4，在巡视时，我发现，有一部分学生是数出来的，而更多的学生是有凑十的方法算的，大多数学生知道从 4 个中拿一个与 9 个放在一起。 在反馈时，我问大家：

问什么要从 4 个中拿一个与 9 个放在一起？他们的回答基本是：

一下子就能看出是多少个了。

这说明学生认可了 10 加几等于十几是最好算的方法。 在此基础上，我引导学生结合操作过程，讲思路，说算理，并通过分析、比较概括出凑十方法，这样不仅有助于学生理解凑十法的算理和算法，而且培养了学生的逻辑思维能力。 不足之处：

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在开始的复习旧知部分比重过重，可适当减少题量；在探索凑十法的过程中时间没有掌控好，以至于在最后总结揭示课题并再次深化凑十法的计算方法时，时间不足。